“双新”背景下高中语文有效教学策略

“双新”背景下高中语文有效教学策略
摘要：当今，我国经济发展十分迅速，在“双新”背景下，高中语文教师应
积极追求“高、大、深”的教学，通过开展多样化的自主探知性教学活动，启发
学生的高阶思维，培养学生深度学习的意识，提升其自主认知、深度探究的能力。

同时，教师要利用整体性、综合性的授课活动提高学生的语文综合能力，使其能
够合理运用多方面知识高效解决与学科知识相关的问题。

另外，教师还要根据
“双新”要求，科学优化授课的思路与方法，有意识地突出学生的主体地位，让
学生能够更加积极主动地参与到课堂学习活动中，在提高其自主认知能力的同时，改善其课程学习的效果，从而有效提升教师的授课质量。

关键词：“双新”背景下;高中语文;有效教学;策略
引言
考虑到语文学科在高中教育阶段发挥着较为关键的决定性作用，教师要始终
对教学质量保持高度重视，借助有效措施确保教学效率。

具体而言，教师要从教
学理念及方式调整出发，丰富学生的语文学科知识储备，培养学生的学习能力。

因而在基于双新视域优化高中语文学科课堂教学实践时，要发挥双新视域的支撑
性作用，保持跟进和重视，明确把握双新的具体内涵。

双新具体是指基于新课程
与新教材，教师要借此创新地开展教育教学工作。

在高中语文学科的教育教学过
程中，教师要深入地把握双新视域提出的各项新的发展要求，以便在自身教学理
念及方式体系中实际地体现双新视域提出的诸多教育教学要求，从而提高课堂教
学实践的效率及效果。

1“双新”背景下的高中语文教学内容
高中语文教学内容在“双新”背景的驱动下，更加突出其对高中学生人文素
养的培养。

因此高中语文教师在根据“双新”政策进行教育教学时，需要更加关
注学生对教学内容人文内涵的感知，以此让学生通过学习去进一步感悟课文中传
达的思想感情和价值意义，并最终促使学生完善自我。

虽然在“双新”背景下，
很多高中语文教师在进行教学时，都会紧紧追随当前教育教学新形式，但是对于如何在“双新”背景下更好地实施高中语文教学，很多高中语文教师还是很盲目的。

同时，很多高中语文教师面对新课标和新教材难免有不适应的状况。

因为很多高中语文教师在多年的教学实践中已经适应了固有的教育教学模式，突然一下子面对新课标和新教材难免有不适合的情况。

但是从大趋势上来说，“双新”背景下高中语文新的教学内容对于教育教学的促进是很好的一次尝试，或者说对整个教育体制的焕然一新都具有十分必要的意义。

因此在这种充满挑战的现状下，也会促使很多高中语文教师研究教学，从而在整体上探索出更加适合学生学习的方式方法，也会促使教学更加科学化和合理化。

2“双新”背景下高中语文有效教学策略
2.1引导批注学习，提高学生思辨能力
教师为了提高学生自主学习的能力，提升其思辨阅读、深度阅读的水平，可以开展批注式阅读活动。

在阅读教学过程中，教师需要引导学生对文章词句进行深入分析和细致解读，带领学生从字里行间挖掘出作者内心的真实想法，理解文章的本质内涵，使其在思辨阅读、深度阅读活动中提升自身思辨能力。

另外，教师还可以利用批注式阅读活动帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生掌握更加高效的认知方法，从而有效提升其阅读学习的效率与质量。

以《故都的秋》一课的教学为例。

此篇文章是现代小说家、散文家郁达夫在1934年创作的一篇散文，作者用“故都”二字奠定了文章的整体基调，表达了他对故乡深切的眷恋之情。

在批注阅读的过程中，教师需要引导学生细致分析文章内容，对文中出现的特定地点、事物进行深入研究，对特殊的词语、句子或修辞手法进行辨析式思考，以此来改善学生的阅读学习效果，提升其思辨阅读的能力。

例如，教师引导学生先通过初步阅读找出文章中与秋景、秋意有关的信息，如一橼破屋、蓝色牵牛花、槐树落蕊等。

然后，学生结合文章的写作背景、情感基调、作者的思想观念对上述信息进行合理分析，并做出正确批注。

比如，作者在描写故都的秋景时，并没有提到美丽的香山红叶和游人如织的颐和园，而是着重写了居住的一橼破屋和破腰壁中的蓝色牵牛花。

作者选取这种与众不同的景色进行描写，更能够体现出他眼中故都秋景的“清冷”“寂静”“悲凉”之感。

牵牛花其实是多种颜色的，有
紫色、粉色和蓝色，而作者强调他所看到的牵牛花是蓝色的，蓝色属于冷色调，
用蓝色更凸显了安静、宁静的氛围，这一描述从侧面突出故都秋景“静”的特点。

另外，作者在文中还提到了“槐树落蕊”这一景象，而花朵的凋零更能渲染出故
都秋天寂静的氛围，再一次突出了作者对故都秋景所产生的清冷、悲凉之感。

除
此之外，作者还在文中描写了南国之秋，利用对比写法进一步展现出北国之秋所
特有的景色和韵味，从而更加突出他对故都之秋的喜爱之情和眷恋之情。

教师通
过开展批注阅读活动，不仅帮助学生养成良好的深度阅读习惯，还能借此锻炼学
生的思辨能力，使其能够深入挖掘文章的深刻内涵，从而提升其阅读学习的质量。

2.2在备课阶段事先梳理知识内容并明确重难点部分
落实基于双新视域的高中语文学科实际的课堂教学实践的核心在于引导学生
有效地梳理当堂所授知识内容中的重难点部分，教师可以借此帮助学生更好地解
决重难点知识内容相关的问题。

考虑到教材在内容方面较为科学合理，在实际进
行课堂教学实践前，教师可以在备课阶段分析结构教材的具体内容，以便更加有
效地在课堂教学实践中切实引导学生把握其中重难点部分。

举例而言，针对《为
了忘却的记念》一课进行教学时，教师应当着重引导学生感受鲁迅先生对左联五
烈士的回忆与赞美，进而助学生把握课文中的思想感情。

2.3对学习资源进行整合和再利用
高中语文教师应该对课程内容进行重新整合加工，让现有学习资源的使用更
加合理化和条理化，从而提高语文学科相关资源的利用率，使学生能够从教育教
学中获得最大化的教育启发。

另外，高中语文的整合工作也是新课程标准的一项
重要内容。

由此可见，对高中语文学科内容的加工整理是十分重要且有意义的。

同时，新课程新教材也对高中语文内容进行了更加规范化的部署，对于学生的语
言建构也更加重视，这也是目前大语文趋势的重要目标。

高中语文教师在实行这
一新的教学标准的时候，要学会灵活采取多种方式，让学生真正在资源整合中学
习更多更有意义的知识，从而为高中课堂更优化方案的实施夯实基础。

高中语文
中很多知识是可以整合为一个板块的。

比如：虽然高中每本语文书都有古诗文，
但是教师可以把高中必须学的十八个文言知识进行归类，特殊的文言句式也可以
进行归纳总结，这样就可以把高中古诗文的学习划分为一个一个的专题。

这种对
学习资源进行整理和再利用的形式尤其适用于高三学生的总复习。

高中语文教师通过对高中所有学习资源进行整合和再利用，可以更好地帮助高三学生在有限的时间里高效掌握相关知识，从而使学生真正体会语文学习的价值与意义。

结语
在“双新”背景下，高中语文教师若想增强课堂教学的有效性，需要结合新教材内容对教学手段进行创新性设计与优化。

同时，可以利用多样化教学活动调动学生主动阅读、主动学习的积极性，使其在自主探知、合作学习、读写结合等教学活动中提高自身语文综合能力，从而高效发挥课堂教学的效果。

参考文献
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