2022《不吼不叫,做智慧班主任》读后感

《不吼不叫，做智慧班主任》读后感曾在一本书中看到这样一句话“教师太严厉了或者太温和了都是不够格的。

”正是这样的一句话深深地触动了我，让我静下心来思考自己，思考我与孩子们的相处方式.………正好遇见《不吼不叫，做智慧班主任》这本书，当我读完这本书，我的心灵仿佛释然了许多，我将带着对这本书的收获，努力思考，不断学习，争做一个阳光智慧型的班主任.
一、读懂学生内心
苏霍姆林斯基说∶一个老师最主要的任务就是要培养孩子敏锐的观察力。

放下班主任的架子，去掉身上披着的坚硬的外衣，怀揣真情和真诚走近孩子，将我们的爱心贴近孩子的心灵，推心置腹地与孩子进行心与心的交流，把我们的爱告诉他，也把为师者内心的挣扎和无助告诉他，让他体会，让他感受，让他感动。

这将比批评来得更有效，比你的默默关爱，更能触动孩子的心灵。

每个孩子都有自尊心，也许在我们不经意间就拨动着孩子那最脆弱的那根心弦。

当孩子们犯错时，在怒吼前，不妨想想∶假如我是孩子，假如是我的孩子。

只有我们平时多加关爱孩子们，带着那份爱心、耐心、童心，我相信孩子们是可以感受到老师的这份良苦用心，当老师卸下身上的这副铠甲时，孩子们反过来也会向老师关爱他们一样去关心老师。

二、做好表率作用
特别是班主任，与学生朝夕相处。

而学生又有着强烈地向师性。

苏霍姆林斯基说过∶“人只能由人来建树。

”就好比校园、班级里的地上有垃圾，作为教师理应弯腰捡起来，虽这一行为看着很不起眼，却能达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

一个班，关起门来就是一个家庭，班主任无疑就是家长。

“教育者先受教育”，从平时的教学生涯中让我体会到了这句话的真谛∶我们要时时处处以身作则，为人师表，率先垂范，将给学生以楷模感但凡要求孩子们做到的，我们班主任应率先做到，身教重于言教。

三、在共同成长中追求做最好的自己
共同的“成长”表达出了一种在彼此生命中获得价值和意义的积极的存在与动态的正向的生命发展状态。

这种“成长”不仅仅针对学生，对于班主任来说，亦是一种生命力量和生命感的增强，一种“生命”深层能力的累增和强进。

正是在这种“共同的成长”过程中，班主任和学生都绘涂着属于自己，又属于彼此的奋进向上的生命轨迹。

我愿意带着我的热情、信心和每个孩子，在学习中成长，在成长中学习，追求我们不断精进的人生。

教育之路上，每一段跋涉，每一种付出，甚至是每一种磨砺，我都告诉自己和学生那都是生活之恩赐。

最后，我努力做好自己该做的事，希望将来成为一个温和、宽容、有智慧的、学生喜爱的好老师。