谈语文学程导航教学中的小组合作
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☆ ☆
当课 堂 ｌ的 问题 学 生 已经 解 决 了 ， 要 综 合 考 虑学 又
生 的课 后 作 业 布 置 了 。课 后 作 业 一 般应 该 是 对 当 天 学 习 内容 的巩 同复 习 ， 照 惯 例 以 前 的 语 文 作 业 不 外 乎 是 抄 按 写 生 字 词 、 诵 课 文 、 写课 文 等 形 式 。 相 对 于 这 种 形 背 默 式 ， 们 应 该 进 行 相 应 的 改 革 ， 后 作 业 不 仅 仅 要 注 重 我 课
一
学 生 学 习 活动 的学 习单 。形 成 的学 习单 能使 学 生 在 其 指 导 下 有 序 有 步 骤 的 进行 自主学 习 、 作 探 究 、 示 交 流 合 展 语 文 课 堂 学 习 活 动 单 应 最 大 限 度 地 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 、 掘 学 生 的学 习 潜 能 、 学 生 亲 身 感 知 、 悟 、 挖 让 感 感 受 学 习 ， 注 学 生学 习 的 过 程 与 方 法 ， 注 学 生 学 习 的 关 关 有 效性 。 因 此 语 文 课 堂 学 习活 动 单 不 是 简 单 的照 搬 课 程 标 准 中 规定 的学 习要 求 和 教 材 内容 ， 是 以学 生 有 效 学 习 而 为设 计 的具 体 要 求 。语 文课 堂 学 习 活 动单 的主 体 包 括学 习 目标 、 习 过 程 两 大 部 分 。 比 如 在 设 计 《 打 白骨 精 》 学 三 这 篇 课 文 的 孙 悟 空 在 第 三 次 打 白 骨 精 的 时候 可 以这 样
设计 ：
、
学习单：
小 组 合 作 预 习 作 业 可 以将 老 师 布 置 的 作 业 依 据 小
组 内 同 学 的 特 点 ， 小 组 内 进 行 再 分 在 ｒ合 作 ， 有 相 同 既 的作 业 ， 有 不 同的 作业 ， 就 是所 谓 的作 业 分层 。比如 也 这 在设 计 苏 教 版 小 学 十 二 册 的语 文课 《 二 白骨 精 》 一 ＿打 这 课 的预 习 作业 时 ， 计 为 ： 设 １读 拼 音 写 汉 字 。 ☆ ．
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动 组 内成 员 的 学 习 ，这 样 就 能 起 到 以 点 带 面 的 效 果 ， 理 解 到 孙 悟 空 的 有 勇 有 谋 ， 后 在 理 解 的 基 础 之 上 小 组 合 然 作 完 成 第 四 题 ， 样 的 设 计 层 层 递 进 ， 助 于 学 生 对 故 这 有 事 中人 物 性 格 的 理 解 。 在合 作 完 成 学 习 单的 基 础 ｔ， 再 进 行 全 班 交 流 ， 小 组 长 以学 生 的学 习 能 力 为 依 据 进 行 让 汇 报 交 流 的分 Ｔ ， 后 再 全 班 进 行 交 流 ， 这 样 的 基 础 然 在 之 ， 以照 顾 到 每 个 点 ， 各 个 层 次 的学 生 都 得 到锻 可 让
谈语文警程导 靛教学审构 小组合作 －
江 苏省 海 门 市平 山 中心 小 学 张 利 华
近期在江苏海门如火如荼的展开了 “ 程导航” 学 的 新 课 程 改 革 。“ 程 导航 ” 是 一 种 以 “ 本 ” 念 为 指 学 就 生 理
导 ， 持 以 学 生 为 主 体 的理 念 ， 师 根 据 学 习 的 课 程 和 坚 教 学 生 获 取 知 识 的 过 程 及 其 规 律 ，引导 学 生 自主 学 习 ， 高 效地获得相关知识与能力 ， 以及 积 极 情 感 体 验 的教 学 方 式 。该 方 式 强 调 学 生 是 课 程 与学 习 的 主体 ， 学 生 在 教 让
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由于 Ｉ ２、 、 ３题 的题 目 比较 简 单 ， 生 完 全 可 以独 赢 学 完 成 ， 样 的 设 计 ， 学 生 在 自读 课 文 的 基 础 ｝ Ｉ 完 这 让 Ｌ 独 成 ｉ ２、 、 ３小 题 ， 于第 ４题 题 目的设 计 对 于 大 部 分 学 生 由 来 说 比较 难 ， 小 组 合 作 的过 程 ， 小 组 内 的 优 秀 生 带 由 让
炼。 三 、 后 拓展 的小 组 合 作 课
２ 多 音 字 组 词 。 ☆ ．
①看 （ ｎｋ ３ ｋ ａ１ ）
行 （ ｇｈ＾ｎ ） ｘｆｎ ｇ
☆ ☆
② 正 （ｈ ｎ ｇ ｚ ｇ ｈ ｎ ） ｚａ
④ห้องสมุดไป่ตู้更 （ ｎ ｇ） ｇ ｇｇｅｎ
３ ．说 出《 游 记 》 你 印 象 深 刻 的 故 事 。 （ ～ 西 中 ３ ４个 ） ４．用 ２到 ３句 话 概 括 这 篇 文章 的主 要 内容 。 ☆ ☆ ５ ．初 读 文 章 ， 析 人 物 形 象 （ 成语 填 空 ） ☆ ☆ 分 用 。 白骨 精 ： 孙悟空 ： 唐僧 ： 猪八 戒 ： 沙僧 ： ６． 写 出 中 国古 典 四大 名 著 （ 书名 、 者 、 代 ） ☆ 作 朝 。
师 有 条 理 的 组 织 下 围绕 学 习 目标 和学 习提 纲 ， 任 务 驱 在 动 下 进 行 自主 学 习 、 究 ， 成学 习提 纲上 的 相关 内 容 ， 研 完 然后同桌或小组进行交流 、 论 ， 后进行 全班交流 、 讨 最 分 享 完 成 预期 的学 习 任 务 。在 这 个过 程 中充 分 调 动 了小 组 合 作 的意 识 ， 利 于 语 文 学 习 目标 的完 成 。 有 小 组 合 作完 成 预 习作 业 预 习 作 业 是 教 师 依 据 课 堂 的 教 学 目标 和 教 学 对 象 的年龄特点 ， 作业的类型 、 次性等方面精心设计 ， 在 层 除 了 基 础性 的 作业 外 ， 一 部 分 帮 助 学 生 自 己学 习 时 就 能 有 沿着 教学 目标 的 方 向前 进 ， 而不 是 简单 的 资 料 摘 抄 似 的 缺少 思 维 参 与的机 械式 作 业 。
当课 堂 ｌ的 问题 学 生 已经 解 决 了 ， 要 综 合 考 虑学 又
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学 生 学 习 活动 的学 习单 。形 成 的学 习单 能使 学 生 在 其 指 导 下 有 序 有 步 骤 的 进行 自主学 习 、 作 探 究 、 示 交 流 合 展 语 文 课 堂 学 习 活 动 单 应 最 大 限 度 地 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 、 掘 学 生 的学 习 潜 能 、 学 生 亲 身 感 知 、 悟 、 挖 让 感 感 受 学 习 ， 注 学 生学 习 的 过 程 与 方 法 ， 注 学 生 学 习 的 关 关 有 效性 。 因 此 语 文 课 堂 学 习活 动 单 不 是 简 单 的照 搬 课 程 标 准 中 规定 的学 习要 求 和 教 材 内容 ， 是 以学 生 有 效 学 习 而 为设 计 的具 体 要 求 。语 文课 堂 学 习 活 动单 的主 体 包 括学 习 目标 、 习 过 程 两 大 部 分 。 比 如 在 设 计 《 打 白骨 精 》 学 三 这 篇 课 文 的 孙 悟 空 在 第 三 次 打 白 骨 精 的 时候 可 以这 样
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江 苏省 海 门 市平 山 中心 小 学 张 利 华
近期在江苏海门如火如荼的展开了 “ 程导航” 学 的 新 课 程 改 革 。“ 程 导航 ” 是 一 种 以 “ 本 ” 念 为 指 学 就 生 理
导 ， 持 以 学 生 为 主 体 的理 念 ， 师 根 据 学 习 的 课 程 和 坚 教 学 生 获 取 知 识 的 过 程 及 其 规 律 ，引导 学 生 自主 学 习 ， 高 效地获得相关知识与能力 ， 以及 积 极 情 感 体 验 的教 学 方 式 。该 方 式 强 调 学 生 是 课 程 与学 习 的 主体 ， 学 生 在 教 让
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炼。 三 、 后 拓展 的小 组 合 作 课
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①看 （ ｎｋ ３ ｋ ａ１ ）
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师 有 条 理 的 组 织 下 围绕 学 习 目标 和学 习提 纲 ， 任 务 驱 在 动 下 进 行 自主 学 习 、 究 ， 成学 习提 纲上 的 相关 内 容 ， 研 完 然后同桌或小组进行交流 、 论 ， 后进行 全班交流 、 讨 最 分 享 完 成 预期 的学 习 任 务 。在 这 个过 程 中充 分 调 动 了小 组 合 作 的意 识 ， 利 于 语 文 学 习 目标 的完 成 。 有 小 组 合 作完 成 预 习作 业 预 习 作 业 是 教 师 依 据 课 堂 的 教 学 目标 和 教 学 对 象 的年龄特点 ， 作业的类型 、 次性等方面精心设计 ， 在 层 除 了 基 础性 的 作业 外 ， 一 部 分 帮 助 学 生 自 己学 习 时 就 能 有 沿着 教学 目标 的 方 向前 进 ， 而不 是 简单 的 资 料 摘 抄 似 的 缺少 思 维 参 与的机 械式 作 业 。