小学语文《口语交际：爱护眼睛,保护视力》说课稿及教学反思

小学语文《口语交际：爱护眼睛，保护视力》说课稿
及教学反思
一、说教材
本次口语交际让学生开展一次活动，并对活动顺序进行了安排。

首先，了解本班同学的视力情况；然后，分小组对班里同学的视力情况和影响视力的原因进行分析，并交流如何保护视力；最后，全班讨论怎样才能保护好视力，提出保护视力的建议。

二、说学情
学生在三年级已经学会在小组讨论时“尽量不打断别人”“尊重不同的想法”，本次口语交际要求学生在讨论时注意音量适当，继续学习彼此尊重的交际礼仪。

“不重复、会补充”是从倾听和表达两方面对小组讨论提出的更高要求。

三年级口语交际学生已经学会“一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理”“说清楚想法和理由”。

“不重复、会补充”正是在此基础上的提升，要求学生在讨论时注意倾听、理解和辨别，能对别人的观点进行思考，并进一步阐述或说出新的想法。

三、说教学目标
1．通过讨论、交流，增强爱眼、护眼的意识，学会保护视力的方法。

2．在畅所欲言中，学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。

3．讨论时注意说话的音量，避免干扰别人，培养良好的说话习惯。

4．发言时做到有条理，不重复；想法接近时，学会运用“先认同，再继续补充”的说话方式。

四、说教学重难点
教学重点
有序地开展活动，交流如何保护视力，培养学生的口语表达能力。

教学难点
通过师生互动、生生互动，营造学生想说、乐说、会说、敢说的氛围；培养学生“不重复、会补充”的倾听、发言习惯。

五、说教法学法
1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。

因此在上课伊始，我引
入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。

2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口
语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。

3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动
引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。

六、说教学过程：
板块一猜谜导入，揭示主题
1．课件出示谜语：上边毛、下边毛，中间有颗黑葡萄，有它可
以看书报，有它可以看世界。

(学生回答：眼睛)
2．继续谈话导入：对！我们这次口语交际的主题与眼睛有关，
就是“爱护眼睛，保护视力”。

(板书课题，齐读课题)
板块二观察图画，启发思考
1．过渡：眼睛是心灵的窗口，它很脆弱，容易受到伤害。

平时，你有注意保护自己的眼睛吗？
2．课件出示教材上的四幅插图。

学生仔细观察情境图，思考：①图中的小学生在做什么？②他们的做法正确与否？③说说原因。

3．教师提示：注意人物的动作、神态，观察要细致，要用眼看、用心想。

4．指名学生说一说图片上的内容。

要点：图1内容是一位同学趴在床上玩平板电脑，他的做法是错误的；图2内容是一位同学在教室里做眼保健操，他的做法是正确的；图3内容是一位同学趴在桌子上写作业，她的做法是错误的；图4内容是一位同学端端正正地拿着一本书看，她的做法是正确的。

5．学生联系自身实际谈认识。

让学生回顾自己平日的学习、生活习惯，说说应该如何保持良好的读写姿势。

6．教师提示：仔细观察，联系生活，表述清楚，力求具体生动。

板块三调查分析，了解情况
1．课件出示班级视力情况调查表。

2．过渡：课前，大家已通过采访等形式，调查了我们班同学的视力情况。

这是我们本学期的视力调查图。

通过图示，分析我们班级的视力情况。

3．学生读图，分析班级视力现状。

男生有________人视力达5.0及以上，有________人视力在5.0以下；
女生有________人视力达5.0及以上，有________人视力在5.0以下；
由此发现，本班男生和女生的视力相比，( )。

A．男生好B．女生好C．都比较好D．都比较差
4．小组讨论，分析造成班级视力现状的因素。

(1)出示要求。

①小组分工要明确，主持人负责组员的任务安排，记录员负责记录成员的发言要点，检查员负责查缺补漏，小组代表负责总结发言。

②小组成员轮流发言，注意自己说话的音量，避免干扰别人。

③别人发言时要认真听，自己发言时做到有条理、不重复。

④如果想法接近，要先认同对方的观点，再继续补充。

(2)开始讨论，时间10分钟，然后填写表格。

①班上这么多同学得了近视，是什么原因造成的呢？(如：眼晴使用时间过长，强烈的色彩、光亮固定地、长时间地刺激视网膜，造成眼睛严重疲劳，使眼睛里调节屈光的睫状体过分紧张，从而产生假性近视。

如果不加以控制，就会逐渐转化为真性近视。

又如：看电视、看书时的姿势不对，如趴着、躺着看书，可以导致双眼受到的视觉刺激强度不等，使眼睛视觉发育的程度产生差异。

同时还可以造成眼睛外面控制眼球转动的肌肉运动的不协调，严重的还可能产生弱视。

再
如：学习、玩游戏时眼睛的注视距离，过远或者过近，都可能导致眼睛的调节焦距系统产生疲劳，容易造成近视……)
②填写影响视力因素探究表。

影响视力因素探究
影响因素具体论证建议
光线在光线太强或太弱的地方读书写字，容易引发近视挑选
合适的护眼灯
食物缺乏维生素A会导致夜盲症、干眼病等多吃蔬菜，补充体内的微量元素
读写姿势
用眼卫生
……
(3)教师巡视指导，参与小组讨论。

①个别小组讨论声音较大，教师及时干预，提醒注意说话的音量，不要干扰其他小组。

②教师在参与小组讨论时，发现学生找到的影响视力的原因过于单一，可以启发学生从不同角度思考，如从病菌侵入、外力伤害等方面说说影响视力的原因。

5．回顾交流过程，引发思考：小组讨论时，能不能清楚听到组内同学的发言？
预设1：能听清。

追问：为什么全班都在说，也能听清组内发言呢？
预设2：不能听清。

追问：怎样才能做到分小组讨论时，彼此不干扰呢？
6．梳理方法：“控制音量，有序发言”是小组讨论的交际礼仪。

(板书：控制音量，有序发言)
板块四班级分享，星级评价
1．过渡：爱护眼睛，保护视力，只需要生活中一个小小的行动。

接下来，我们再次分小组讨论，说一说你有什么爱护眼睛的好方法。

2．小组讨论，形成护眼建议。

(1)提示：依据刚才找到的影响视力的原因，从不同角度想一想怎么保护好我们的眼睛。

如：怎样做才能避免用眼不当？如何减少病菌侵入？怎样避免外力伤害我们的眼睛？
(2)学生在小组内讨论并提出保护视力的建议。

(3)教师巡视指导，对讨论声音较大的小组适时干预。

(4)小组合作梳理护眼建议，推选发言代表。

3．组织评委小组，根据小组代表的发言，给予星级评价。

4．全班交流。

小组代表汇报本组护眼建议，其他小组认真倾听，教师从以下三方面指导学生互相补充。

(1)生活中正确使用眼睛，如：正确做眼保健操，看书、写字的姿势要正确，看书和使用电子产品的时长要适当。

(2)养成良好的生活习惯，如：不要挑食，多吃胡萝卜等对眼睛好的食物；早睡早起；积极锻炼身体。

(3)特殊环境下注意保护眼睛，如：阳光太强烈时，戴上墨镜保
护眼睛；风沙太大时，使用防尘面罩保护眼睛；防止撞伤眼睛。

5．认真倾听后，进行评价反馈。

不合格不打星，完成较好获得一到两颗星，表现优秀获得三颗星。

小组音量合适认真倾听不重复、会补充
1组
2组
3组
……
板块五活动总结，拓展延伸
1．学生交流：谈活动收获，结合自身总结经验。

2．教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们知道了保护视力的重要性。

希望同学们养成良好的读写习惯和规律的生活习惯，加强户外运动，有效地降低近视的发生率。

保护视力从现在做起！同学们，行动起来吧！
3．梳理各小组提出的建议，形成全班护眼建议。

可以选出十条好的建议，做成“小学生保护视力小建议十条”，张贴在教室后面的宣传栏里。

七、板书设计
口语交际:爱护眼睛,保护视力
小声讲,不干扰;不重复,会补充
爱护眼睛,保护视力
八、教学反思
1.“畅所欲言”即“口语交际”。

《语文新课标》中明确指出：“口语交际和综合实践能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”在整个口语交际的过程中，注重对学生进行多样的评价，并引导学生互相评价，评价的过程也是提高学生口头表达能力的机会，鼓励学生大胆评价，积极营建民主、宽容、和谐的交际氛围，学生才能真正获得身心的解放与自由。

这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。

2．本次活动话题十分贴近学生的生活实际，在青少年近视率不断增高的今天，具有重要的现实意义。

题目中“爱护”与“保护”两个词，隐含“为什么爱护”“怎样保护”两方面内容，很好地引发了学生思考与交流的兴趣。

交流汇报时，学生会在认识上出现偏差。

如，有些学生会认为“使用电子产品”“歪着身体写字”“佩戴别人的近视眼镜”不一定会影响视力；还可能对“遗传因素导致近视的比例有多大”“不当饮食、不喜欢运动会不会影响视力”等产生争论。

面对这些分歧，不要轻易否定学生的想法，应引导学生思考、讨论和补充。