《雨点》教案8篇

《雨点》教案8篇
《雨点》教案篇1
教材分析：
雨点儿》一文是人教版语文试验教材第一册第五单元的一篇科学童话。

课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告知同学雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了讨论空间，有利于同学在阅读时依据自身的审美体验加以探究。

同学分析：
班内同学通过四个月的拼音、识字学习，有了肯定的根底，已把握了一些识字方法，大多数同学识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更是受他们的欢送，但他们有意留意的时间还是较短，好动、好玩。

设计理念：
1、同学是学习和进展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

语文教学应以同学自读、自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充足发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

而要一年级同学到达这个抱负目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。

让同学在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学微妙发生兴趣。

教学流程：
创设情境、激趣导入
春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？ (同学各抒已见，引入正题)
想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音) (齐读课题《雨点儿》)
［兴趣是最好的教师。

所学学问越贴近同学的生活实际，同学就越感兴趣。

前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

儿化音是我们南方人学一般话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好一般话。

读文、识字、探究、感悟
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

(同学依据要求独立读课文)
［明确读的要求，对一年级的同学来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。

］
2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问答复方(反应时，同学选择读，读对了，其他同学跟读3遍)
［鼓舞同学以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯。

创设宽松和谐、民主的学习气氛，努力使同学获得成绩感。

3、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。

(小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星)
[竞赛是同学特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争的意识]
4、认读本课的生词，教师使用鼓励、期盼性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有方法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”
(同学先独立认读，然后再给大家读自身想读的那个词，最终集体边击掌边认读全部的字记2遍)
5、这篇课文共有多少自然段？(让同学用手势表示)
6、你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

(是自由练习读，然后指自由选自然段读。

其中着重读第一、三、五自然段)
[打破保守的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自身能读懂的教师就不再去多讲，充足让同学自读、自悟、让同学学会主动学习。

] 7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？
(先以4人学习小组为单位进展组内沟通和争论，再以小组的形式发表沟通和争论的结果。

)重点学习三、五段
[从小培育同学的合作学习的意识和习惯]
8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，同学能解答的就让同学自身去说，教师不作详细的答复。

结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、答复等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。

)
[“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应当从一年级开头培育。

] 9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。

(图片或课件展现，让同学看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导同学读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或宠爱或感谢或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

)
10、戴上头饰扮演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？
[阅读是同学的共性化行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践。

通过创高和情境，引得同学自读自悟，表达自身独特的感受、体验和理解。

供应同学时机，供应同学展现的舞台，让同学充足发挥自身的想像力和创造力，对课文进展二度制作。

]
《雨点》教案篇2
教学目标：
1.熟悉11个生字。

理解“数不清”，“飘落”，读准“雨点儿、地方”等词语。

2.能正确流利地朗读课文。

3.懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。

教学重点：
1.认写生字。

正确、流利地朗读课文。

2.理解课文内容
教学难点：
理解“数不清、飘落”等词语和有感情地朗读大小雨点儿的`对话
教学预备：
课件
教学设计：
一、导入
今日雨点儿来到我们的课堂，想带你们做一次好玩的旅行，情愿吗？现在让我们邀请雨点儿出场吧，留意邀请新朋友时要把名字读准喔！雨点儿得意极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又得意，这就叫做儿化音。

请大家跟我读（借助手势：读完之后舌头往上一卷就行了。

请同学们举起小手和教师一块写下它的名字（板书：雨点儿）→还有谁想喊喊？→让我们一起带看甜甜的微笑美美地叫一声
二、新授
（一）第一局部
1.雨点儿太喜爱你们了，还给你们带来了生字礼物，让我们再来检测一下你们的生字词把握状况，课件出示生字词，开火车读，男女生赛读，齐读。

2.现在就让我们跟随小雨点和大雨点一起去旅行吧，(张贴小雨点和大雨点)学习第一自然段，教师范读。

（1）出示动画雨点飘落的情景，这么得意又活泼的雨儿跳出来了，我真想一个个熟悉他们，你们帮我一起数一数，好吗？能数得过来吗？你能用课文里的一个词来说一说吗？（数不清）你知道生活中还有什么是“数不清”的吗？
（雪花、头发、沙子、星星……）
只要你细心观看，生活中数不清的东西还有许多。

看，教师这儿有一根羽毛，多好玩啊。

这根大羽毛就是由数不清的小绒毛组成的。

（2）现在，请小朋友们留意观看，想想你能用哪个词来说出我做的动作。

（把羽毛高高地举起，然后轻轻放下，羽毛轻轻落在地上。

）对了，这个词就是“飘落”。

现在你能用自己的话说说“飘落”的意思吗？（轻轻落下）还有什么东西可以用上“飘落”这个词？（花瓣、雪花、树叶……）（3）用“数不清”和“飘落”说一句话，并引导学生说得更详细，加上什么东西，从什么地方飘落下来。

3.这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”,跟教师读一读这个词。

4.有位作家把这三个词语写到一句话中，出示课文第一自然段，指名读→齐读。

（二）对话
1.雨点儿飘呀飘，一边飘落还一边说话呢？他们会说什么呢？竖起小耳朵听一听。

（课体播放对话录音）同桌合作在课文中找一找大雨点和小雨点说的话。

（出示课文其次自然段，并用横线画出小雨点说的话）怎样画呢？教师讲解怎样画大雨点的话，只画冒号后面大雨点说的话
2.课件出示小雨点儿和大雨点的对话，看看你画的和教师的一样吗?
（1）出示大雨点和小雨点的第一次对话，指导朗读“地方”要读轻声，练习对话，小雨点要到哪里去啊？（出示“有花有草”贴在黑板上）（2）出示大雨点和小雨点的其次次对话，“你呢？”要读出轻声和疑问的语气。

“你呢？”你还可以怎么问？生答复：你要去哪里？大雨点要到哪里去？（出示“没花没草”贴在黑板上）
（3）出示大雨点和小雨点的两次对话，我们该怎样读他们的对话呢？。

教师和学生分角色朗读→同桌分角色读→同桌表演读→男女生读。

3.我们知道了小雨点儿去了有花有草的地方，（出示有花有草的图片贴在黑板上）大雨点儿去了没有花没有草的地方，（出示没花没草的图片贴在黑板上。

），没有花没有草的地方在哪儿呢？(干旱的地方，沙漠)出示
干枯的土地和沙漠的图片，启发学生感悟：为什么小雨点儿要去有花有草的地方，而大雨点儿却要去没有花没有草的地方？
4.假如你也是这样得意的小雨点中的一滴，你想到哪儿去？
（三）拓展
大雨点儿和小雨点儿分别去了他们想去的地方，那里的风光是不是真的变美了吗？我们一起去看看。

1.课件出示图画，让学生说说，经过雨点儿的滋润，有花有草的地方变成什么样了？（花更红了，草更绿了。

在黑板原有的花和草上张贴更红的花，更绿的草。

张贴带田字格的“更”），指导朗读。

2.你能用“更”来说一个短语或者句子吗？
3.没有花、没有草的地方有什么变化呢?（学生答复：长出了红的花，绿的草。

教师在褐色的土地上粘贴红的花，绿的草。

）带着惊喜的语气来读一读。

4.指导朗读：在雨点儿的帮忙下，我们的环境变得非常漂亮，那就让我们美美地读一读第五自然段吧。

5.假如你是小花、小草，你想对雨点儿说什么？（小组争论后，指名说话。

）
三、总结
今日，我们学习了《雨点儿》一课，知道了小雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；大雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就
长出了红的花，绿的草。

你们喜爱雨点儿吗？让我们带着喜爱雨点儿的感情去齐读全文。

作业设计：
回家把课文读给爸爸、妈妈听，让爸爸妈妈也来共享阅读的欢乐。

《雨点》教案篇3
教学目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文。

2理解课文内容，知道植物与雨水的关系。

教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系
教学预备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入：教师今日给同学们带来一个谜语，看谁最聪慧，能把它很快猜出来（出示课件谜面：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉到河里看不见）（生猜：雨点）揭题
留意“点儿”的儿化音，齐读课题
二、复习生字
1 开火车读生字，齐读生字
2 指名读词语，齐读词语。

三、自由读课文，要求：
1 把字音读精确，不添字，不漏字
2 数数课文有几个自然段
3 投影机反应
四、学习新课
1 出示多媒体动画课件，观看动画，想：课文中讲了谁和谁的故事？
（生答：大雨点和小雨点。

师相机板书）
2 指名读课文的第一段，问：你有没有哪个词语不明白？
引导理解“数不清”除了雨点外，还有什么东西数不清？
“飘落”实物演示飘落
仿按例子说说“从………出来”句型
3 这些雨点儿从云彩里飘落下来，他们可快乐了，还在半空中说起话来呢，想知道他们说些什么吗？自渎课文的2——4段
从大雨点和小雨点的对话中，你知道了什么？（生答，相机板书）
指导读出疑问的语气
大雨点要去无花无草的地方，说明大雨点怎样？（和善，情愿帮助有需要的事物）
4大雨点和小雨点去了他们想去的地方，看看这些地方起了什么变化？（播放课件）指名说，相机板书
你知道为什么这些地方起了这些变化吗？
（由于雨水给植物补充了水分）
指导朗读
五、齐读全文
六、学唱《小雨沙沙》
板书：
雨点儿
大雨点儿小雨点儿
↓↓
无花无草有花有草
↓（补充水分）↓
长出红花绿草花更红草更绿
《雨点》教案篇4
【教学要求】
１、正确流利的朗读课文。

２、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。

【教学重难点】
朗读是教学重点。

要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学预备】
多媒体课件、图。

【教学过程】
一、激趣导入
１、猜谜：小朋友们，今日在上新课之前，教师想请大家猜个谜语，
好吗？“千条线，万条线，落到水里都不见。

”（雨）
２、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。

）
３、今日，我们就来学习一篇关于雨的课文。

（板书课题并注音：１２、雨点儿）谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。

）
二、初读课文
１、这篇课文毕竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们赶快到课文中找找答案吧！
自由读课文，要求：把字音读准，课文读通，想想每句话的意思。

２、指名将自己喜爱的自然段读给大家听，听的同学帮忙正音纠错。

三、看多媒体课件，学习课文
１、第一节：
（播放多媒体图一）图上画的是什么？这摸多得意的小雨点，李教师真想一个个都熟悉他们,咱们一起来数数好吗?一,二,三……你们数不清了吗?原来是数不清.
生活中有哪些东西是数不清的？练习用“数不清”说话。

２、其次、三、四节：
⑴（播放多媒体图２）数不清的雨点儿飘落下来。

这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起静静话来，让我们听听它们说了些什么。

放录音
⑵大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。

）
⑶下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。

指导学生体会“你呢”这句话没说完整。

⑷分组读对话，指导读好疑问语气。

分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。

３、第五节：
⑴同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的风光发生了怎样的变化？让我们去看看课文中是怎么说的吧！（自由大声读课文，找一找发生了什么变化。

）
⑵指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。

（板画）。

（配乐播放多媒体图三）你看到了怎样的景象？
⑶那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？
《雨点》教案篇5
活动目标：
1.看图谱学唱歌曲，感受乐曲中旋律的强弱比照!
2.尝试用绘画的形式创编局部歌词，体验胜利感。

3.能大胆、有表情的演唱歌曲，体验合作唱歌带来的乐趣!
活动预备：
1.自制图谱，其中“问号”4个，“雨点”8个，“彩虹”两个
2.人手一份绘画纸、水彩笔
活动过程：
一、出示彩虹导入，激发兴趣
师：今日我带来了两位客人，你们看是谁?
二、引导幼儿依据图谱学唱副歌局部。

1、学习彩虹唱歌
师：彩虹姐妹从远方飘来了，你们听，彩虹唱起了歌-------啦啦啦啦啦啦啦
提问：彩虹姐妹唱了什么?她们俩唱歌有什么不一样呢?
小结：彩虹姐姐我们就唱得大声一点，快乐一点，彩虹妹妹我们就唱得小声一点，温顺一点!
2、学习雨点跳舞
(1)师：雨点跳舞的时候会发出什么好听的声音呢?让我们一起来听听看!(教师范唱：6 4 6 4 6 4︱ 5 3 5 3 5 3 ︱4 2 4 2 4 2 ︱3 1 - ︱3 1 - ︱)
(2)学习雨点跳舞的声音
(2)探究蓝色雨点和黄色雨点的不同。

提示孩子唱蓝色雨点时要有跳动感!
3、教师带着幼儿随乐演唱歌曲后半段。

师：这一次我们把彩虹唱歌和小雨点跳舞的音乐连起来唱一唱吧!
三、依据图谱，学唱主歌局部
1、师过渡语：小雨点和彩虹唱着、跳着，欢乐的歌声引来了一大群的好朋友，看看又有谁来了(“?”)
2、学唱“?”和黄雨滴，学习渐强唱法。

(1)幼儿观赏教师完整范唱歌曲的前半段。

提问：“?”表示什么意思?歌曲里面是怎么唱的?
(2)幼儿跟随教师学唱歌曲的前半段。

提问：这四个问号一样大吗?
师小结：这里有一个隐秘：“?”越大，表示音越高!
(3)练习渐强唱法
(4)师：让我们跟着“?”，彩虹和雨点、一起欢乐地表演一次吧?(完整地演唱一遍，要求幼儿留意看大小)
四、引导幼儿用绘画的形式创编前四句歌词!
1、提问引导幼儿想象，小雨点跳舞的地方。

小雨点究竟在哪里跳舞呢?请个别幼儿答复，教师将幼儿的答复直接参加旋律编进歌曲!
2、幼儿想象作画。

师：你们都很有自己的想法，那我请你们把自己的想法画下来。

五、引导幼儿将自己画的内容编到歌曲里，稳固歌曲旋律。

1、师幼合作唱1次
2、男女合作唱2次
3、与客人教师合作唱1次
六、完毕局部
师：小雨点还可以到哪里去跳舞呢?我们一起到外面找找吧!
《雨点》教案篇6
教学目标：
理解课文内容，进展说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学难点：
识字、写字和练习朗读是教学的重点
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。

课前预备：制作课件、引导学生观看下雨的情景
教学过程：
一、复习导入。

1、（屏幕上消失一幅下雨图，伴随着稍微的下雨声）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进展一次旅行。

2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚熟悉的生字朋友打招呼，要不，它们会挡住你们的。

（一个一个出示生字认读）
二、学习课文。

第一段
1、自由读（可以配上自己认为适宜的动作）
2、指名读，说说自己读懂了什么？
其次——四段
1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听！（放录音）
2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。

3、（对话局部变颜色）你们喜爱当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。

你们喜爱当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。

4、指名读，师随机问：你为什么喜爱小雨点儿？你为什么喜爱大雨点儿？
5、指导朗读（同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读，在读中感悟雨点儿的热忱、欢乐）（出示配上对话的插图）
6、戴上头饰表演读。

师：教师这儿有两个头饰，谁情愿戴上表演大小雨点儿的对话？
7、课文学到这儿，你发觉了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方）
8、你还有什么疑问吗？
过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？
第五段
1、学习第一句
（1）小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨点儿落到这些地方会说些什么呢？
（2）你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

”（展现动画生长一）
（3）让我们一起来美美地读读这个句子吧！
2、学习其次句
（1）大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？
（2）不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。

（展现动画生长二）你看到了什么？
（3）指导读最终一句。

3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合观赏到的图片，绽开想象，仿照句子说雨过后大自然生气勃勃的景象。

4、争论沟通：那些花儿、草儿肯定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？雨点儿们又会说些什么？
三、课后延长
1、假如你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？
2、把刚刚说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上奇妙的插图。

《雨点》教案篇7
教学目标：
1、在阅读中熟悉12个生字。

2、通过自己的观看、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

3、通过共性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

教学重点：
通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。

教学方法：自主、合作、探究式学习方法。

教学过程：
一、揭课题
1、播放电脑课件，观赏《小雨沙沙》
师：同学们，教师给大家带来一首特别好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

2、问：看了课件后，你有什么体会？
3、板书课题：雨点儿
师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，奇妙地引入新课激发学习兴趣。

）
二、知全文
1、自由阅读课文
要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。

2、沟通
师：读了课文你知道了什么？
（从整体入手，以读为主。

充分的自学为合作学习和全班沟通做好预备，敬重学生的共性进展。

）
三、巧识字
1、学生提出自己不明白的词句。

2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。

（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。

（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飘舞的雪花数不清）
（4）认读“云彩”“飘落”。

（播放课件：落叶飘落。

）“飘落”就是飘着落下来。

再用“飘落”练习说话。

（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

3、读理解“问”、“答复”。

（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。

（2）沟通，指导朗读问句“你要到哪里去？”
（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样答复的。

出示新词“答复”，指导学生读正确。

（4）小雨点儿答复大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”
4、读“方”。

认真读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

5、桌间相互读课文。

要求：正确、流利。

（借助课件阅读，使各种感官都沉醉在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观看智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。

）
四、读中悟
1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。

2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。

”让学生结合动画情景，绽开想象，仿照该句子说说雨后大自然生气勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从。

从。

4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的根底上齐读
第5自然段。

5、争论沟通：这都是谁的功绩？你想对雨点儿说些什么？
6、依据学生的答复，让学生带着对雨点儿或宠爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。

7、请学生推举读得好的朋友为师生做朗读表演。

（敬重学生生活阅历、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后沟通，知道什么说什么，了解多少说多少。

使学生熟悉到自己学习的价值，增加做学习仆人翁的意识。

）
五、悟中品
1、选择自己喜爱的局部，想怎么读就怎么读。

2、全班沟通，说说你为什么喜爱这样读。

沟通中，引导学生评价自己，相互评价。

（朗读是学生对课文理解熟悉的外表化表现，应当带有深厚的共性化颜色。

应引领学生充分进展语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。

）《雨点》教案篇8
教学理念：
世界上没有两个完全一样的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。

在教学中，我们要调动学生的多种感官，赐予每个学生最大限制的进展时机。

《语文课程标准》指出，“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

这节课教学是以。