广州小学心理健康教育二年级上教学设计

广州小学心理健康教育二年级上教学设计
学习遇到困难怎么办
越秀区育才学校陈珊珊
教材分析
《学习遇到困难怎么办》是广州市小学心理健康教育二年级上册的一个心理主题活动，旨在让学生认识到在学习中会遇到许多困难，要学会想办法解决困难。

活动主题贴切二年级学生的心理状态，并以活动的形式让学生有心理体验，达到加强心理健康教育的目的。

学情分析
二年级学生通过一年时间的学习，基本上已熟悉了小学的学习生活并养成较良好的学习习惯。

从心理学上来说，二年级的孩子处于那种既依赖父母又正在培养自己独立人格的时期，心理发育尚不成熟。

此时，他们独立学习的意识增强，自主解决问题的能力大大提高，但他们在遇到困难的时候缺乏有效的方法指导与心理教育，容易在学习困难前出现迷惑甚至逃避的状况。

加上二年级学生的思维主要是具体的形象，因此结合《学习遇到困难怎么办》的主题来展开相应的活动体验极具意义，通过亲身动手实践的活动能让他们在环环相扣的体验中领悟解决困难的快乐与自信。

设计理念
从心理健康教育的层面出发，二年级的学生面对学习困难时如果有正确的认知态度和较强的承受能力，困难会成为个体个性发展的推动力。

心理健康教育课的目的就是为了促进学生心理素质的提高，基于以上，本课在设计上力求做到“两个把握、一条主线”的理念：一是把握学生年龄特点与学习特点，设计层层递进的游戏；二是把握教材特点并挖掘课外资源，联系实际，让学生从自身的体验出发，逐层感悟，最后能具体掌握一些解决学习困难的方法。

另外在课堂中我始终紧抓一条以纸杯出发的主线：根据“三段阶梯式”的心理活动课教学模式来设置了游戏热身活动、纸杯挑战、体验延伸等清晰又紧密相关的活动内容，每一个小环节都与学生的学习困难紧密联系起来。

再者，整合多媒体课件、微课、视频等信息技术到课堂中既能解决二年级学生的形象思维问题
又能使活动循序渐进、体验升华。

活动目标
1.认识到学习上每个人都会遇到各种各样的困难，但是只要有勇气、肯动脑筋，困难时可以战胜的。

2.掌握一些解决学习困难的方法。

3.积极组织语言、学会准确地表达自己的内心感受和想法。

活动重难点
1.听清口令和按要求进行游戏；
2.借助多媒体信息技术解决学生具体形象思维的理解难点；
3.培养学生组织语言、学会准确地表达自己的感想。

教学准备多媒体课件小纸杯纸杯卡片
教学过程
一、建立共同约定：于活动前明晰规则
说心里话，倾听别人的心声；
快乐活动，遵守游戏的规则。

【设计意图：在活动前明晰游戏的规定有助于学生形成规则意识，使活动能够在这种心理暗示的作用下真正有序、有效地获得体验和感悟】
二、趣玩热身活动：于造型秀中熟悉纸杯
1.明晰玩法：当听到“超级造型”的口令时，仔细观察并根据图片摆出相应的纸杯造型，挑战成功的小组可以喊出“我们成功啦！”背景音乐停止即游戏停止。

2.热身游戏开始：
造型一：
造型二：
3.老师小结：简简单单的小纸杯也有其难处。

顺势引导学生向更高难度的主题游戏挑战，过渡到下一个环节。

【设计意图：用纸杯的“超级造型秀”来做热身游戏，既紧扣了纸杯挑战的活动
内容，显得集中而不杂乱，又能使学生对纸杯和活动规则有所熟悉，为正式的主题游戏做简洁的铺垫。

】
三、递玩主题游戏，于搭建纸杯塔中体验困难
1.纸杯下挑战书：4人小组在1分钟内用10个纸杯搭建一座尽可能高又稳得塔。

2.小组开始第一次搭建。

（1）时间到，学生停下动作，师作简单的反馈。

（2）师采访学生：刚才尝试在搭这座纸塔的时候你有遇到什么问题或者困难吗？（3）小结：原来在每一个挑战中都有可能遇到各种各样的困难，当你遇到困难时心情是怎么样的呢？学生分享，老师适当给予评价。

3.“困难杯”出现：
老师也有一套纸杯，只不过它们有个特别的名字，叫做“困难杯”，每个杯子的身上都有不同的困难，要不要也把他们请到我们的课堂上？（ppt出示蓝杯子，录音呈现）
（1）蓝杯子说：“小朋友们好，我是困难杯，大家可以叫我小蓝，很多时候呀，我不知道怎么样才能把自己搭得更高，我总是不知道用什么方法！你们在学习上也有遇到跟我类似的困难吗？”（师相机板书——不知如何更高）
（2）请生分享，老师把小蓝杯卡片发到分享的学生手中，帮助他跟小蓝杯做好朋友，感同身受。

（3）黄杯子说：“我是小黄，大家总说我站在高的楼层容易走神，脚不小心一抖就会倒下来，还经常说我粗心大意呢！有小朋友在学习上也曾经和我一样吗？”（师相机板书——不够平稳）
（4）请生分享，老师把小黄杯卡片发到分享的学生手中，帮助他跟小黄杯做好朋友，感同身受。

4.出示“学习困难排行榜”，针对学习上常见的困难进行小组讨论，小组进行汇报、分享，归纳板书：掌握具体技巧、把基础打扎实。

5.师小结：困难真的是无处不在呀，可是我们不能轻易认输，要有强大的心理素质去面对他们，刚才我们针对自己学习上的困难提出了很多好方法，接下来大家愿意帮小蓝和小黄解决困难吗？（老师指向板书的两点困难）
6.小组讨论，想出解决的办法，分享汇报并再一次搭建。

【设计意图：主题游戏中用纸杯塔的搭建作为主线，第一次的搭建，学生通过动手实践发现了困难，“困难杯”的出现顺理将游戏和学生自身的学习困难相扣，激发学生面对困难的信心；通过学习困难排行榜的出现和讨论，学生乐于动脑筋想方设法，最后各抒己见、解决学习困难并把这些方法巧妙地运用到第二次的纸杯挑战中。

整个活动过程环环相扣，达到体验整个递增过程的心理状态，学生享受到克服困难以后的自信与快乐。

】
四、形成智慧方法，于生活中拓展延伸
1.搭建反馈、分享：第二次游戏和第一相比，你有什么新的感受？
2.“困难杯”改名：
师：在我们齐心协力的出谋划策之下，小蓝和小黄克服了他们的困难，我想他们应该要改名字了，你觉得改什么名字好呢？还叫做困难杯吗？学生回答。

（自信杯、动脑筋杯等等）强调：勇敢战胜困难的快乐让我们自信满满。

3.延伸情景：有一位小男孩，7岁开始学游泳，平时不想训练，非常怕水。

（1）师提问：请你猜想一下，这位男孩慢慢长大了，他会变成什么样子呢？（2）师小结过渡：其实这位小男孩我认识，他长大以后成了——（展示陈艾森的游泳照片）他就是从我们育才大家庭成长起来的世界奥运冠军陈艾森哥哥，我们还记得他7岁时在游泳中遇到最大的困难是什么？（怕水）
他是这样克服的：“让教练把我扔进池中”
“闭着眼睛跳进泳池中，大不了喝几口池水”
（3）播放陈艾森哥哥奥运比赛获取金牌的视频，学生分享心情。

4.师小结：没有人能够随随便便成功，无论在学习还是生活，我们一定会遇到一些困难。

当我们遇到困难时也许会害怕、会不知所措，但原来只要冷静思考、动动脑筋，用自信、勇敢的良好心理品质去克服它们，我们终将扫除所有的拦路虎。

5.课堂总结，口头填空：当学习遇到困难时，我们应该。

【设计意图：第二次搭建之后的感受分享能让学生更清楚地体验自己心理过程的变化，“困难杯”的改名则让学生无形感受中到了解决困难的自信，把困难细化成生活中简单的小问题，最后以口头填空的方式引导学生以积极的心态去面对困
难，培养自身更好的心理素质。

】
个人反思
小学生在学习中遇到困难是常见且不可避免的，本节心理健康教育活动课就是为了让学生认识到只要有信心，有勇气，看动脑筋，任何困难都是可以战胜的，并初步掌握战胜困难的方法，培养他们良好的心理品质。

在活动设计中，我特别注重环节的紧扣性，活动中巧用多媒体信息技术的整合，使每个环节的呈现方式变得更加灵动，有效带领学生解决活动的重难点问题。

一、从学生的特点和需要出发，借助多媒体信心技术使得课堂具有多样性、趣味性、直观性、有效性。

如在活动中，有绘声绘色的挑战书、有让人不抗拒的“困难杯”、有激动人心的奥运时刻片段、有趣味的报时器等，这些都借助了信息技术激发了学生参与课堂的热情，使其真正体会到寓教于乐的体验。

二、发挥多媒体优势，活动中给予学生心理暗示作用。

课件的背景设计、图案编排、先后出现顺序等方面都是一门技术和艺术，根据活动内容的需要，我借助多媒体信息整合的技术选择有暗示性的画面，利用隐含信息影响学生的心理活动，创设心理健康教育情景。

如“困难杯”情景的创设、约定的建立、学习困难排行榜等都围绕着活动的主题而出现，但其颜色的选择、呈现的方式均能使学生产生一种不畏惧困难的自信，为解决活动的重难点问题埋下隐含的心理因素和价值观。

三、合理安排信息技术的呈现，引导学生有序、有逻辑、层层递进地进行体验和感悟。

在活动中，有热身运动、主题活动以及拓展延伸部分，每个部分之间是环环相扣的，这得益于信息技术呈现的连贯性。

再者，计时器、报时器、微课、录音以及视频的合理运用均使课堂变得灵动和科学有效。

综上所述，巧用多媒体信息技术与心理活动课整合起来，能使学生的体验更加灵动、鲜活，学生的学习兴趣提高，自主学习的动力自然更大。

信息技术素养的呈现以及心理暗示的作用均在影响着学生的心理活动，活动效果颇好。