新课标下农村初中物理实验教学现状与策略研究

新课标下农村初中物理实验教学现状与策略研究
摘要：顺应新课标要求，我国新一轮基础教育课程改革大力提倡探究式教学。

实验在物理学中起着重要的作用。

然而，实验在过去并不是很受重视，因此有必
要对如何开展探究性实验教学进行分析，并对探究性实验教学的实施现状进行调查，并提出改进措施。

本文通过对部分农村地区的学生进行调查结果表明，物理
探究实验教学的现状不容乐观。

虽然绝大多数学生都有积极的意愿开展物理探究
实验，但物理探究实验教学在实施条件、实施过程、实施效果等方面还存在很多
问题。

物理实验教学在一定程度上陷入了形式主义的现实困境，需要进一步改进
和完善。

因此，为了促进探究性物理实验教学的进一步优化，首先建议为探究性
实验教学的有效实施提供多方支持；然后，实验操作考试需要被增加到期末考试中；最后，要提高物理教师的专业素质。

关键词：新课标、农村初中物理、实验教学、策略研究
一、农村初中物理实验教学现状
课程改革在世界各国都有倡导科学探究，探究式教学已成为一种新的教学方式，是培养现代化人才不可缺少的手段。

按照新课标的趋势，中国新一轮基础教
育课程改革大力提倡探究式教学。

新物理学课程改革高度重视探究性实验，把它
作为实验教学的重要组成部分物理。

在物理课程标准中，充分重视对学生科学探
究能力的培养以及实验能力的重要性；在内容规范方面，对科学探究和实验能力
规定为基础物理教学的部分。

作为教学的重要内容，教师应重视教学主题的探究
活动，在共同要求模块和选修模块则体现在对学科的探索上不同的活动建议，不
同版本的物理教材重视新的实施课程理念与学生科学素养的培养，将探究能力作
为基本出发点。

培养学生的探究性思维能力，科学探究实验的设计是通过探究周
围常见的物理现象来实现的。

从教学主题方面，教材和课程标准的要求应该是一
致的，就课程标准的主题而言教材基本上是进行实验方式的查询，并提供更详细
的计划和活动指导，课程标准和教科书相结合很好的培养学生实验能力。

在教学实践中，农村物理探究实验教学的现状如何？针这个问题，我们进行
了广泛的研究。

结果发现农村物理实验教学主要存在以下几个问题：
（1）实验教学设施不完善
在物理探究实验教学的调查过程中，发现学生对物理探究实验不感兴趣的主
要原因是学校没有物理实验室，或者有物理实验室，但物理实验室设备十分不足，验证实验所需要的实验仪器很少，已经过时了，学生接触不到物理实验
（2）农村地区不重视物理实验的教学。

在如今应试教育的背景下，物理实验室的开放程度很低，学生的物理实验课
程经常被理论课和复习课所取代。

在非物理实验课的其他时间，学生没有机会到
实验室进行研究或自主设计探索性实验。

这样就形成了一个恶性循环，极大地削
弱了学生对物理探究实验的兴趣。

（3）农村物理教师缺乏物理实验教学相关经验
教师是教学活动的组织者和领导者，探究性实验教学要求教师善于引导学生
积极参与实验教学。

但是由于农村教师缺乏相关教学经验，所以导致学生也不重
视物理实验。

农村物理实验教学的现状调查不容乐观，需要改进。

大多数学生有积极的意
愿探究物理实验教学。

然而,有在实施条件上存在诸多问题，实施过程和实施效果
也不尽人意。

在某种程度上，它陷入了形式主义的实践困境。

物理课程标准与教
学大纲都提出了明确的要求培养学生的实验和探究能力。

然而,由于在应试教育的
影响下高考制度，教师和学生们专注于中考，这也是试探性实验教学难在初中实
质性开展的原因。

有一些学校不实施或很少实施实验教学，很少指导学生的动手
做实验的机会。

大多数学校初一和初二学习新课程，初三复习和备战高考。

在某
种程度上，没有时间安排物理实验教学。

这种现象应引起社会各阶层的注意，值
得进一步探讨这些问题的根源和潜在原因。

社会所有部门应该共同努力，逐步改
善和完善物理实验的实施探索和科学实验教学的评价机制。

二、改进农村初中物理实验教学的策略研究
我们需要从实验的实施条件，实施意图，实施过程以及物理探究实验的实现
效果教学来改进农村物理实验探究教学。

它包括对探究性实验教学活动、仪器和
手段实验设备的重视，在不同实验室的教学过程中，教师对探究实验能力的教学，培养学生探究的兴趣实验，学生在实验中的表现过程中，遇到实验时采取的措施
实验活动的难度、效果以及是否探究能力的提高是明显的。

2.1对探究性实验教学的实施提供有效的支持
为促进物理探究性实验教学的有效实施和完善，建议为教师进行探究性实验
教学提供更多的理论和实践支持。

进一步改善探究性实验教学的实施条件，增加
物理探究性实验的课时和探究性实验教学的比重。

（1）为教师探究性实验教学提供更多的理论和实践支持
通过学术交流、专题报道、探究性实验教学开放课程、探究性实验教学技能
竞赛等形式，对教师进行探究性实验教学的培养。

鼓励教师与本学校其他教师交
流探索性实验教学经验。

学校积极聘请相关专家指导教师，帮助教师解读课程标
准和教材要求，为教师提供探索性实验案例等资源开发物理探究实验教学。

营造
重视探究性实验教学的氛围，为教师探究性实验教学提供更多的理论和实践支持。

（2）改善探索实验教学的实施条件
调查结果显示，大多数物理探究实验是以三到四名学生为一组进行的，因此，有必要重视小组实验和课堂实验，结合探索性教学，培养学生的动手能力，使学
生通过观察、分析、归纳来理解和掌握概念。

建议加大科研实验投入，改进物理
实验室设备和物理实验仪器。

同时，增加物理实验室的开放性，可以使愿意探索
实验机会的学生有更多的机会去做实验。

在学校之间建立实验教学共同体。

探索
性实验教学设备和实验设备可以在不同的学校之间共享，从而达到节约资金和促
进交流的目的。

（3）增加探究性实验的教学时间和教学比例
科学探究是学生完成物理课程必须达到的学习目标。

因此，课程标准将物理
实验与科学探究相结合，以提高学生的能力要求。

科学探究的七个要素不一定在
一门物理课上就能涵盖。

实验探究能力的培养需要长时间、长空间的考虑，可以
在多个班中进行。

学生认为探索性实验教学并没有显著提高学生提出问题、设想
和假设、制定计划和设计实验的能力，这与当前科学实验教学中探索性实验比重
相对较小，验证性实验比重较大有直接关系。

提出问题的能力，假设和假设的能力，制定计划和设计实验的能力对培养学生的创新能力是非常重要的。

为学生步
入社会后在相关领域取得重大突破奠定基础，起到重要作用。

在基础教育阶段，
要注重培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

适当增加物理探究实验课和
探究实验教学在科学教学中的比重。

鼓励学生建立物理探究实验学习共同体，在
课外时间积极讨论探究实验。

学生的科学探究和实验能力应纳入重要的考试评价
范畴。

这将从根本上消除师生的顾虑，使他们放心大胆地开展探索性实验教学。

因此，他们愿意花费精力和时间来改善探究性实验教学的实施过程和效果。

2.2增加实验操作测试评价考核
新课标下的基础教育课程改革提倡科学探究，要求科学探究能力是科学课
程的重要组成部分标准。

根据对物理熟练程度的分析，发现大部分学生科学探究
和物理实验能力有所缺失。

针对事实上，建议增加物理实验在考试中的评价方法。

与此同时，进一步加强学术水平考试的权威性和适用性，增加真实性评价方法可
以有效地提高评价效果，从而指导课程改革的进一步发展。

教育部在学术层面上
已经明确了考试文件说明，需要实验相关科目操作纳入考试合格的范围。

因此，
建议适当的增加实验操作试验学术水平考试，以便有效地促进学生的创造性思维
基础教育阶段的实践能力。

2.3提高物理教师的专业素质
教师是教学活动的组织者和领导者，探究性实验教学要求教师善于引导学生
积极参与实验教学。

因此，物理教师的综合素质直接关系到探究性实验教学的效果。

（1）创设物理情境，激发学生参与探究
物理情境是指具有物理知识和物理思维方法的情境。

它是物理知识产生的背景，是发现和提出物理问题的重要前提。

创设的物理情境只有使学生发现身边的
物理现象，学生才能在已有认知的基础上激发探索的欲望。

在物理情境下，有利
于培养学生良好的思维习惯和科学的学习方法，改变只关注物理知识的情境，从
而达到提高教学质量的目的。

（2）以新课程改革为借鉴，改变传统的教学观念
新课程改革标准强调对学生主观能动性的培养，以及探究性实验教学高度重
视发挥学生的动手能力和实践能力。

因此，在物理教学的过程中，教师应以新课
改为基准，改变传统教学观念，不断创新学生创造探索性实验的条件教学过程中，重视培养实验技能。

物理本身就是一门以实验为基础的学科，实验在学科教学中的重要性也是不
言而喻的。

因此，在初中物理教学中，要做好演示实验，激发学生的学习兴趣和
求知欲；要注重探究实验，促进学生学习方法的转变和探索意识的培养；开发课
外实验，挖掘学生的潜力，提高动手实践能力和创新能力。

参考文献
[1]袁金凤.浅析初中物理分组实验教学的现状及策略[J].名师在线,2019(30):65-66.
[2]吕启松. 初中物理探究式实验教学的现状及优化策略[D].长春师范大学,2017.。