如何对小学生进行针对性辅导的研究

如何对小学生进行针对性辅导的研究
摘要:小学数学教学中提出要加强对小学生进行核心素养和综合能力的培养,数学教师应结合数学学科的教学特点，重点培养小学生的独立思考能力和逻辑思维能力。

在教学中采用针对性的辅导策略。

教师希望在针对性的辅导中训练当中,学生们能学会用更灵活和变通的思路去解决数学问题,符合全面提升学生综合能
力的素质教育理念。

因此,本文将以中年级数学教学为案例,重点阐述对学生进行针对性辅导的教学方法。

关键词：小学数学;针对性辅导;教学策略
引言:通过分析小学数学的教学案例发现学生教师对学生进行针对性辅导可
以促进学生数学的掌握水平和自学能力的提升。

不同阶段的教学目标需要教师进行创新性教学才能更好的呈现效果。

拓宽教学思路,通过开展针对性辅导的教学
方法来提升教学效果,在教学中挖掘学生在数学学习中独立学习的潜力,为未来成才奠定基础。

一、针对学生进行应用题解题的辅导
解决问题在小学数学教学中多数是以应用题的形式出现,在一定的情景将数
学问题融入其中。

在应用题的解题中读懂题意是基础操作，读懂题意才能找到数字之间的逻辑关系，才能找到解题办法。

所以强化学生对数学问题的阅读理解能力进行针对性的辅导。

【1】读懂题目是解决问题的前提条件,通过读题梳理清楚已经条件和未知条件的关系,并且要养成在读题的过程中标注的做题习惯,这样做可以提炼出题意中的重点信息,从而为解决问题创造条件,打基础。

教师可以采用数形结合的形式引导学生发现数字信息之间的数量关系;也可以按照思维导图的方
式引导学生提炼关键数据、关键信息;还可以建立生活化的解题思考模式,帮助学生理解题意。

针对数学应用题的数学思维方式有很多,教师要结合例题讲明白。

例如,分析小学数学应用题型发现,在表示数量关系时,除了简单的多和少的
表达外,同样多、除了、余下等词语同样表达的是数量关系,对于学生的准确理解
题意,是找准数量关系、建立等式的关键。

例如在读题意"小红比小明多2个苹果"时,学生要具备转化为数学语言的能力,数学语言表述"小红少2个苹果后与小明同样多",进行了转化后,无论是问小红还是小明的苹果数量,学生都能够准确的找出数量关系,从而解决数学问题。

在做加减法方面的应用题时,学生要将课上知识学习运用到生活实际当中。

和妈妈一起去超市,妈妈选购了5样商品,价格分别是多少,在结账的时候,学生先口头计算一共花了多少钱。

这样一来,学生不仅可以熟练进行加减法运算,还可以培养学生热爱生活,观察生活的好习惯。

二、针对学生进行总结数学规律的辅导
数学教学中培养学生的数学思维和总结数学规律的能力是培养学生核心素养的必然要求数学的知识点和考点是多种多样的,但是万变不离其宗,掌握数学思维导和数学规律,才能掌握解决技巧,进而灵活的进行迁移和转化。

最终才能面对不同的题型都能够给出解决问题的方案。

解决问题的思路、方法是教师对学生进行针对性辅导的关键点,老师讲解例题,学生只会模仿和机械的记忆,这不符合新课程改革的要求,不利于学生数学应用能力的培养。

所以教师要结合教学内容,重点培养学生发现总结解决问题技巧和发现归规律的能力。

例如,设定情境用小棍拼连着的三角形的应用题,提问:拼一个三角形用几根小棍?学生回答3根,教师继续问那么拼2个呢?学生回答:5根。

教师质疑:两个三角形应该是6根啊?学生总结发现第1个三角形和第二个三角形要共用1根。

拼3个三角形呢?拼10个三角形呢?学生通过教师的引导发现规律,并总结出来,应用到更多问题的解决当中。

通过探究和总结,学生不仅掌握了解决这一类问题的方法,还培养了归纳和推理的数学思维能力。

三、针对学生进行作业的分层辅导
在课后作业的布置之中进行分层辅导体现了因材施教教学要求。

面向学生实施统一的作业形式和标准,与满足学生多样化个性化的需求相违背,这样做会造成学生对于作业不重视,导致作业的效率也得不到有效的提升。

学生的数学思维能力和智力因素是不同的,这也决定了对新知识的理解和运用的差异性。

教师开展针对性的分层辅导作业可以让每个学生都能够有所收获,基础好的延伸拓展,基础
一般的巩固提高,基础较差的积累夯实。

学生在分层作业中培养了学习数学的兴趣,树立了自信心。

例如,在学习《小数的加法和减法》这部分内容后,教师肯定要通过课后作业来检验学生的掌握水平。

小数的加法和减法本身是计算类型的知识点,所以纯计算类型的基础题教师可以布置给数学基础较差的学生完成,要通过反复计算,提高运算速度和准确性。

针对学有余力的学生,教师可以安排学生完成应用题这种题型,以便检测学生的数学知识应用能力。

总而言之,在小学数学的课堂教学中,教师通过针对性辅导来提升班级的加血效果。

教学方法针对性强，学生的思维训练才能取得理想的效果。

教师按照小学数学新课改的思想和观点,不断创新教法,将培养学生学科的核心素养纳入到教学目标当中,以期实现学生数学综合素质的全面提升。

参考文献：
[1]小学数学教学中学生思维能力培养的实例研究[J].吴莉莉. 数学学习与研究. 2020(08)。