初中英语《Module4Lifeinthefuture》单元教学设计以及思维导图
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主题单元规划思维导图
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元 学习中所要达到的主要目标）
知识与技能：1.语法：一般将来时：will + 原形动词。 2.词汇：cable TV, calculator, cell phone, computer, education,
comfortable 等。 3.功能：预测与想象的表达。
Step 1. 创设情境导入 看图片，在小组内描述图片。
Step 2. 展示学习目标 Step 3. 出示提纲学生自学（讲评课出示学案、训练课出示练习题)
自主完成教材上的习题，巩固所学的知识。 Step 4. 师生互动合作探究（讲评课、训练课：自我纠错、合作合作探究）
1.We won’t travel by bus or bike any more.我们将不再乘公交车或自 行车旅行。
专题划分
（说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专
题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个
活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。）
专题一：Everyone will study at home. （ 一 课时）
专题二：Everyone will have a small car. （ 一 课时）
专题二
Everyone will have a small car.
所需课时 课内共用一课时，每周五课时；课外共用二课时
专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标， 注意与主题单元的学习目标呼应）
பைடு நூலகம்
To get necessary information from the reading material.
Module 4 Life in the future
适用年级 七年级 所需时间 课内共用四课时，每周五课时；课外共用两课时
主题单元学习概述
本模块以学校为题材，贴近学生的生活经历。通过想象导入将来时态， 使语言学习与学生能力培养相结合，有利于激发学生的学习动机。十二 三岁的中学生富于幻想，激励他们描述自己想象中未来的学校，也许就 是他们心中期望的学校，这样既符合学生的认知特点，又符合学生的心 理特点。在进行本模块的教学时，教师一定要给学生进行充分自由想象 的空间，将教学的注意力集中在意义表达上，尽量减少对学生表达过程 的干扰，使学生体验到学习的乐趣。
评价要点
学生学习成果及评价： 1.重难点的掌握与表达 2. 学生综合运用语言的能力 评价方法：教师口头评价 学生互评 学生组 内评价以及学生组间评价
Step 1. 创设情境导入. 对未来人们的衣食住行进行大胆的设想，小组交流。
Step 2. 展示学习目标 通过阅读文本，了解未来的生活，同时掌握文章中出现的重点表达。
Step 3. 阅读文本 A.阅读语篇，回答问题。 引导学生运用 Skimming 阅读方法，快速获取答案。 B. 再读语篇，选择段落大意。 引导学生运用 Scanning 阅读方法，快速获取有效信息。 新文段的补充，使学生认识到英语学习材料的丰富性，感受英语学
习的乐趣。 在阅读过程中，学生的预测、略读、跳读及布局谋篇、遣词造句等
技能再次的得到训练和提高。 C.再读文段，画出主要话题功能句。在语篇情景中，完成对主要功能
句的复习和梳理。学生充分体验归纳、概括等识记策略。 Step 4. 依据篇章结构图，进行文段复述。
A. 自主朗读，熟悉语篇。 B.小组内复述。 C.小组代表向全班同学复述。 Step 5. 解疑释惑攻艰克难 Step 6. 当堂达标巩固提高（讲评课反馈训练） Step 7. 课堂小结
教学环境：教室。信息资源：ppt. videos 常规资源：recoder tape picture
学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学 生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个 课时的学习活动设计。请以活动 1、活动 2、活动 3 等的形式，提纲挈 领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意， 在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任 务）
听：能听懂谈论未来的短文，能判断未来事实； 说：能用 will 表达自己对未来的想象； 读：能读懂叙述未来的短文，掌握整体理解技能； 写：能用 will 表达自己对未来的预测和想象，如对未来学校的设想。
如何能听懂谈论未来的简短对话。
主题单元问 题设计
如何能读懂叙述未来的短文。 如何运用所学与他人谈论未来生活，描述自己对未来的设 想。
专题三：Language in use.
（ 一 课时）
其中，专题一作为研究性学习
专题一
Unit 1. Everyone will study at home.
所需课时 课内共用一课时，每周五课时；课外共用二课时
专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标， 注意与主题单元的学习目标呼应）
过 程与方法 ： Interactive approach; Bottom-up approach; Formal and interactive practice; Task-based approach.
情感态度与价值观：通过对美好未来的憧憬，培养乐观向上的精神。
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）
by +交通工具 常放在句末表达乘什么交通工具也可以用 take+交 通工具+to……
I go to school by bus. = I take the bus to school. 2.not only……but also……不但、、、、、而且、、、、、
He is not only a writer but also a scientist. 3.Working hours will be short so people will have long holidays. 动词需要在后面加 ing 才能做主语。如：Drinking milk is good for you. 4.working hours will be short so people will have long holidays. So 在本句中用作连词，意为“所以”。在表示“因为…..所以…”的句 子中“because”和“so”只能用其中的一个，切记不能两者并用。 Step 5. 解疑释惑攻艰克难 Step 6. 当堂达标巩固提高（讲评课反馈训练）
1. To understand conversations about future schools. 2. To process information of future life in the listening material. 3. To talk about the prospect of one’s own school.
评价要点
1、篇章结构分析：意义理解；段落大意；谋篇布局。 2、语篇复述：语音、语调、语流；仪态。 3、书面表达：内容要点；篇章结构；语言运用；字数及 书写要求。
专题三
Language in use
所需课时 课内共用一课时，每周五课时；课外共用二课时
专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标， 注意与主题单元的学习目标呼应）
教室，教材
学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学 生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个 课时的学习活动设计。请以活动 1、活动 2、活动 3 等的形式，提纲挈 领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意， 在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任 务）
Step 1. 创设情境导入 1. 先听比较简单的问题，为下面难度大的听力问题做准备。 2.口语表达：谈论自己周末的计划。
Step 2. 展示学习目标 1.能听懂关于未来的对话。 2.通过做听力问题找到适合自己的听力技巧。 Step 3. 听力部分
A. 先听比较简单的问题及材料，为下面难度大的听力做准备。 B. 再听难度大、材料内容多的问题，如果难度较大，可以分段听较 低难度。 Step 4. 师生互动合作探究（讲评课、训练课：自我纠错、合作合作)
To summa rise and consolidate “will ”and the new vocabulary.
专题问题设 计
你能掌握将来时的结构及用法吗？ 你能根据所学的知识以及自己对未来的设想写成一篇文 章吗？
所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学
习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)
Step 5. 解疑释惑攻艰克难 Step 6. 当堂达标巩固提高（讲评课反馈训练） Step 7. 课堂小结
1. 复习本课的重点知识。 2 . 做一个关于未来的对话。
评价要点
本次课从以下几个方面进行评价： 1、对过程进行评价。看学生的参与度、积极性、合作意 识、精神状态等。 2、对内容进行评价。看学生回答的问题是否符合实际。 3、对语言知识和技能进行评价。看学生在产出语言时对 本单元的语言点和语法结构运用得是否得当和正确；学生 在展示结果的过程中语音语调是否准确，语流语速是否适 中。 评价方法：教师口头评价 学生互评 学生组内评价以及 学生组间评价
1.要准确地跟读和模仿录音,需要注意哪些词汇和话题功
能句？
专题问题设 2. 听力对话中运用了哪些新词汇和话题句？在不同的对
计
话情景中，它们分别表达了什么意义？
3.文段情景中复现了哪些话题功能句？运用了哪些新词
汇和话题功能句？它们分别表达了什么意义?
所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学 习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)
你能读懂含有主要话题功能句的文段吗？
专题问题设 计
你能借助文段结构图，对文段进行复述吗？ 你能借助文段结构图，正确运用本单元所学，完成书面表 达吗？
所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学 习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)
教室、教材、课外阅读文段
学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学 生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个 课时的学习活动设计。请以活动 1、活动 2、活动 3 等的形式，提纲挈 领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意， 在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任 务）
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元 学习中所要达到的主要目标）
知识与技能：1.语法：一般将来时：will + 原形动词。 2.词汇：cable TV, calculator, cell phone, computer, education,
comfortable 等。 3.功能：预测与想象的表达。
Step 1. 创设情境导入 看图片，在小组内描述图片。
Step 2. 展示学习目标 Step 3. 出示提纲学生自学（讲评课出示学案、训练课出示练习题)
自主完成教材上的习题，巩固所学的知识。 Step 4. 师生互动合作探究（讲评课、训练课：自我纠错、合作合作探究）
1.We won’t travel by bus or bike any more.我们将不再乘公交车或自 行车旅行。
专题划分
（说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专
题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个
活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。）
专题一：Everyone will study at home. （ 一 课时）
专题二：Everyone will have a small car. （ 一 课时）
专题二
Everyone will have a small car.
所需课时 课内共用一课时，每周五课时；课外共用二课时
专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标， 注意与主题单元的学习目标呼应）
பைடு நூலகம்
To get necessary information from the reading material.
Module 4 Life in the future
适用年级 七年级 所需时间 课内共用四课时，每周五课时；课外共用两课时
主题单元学习概述
本模块以学校为题材，贴近学生的生活经历。通过想象导入将来时态， 使语言学习与学生能力培养相结合，有利于激发学生的学习动机。十二 三岁的中学生富于幻想，激励他们描述自己想象中未来的学校，也许就 是他们心中期望的学校，这样既符合学生的认知特点，又符合学生的心 理特点。在进行本模块的教学时，教师一定要给学生进行充分自由想象 的空间，将教学的注意力集中在意义表达上，尽量减少对学生表达过程 的干扰，使学生体验到学习的乐趣。
评价要点
学生学习成果及评价： 1.重难点的掌握与表达 2. 学生综合运用语言的能力 评价方法：教师口头评价 学生互评 学生组 内评价以及学生组间评价
Step 1. 创设情境导入. 对未来人们的衣食住行进行大胆的设想，小组交流。
Step 2. 展示学习目标 通过阅读文本，了解未来的生活，同时掌握文章中出现的重点表达。
Step 3. 阅读文本 A.阅读语篇，回答问题。 引导学生运用 Skimming 阅读方法，快速获取答案。 B. 再读语篇，选择段落大意。 引导学生运用 Scanning 阅读方法，快速获取有效信息。 新文段的补充，使学生认识到英语学习材料的丰富性，感受英语学
习的乐趣。 在阅读过程中，学生的预测、略读、跳读及布局谋篇、遣词造句等
技能再次的得到训练和提高。 C.再读文段，画出主要话题功能句。在语篇情景中，完成对主要功能
句的复习和梳理。学生充分体验归纳、概括等识记策略。 Step 4. 依据篇章结构图，进行文段复述。
A. 自主朗读，熟悉语篇。 B.小组内复述。 C.小组代表向全班同学复述。 Step 5. 解疑释惑攻艰克难 Step 6. 当堂达标巩固提高（讲评课反馈训练） Step 7. 课堂小结
教学环境：教室。信息资源：ppt. videos 常规资源：recoder tape picture
学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学 生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个 课时的学习活动设计。请以活动 1、活动 2、活动 3 等的形式，提纲挈 领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意， 在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任 务）
听：能听懂谈论未来的短文，能判断未来事实； 说：能用 will 表达自己对未来的想象； 读：能读懂叙述未来的短文，掌握整体理解技能； 写：能用 will 表达自己对未来的预测和想象，如对未来学校的设想。
如何能听懂谈论未来的简短对话。
主题单元问 题设计
如何能读懂叙述未来的短文。 如何运用所学与他人谈论未来生活，描述自己对未来的设 想。
专题三：Language in use.
（ 一 课时）
其中，专题一作为研究性学习
专题一
Unit 1. Everyone will study at home.
所需课时 课内共用一课时，每周五课时；课外共用二课时
专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标， 注意与主题单元的学习目标呼应）
过 程与方法 ： Interactive approach; Bottom-up approach; Formal and interactive practice; Task-based approach.
情感态度与价值观：通过对美好未来的憧憬，培养乐观向上的精神。
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）
by +交通工具 常放在句末表达乘什么交通工具也可以用 take+交 通工具+to……
I go to school by bus. = I take the bus to school. 2.not only……but also……不但、、、、、而且、、、、、
He is not only a writer but also a scientist. 3.Working hours will be short so people will have long holidays. 动词需要在后面加 ing 才能做主语。如：Drinking milk is good for you. 4.working hours will be short so people will have long holidays. So 在本句中用作连词，意为“所以”。在表示“因为…..所以…”的句 子中“because”和“so”只能用其中的一个，切记不能两者并用。 Step 5. 解疑释惑攻艰克难 Step 6. 当堂达标巩固提高（讲评课反馈训练）
1. To understand conversations about future schools. 2. To process information of future life in the listening material. 3. To talk about the prospect of one’s own school.
评价要点
1、篇章结构分析：意义理解；段落大意；谋篇布局。 2、语篇复述：语音、语调、语流；仪态。 3、书面表达：内容要点；篇章结构；语言运用；字数及 书写要求。
专题三
Language in use
所需课时 课内共用一课时，每周五课时；课外共用二课时
专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标， 注意与主题单元的学习目标呼应）
教室，教材
学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学 生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个 课时的学习活动设计。请以活动 1、活动 2、活动 3 等的形式，提纲挈 领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意， 在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任 务）
Step 1. 创设情境导入 1. 先听比较简单的问题，为下面难度大的听力问题做准备。 2.口语表达：谈论自己周末的计划。
Step 2. 展示学习目标 1.能听懂关于未来的对话。 2.通过做听力问题找到适合自己的听力技巧。 Step 3. 听力部分
A. 先听比较简单的问题及材料，为下面难度大的听力做准备。 B. 再听难度大、材料内容多的问题，如果难度较大，可以分段听较 低难度。 Step 4. 师生互动合作探究（讲评课、训练课：自我纠错、合作合作)
To summa rise and consolidate “will ”and the new vocabulary.
专题问题设 计
你能掌握将来时的结构及用法吗？ 你能根据所学的知识以及自己对未来的设想写成一篇文 章吗？
所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学
习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)
Step 5. 解疑释惑攻艰克难 Step 6. 当堂达标巩固提高（讲评课反馈训练） Step 7. 课堂小结
1. 复习本课的重点知识。 2 . 做一个关于未来的对话。
评价要点
本次课从以下几个方面进行评价： 1、对过程进行评价。看学生的参与度、积极性、合作意 识、精神状态等。 2、对内容进行评价。看学生回答的问题是否符合实际。 3、对语言知识和技能进行评价。看学生在产出语言时对 本单元的语言点和语法结构运用得是否得当和正确；学生 在展示结果的过程中语音语调是否准确，语流语速是否适 中。 评价方法：教师口头评价 学生互评 学生组内评价以及 学生组间评价
1.要准确地跟读和模仿录音,需要注意哪些词汇和话题功
能句？
专题问题设 2. 听力对话中运用了哪些新词汇和话题句？在不同的对
计
话情景中，它们分别表达了什么意义？
3.文段情景中复现了哪些话题功能句？运用了哪些新词
汇和话题功能句？它们分别表达了什么意义?
所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学 习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)
你能读懂含有主要话题功能句的文段吗？
专题问题设 计
你能借助文段结构图，对文段进行复述吗？ 你能借助文段结构图，正确运用本单元所学，完成书面表 达吗？
所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学 习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)
教室、教材、课外阅读文段
学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学 生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个 课时的学习活动设计。请以活动 1、活动 2、活动 3 等的形式，提纲挈 领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意， 在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任 务）