世界海洋表层洋流的分布

教师学科教案

[20 -20学年度第—学期]

任教学科： ______________ 任教年级： ______________ 任教老师： ______________

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第二节大规模的海水运动教学设计

世界海洋表层洋流的分布（第1课时）永汉中学：刘挺秀

教学目标：

1、知识与技能目标：了解洋流的概念和分类，理解洋流的成因，掌握世界洋流的分布规律。

2、过程与方法目标：认识洋流的形成是由多种因素影响的过程中，培养学生通过综合思考解决问题的方法。

3、情感、态度与价值观目标：树立物质是运动的观点。教学重点：

洋流的分布规律

教学难点：

洋流的成因和分布规律

教学方法：

讲解法、读图分析法、比较法

教学用具：

小黑板等

教学过程：［新课导入］

请一名学生朗读关于“旅游鞋”的故事，并启发学生推测这些运动鞋是怎样漂到美国华盛顿州海滩的，能不能再漂回韩国，假设能漂回韩国，又是怎样漂回去的？

［新课讲授］

第二节大规模的海水运动（板书）

教师提问：海水的运动形式有哪些呢？

学生回答：海浪、潮汐。

教师讲述：海水的运动形式包括海浪、潮汐、洋流，这节课我们主要学习关于洋流的运动。

一、世界海洋表层洋流的分布（板书）

1、洋流概念（板书）

学生齐读概念，教师强调洋流的特征：长期性、稳定性、大规模性。

'暖流：低纬流向高纬

2、分类y （一般）（板书）

I寒流：高纬流向低纬

暖流和寒流概念联系暖气团、冷气团讲解，其流向根据热量分布 规律，教师引导学生读图3.5 “世界表层洋流的分布”找出哪些属 于暖流，哪些属于寒流。

学生回答：暖流有日本暖流、北太平洋暖流、东澳大利亚暖流等， 寒流有千岛寒流、秘鲁寒流、西风漂流等。

3、 成因（板书）

盛行风、陆地形状、地转偏向力（板书）

复习气压带和风带分布示意图：教师用小黑板展示气压带和风带 示意图，请一名学生说出6个风带名称，学生完成P 58 “活动”第1 题：“在全球风带模式图中，填写六个风带的名称”

教师以太平洋海区为例讲解成因，用小黑板展示太平洋海区洋流 分布示意图。

4、 分布规律（板书）

教师引导学生读图3.5 “世界表层洋流的分布”完成P 57 “读图 思考”第1、2题，找出中低纬度及中高纬度海区洋流的运动方向， 教师归纳其分布规律。

教师继续引导学生读图3.5 “世界表层洋流的分布”观察南北 半球中低纬度及中高纬度海区大洋东岸和西岸洋流的性质，即是属于 寒流还是暖流。

学生回答：南北半球中低纬度大洋东岸是寒流，大样西岸是暖流； 北半球中高纬度大洋东岸是暖流，大洋西岸是寒流。

教师点评：大洋的东岸即大陆的西岸，大洋的西岸即大陆的东岸， 都是表示相同的海陆位置。

教师继续引导学生读图3.5 “世界表层洋流的分布”观察北印 度洋海区冬夏季洋流运动方向有什么不同，并思考其形成原因，教师 提示从盛行风考虑。

学生回答：冬季是逆时针，夏季是顺时针；因为北印度洋冬季盛 行东北风，夏季盛行西南风。

教师画示意图讲解，并引导学生复习北印度洋冬夏季季风形成的 原因。

（3）北印度洋• 、°

（板书）

（季风环流）-夏：顺时针 教师请一名学生解答导入中关于“旅游鞋”故事的问题“这些 运动鞋是怎样漂到美国华盛顿州海滩的，能不能再漂回韩国，假设能 漂回韩国，又是怎样漂回去的？ ”教师（1）中低纬度

（反气旋式）

L 北半球: ■南半球: 顺时针

逆时针 （板书） (2) 中高纬度

（气旋式）

「北半球：逆时针 一南半球：西风漂流、南极环流 （板书）

提示美国华盛顿州的位置，并强调其地理位置与首都华盛顿的区别。

学生回答：运动鞋是沿着日本暖流一北太平洋暖流一加利福尼亚寒流漂到美国华盛顿州海滩的；能再漂回韩国；其路径是沿着加利福尼亚寒流一北赤道暖流一日本暖流漂回韩国。

教师点评：补充运动鞋能漂回韩国的另一条路径是沿着阿拉斯加暖流一千岛寒流。［课堂练习］

P58 “活动”第2题。

［布置作业］

P5 8 “活动”第3题。

［课堂小结］

本节课着重理解洋流的形成过程、掌握洋流的分布规律。教学反思：

优点：以有趣的“旅游鞋”的故事作为导入更能提高学生的学习兴趣，请一名学生上讲台朗读故事颇有新意，既锻炼了学生的胆量，又提高了全班学生的注意力。从导入一新课讲授一课堂练习一布置作业一课堂小结，各个教学环节严谨，条理分明，重点、难点突出，能较好地完成教学目标。师生互动较好，课堂气氛较活跃。

不足：板书不够工整，版图不够科学，小黑板示意图“北太平洋暖流”洋流名称写错，学生活动较少，不利于提高学生自主学习的能力。

希望今后教学能多联系有趣的生活现象，提高学生热爱地理的学习兴趣。同时要认真备好课，才能做到熟能生巧并重难点突出，注意合理设计板书。课堂上应大胆让学生多读、多写、多思考、多练，全面提高学生各方面的学习能力。

2008年11月20日