平移说课稿

认识平移
一、教材分析
教学内容：《平移和旋转》是人教版二年级下册第三单元《图形得运动》中第二课时内容。

平移是一种基本的图形变换，对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。

教材注重发展学生的空间观念，让学生充分挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移现象在生活中的普遍存在，培养学生的空间观念和动手操作的能力。

教学目标:1．知识与技能：借助日常生活中的平移现象．通过观察、操作初步理解图形的平移，能辨认简单图形平移后的图形。

2．过程与方法：经历“生活中的平移现象一简单图形的平移一辨认简单图形平移后的图形”的学习过程，初步获得观察、操作、交流的经验，发展观察、想象、操作能力及空间观念。

3．情感，态度与价值观：感受图形的平移在生活中的应用体会图形的运动与现实生活的密切联系感受数学美。

教学重难点：
教学重点：初步理解图形的平移，能辨认认简单图形平移后的图形教学难点：会辨认一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

二、学情分析
此内容作为新课程中新的教学内容是学生第一次接触。

然而虽是学生的第一次学习，在学生的生活中却并不陌生，在日常生活中学生
能经常看到很多平移的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移意识，只是没有很清晰的认识。

对于平移的方向，学生容易理解；但对辨认一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形有一定难度。

三、说教与学法：
说教法：
1、有效利用媒体，使抽象概念具体化。

新课程倡导让学生在具体的情境中学习数学，鉴于二年级学生正处于形象思维阶段，教学中采用了情境教学法，充分利用PowerPoint 和动画，向学生提供大量感性、直观、生动的学习材料，通过师生互动、生生互动、师生和媒体的互动，借以突出教学重点，有效突破教学的难点。

2、实践操作法
建构主义认为，小学生学习数学是一个主动建构知识的过程，学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与、主动创生的过程。

因此，本节课设计了让学生看、做、说等一系列的操作活动，运用多感官参与学习，促进学生思维的不断发展。

说学法：
1、情境学习法
《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。

教学中，我提供了大量生活中的信
息，并让学生从身边事例中找出平移事例，以深化学生的认知。

2、小组合作法
通过合作交流培养学生的团队精神，在知识的探究过程中形成良好的数学素养，在合作中探索、发现和发展，使学生主动参与到学习活动中，从而形成师生平等、协作的课堂气氛。

四、教学流程
一、生活中的平移现象
1、谈话引入，初步模仿
依次出示做做平移运动的物体图片，学生观察后模仿它们的运动。

让学生在模仿中初步感知平移的特点。

2、聚焦平移，引入课题
观察图片中的物体，它们的运动路线是怎样的？通过观察发现虽然运动方向不同但是运动路线都是直的，在数学中，我们把这样的运动称为平移运动。

进一步找出在平移过程中，什么发生了变化？总结出平移的一个特点：位置改变了。

【设计意图：低年级的孩子对于动态的物体比较感兴趣，通过让孩子先用眼晴观察再用小手模仿运动的物体的运动，充分调动了孩子们的感知器官，初步感知平移，也充分激发了孩子们学习兴趣和探究的欲望。

】
二、简单图形的平移
1、观察三角形平移，进一步感知平移特点
学生通过观察三角形的运动，发现三角形在平移过程中什么变了，
什么没有变，自主探索出平移的特点。

总结出平移“三不变”的特征：形状、大小和方向不变。

2、举例说一说生活中的平移运动
3、辨认小房子图的平移，强化认识
(1)出示例2房子图
（2）运用平移相关知识解决问题
学生通过观察、想象、猜测和操作验证找出那些小房子图是可以通过平移相互重合的，在解决问题的过程中加深对平移的特征的理解。

设计意图：这是本课的例题，利用教具让学生动手操作，目的是调动孩子们的学习兴趣，有着前面平移的基础，就缓解了例题所蕴含的教学任务，使得趣味性增强了，在操作中孩子们明白哪些房子平移后能互相重合，平移后不能互相重合的房子让孩子们在自己发现表述原因，强化了对平移的认识。

让知识的获得做到了随风潜入夜，润物细无声中自然而成。

（3）、你们会平移用卡片做的房子，真房子你们敢平移吗？（生摇头）专家是不是能做到哪？让我们一起去看看。

三、巩固练习，强化认识
板书设计：
认识平移
位置改变形状不变
大小不变
方向不变。