教师个人教学效能感量表试用常模修订

教师个人教学效能感量表试用常模修订
教师个人教学效能感量表是教育领域中一种常用的评估工具，它用于评估教师的教学效能感。

教学效能感是教师信心的一种形式，是教师对于自己的教学能力和表现的信心和自信心。

教师教学效能感对于教学质量、学生学业成绩和教育目标的实现都具有重要作用。

随着社会经济的发展和教育核心价值的转变，教育领域对教学质量和教学效能感的要求也越来越高。

为了更好地满足这一需求，教师个人教学效能感量表试用常模需要不断修订和更新。

本文将从修订教师个人教学效能感量表试用常模的必要性和方法等方面进行探讨。

一、修订教师个人教学效能感量表试用常模的必要性
1.适应新形势：随着“互联网+教育”、“大数据+教育”等新教育形态的出现，教师面临着新的教学课堂。

因此，对教师个人教学效能感量表试用常模的修订能够更好地适应新形势，提高教师教学质量。

2.提高评估效果：教师个人教学效能感量表试用常模修订可以更好地反映实际情况和教学现状，能够更准确地评估教师的教学效能感，从而提高评估效果和科学性。

3.提高评估公正性：现有的教师个人教学效能感量表试用常模存在着一定的局限性和不足，修订后的常模能够更好地考虑到教师的个性化特征和教育背景差异，进而提高评估公正性。

二、修订教师个人教学效能感量表试用常模的方法
1.基于实践情况修订：教师个人教学效能感量表试用常模的修订必须基于实践情况，即针对实际问题进行修订，避免为了修订而修订的弊端。

2.结合教育目标修订：教育目标是修订效能感量表试用常模时必须考虑的因素，必须从实际教育目标出发，有针对性地修订常模。

3.注重量与质结合：修订常模应该既注重量的搜集，也要注重质的保证，即在数据的搜集过程中，要确保数据来源的权威性和科学性。

4.强调实证验证：修订后的教师个人教学效能感量表试用常模需要经过实证验证，以验证其科学性和可行性。

三、结语
教师个人教学效能感量表试用常模的修订旨在适应新形势、提高评估效果和公正性，但企图随意修订却可能产生反作用，所以在修订时应强调实践情境、考虑教育目标、注重量质结合和实证验证，使得修订后的量表在教师教育领域达到更高的评估效果和准确性。