基于“翻转课堂”下的初中英语阅读教学应用探究

（一 ）知 识 灌 输 大 于 能 力 培 养 初中英语阅读教学普遍将课堂的重 点 放 在 单 词 积 累、语 法教学上 ，对于英语阅读作品本身缺 乏 应 有 的 重 视。 教 师 在 英语阅读教学中往 往 强 调 读 通 文 章、扫 清 字 词 盲 点，但 却 很 少带领学生疏通文义，深入理解文本内容 以 及 作 品 的 情 感 内 涵。初中生并非没有阅读完整英语作 品 的 能 力，教 师 在 学 生 的阅读过程中需要进行正面积极的引导，对 阅 读 文 本 进 行 整 体把握，除了基础的单词语法，也要让 学 生 们 进 行 文 本 探 究， 提升学生的英语阅读水平与素养。此 外，初 中 英 语 阅 读 教 学 需要充分调动学生 的 自 主 性，让 学 生 成 为 阅 读 的 主 体，进 行 自 觉 主 动 地 阅 读 训 练 ，提 升 自 己 的 英 语 阅 读 能 力 。 （二 ）能 力 水 平 与 知 识 需 求 的 不 匹 配 学生在初中积累的词汇量有限，并不 能 完 全 满 足 英 语 文 本阅读的需要，在平 时 的 阅 读 训 练 中 难 免 会 遇 到 很 多 难 点， 鉴于初中生 心 理 尚 不 成 熟，对 于 学 习 难 题 普 遍 有 着 畏 难 心 理，在英语阅读中所遇到的困难极其容易 打 击 学 生 的 阅 读 兴 趣和学习积极性。所以，教师需根据学 生 自 身 的 英 语 水 平 选 择合适的英语阅读文本，避免长期阅读受 挫 使 得 学 生 失 去 阅 读学习的兴趣。除了选择符合学生能力层次的阅读文本之 外，教师还需在学生 阅 读 过 程 适 中 教 授 一 定 的 阅 读 技 巧，帮 助 学 生 进 行 阅 读 ，整 体 把 握 阅 读 文 本 ，提 升 阅 读 能 力 。 （三 ）形 式 主 义 大 于 实 用 主 义 提高学生的英语阅读能力不是一朝 一 夕 的 事 情，阅 读 训 练也需要长 时 间 的 坚 持 才 有 效 果 ，受 到 课 堂 教 学 时 间 的 限 制，仅仅利用课堂是 无 法 达 到 预 设 目 的 的，而 现 阶 段 的 英 语 阅读教学，教师与学 生 还 面 临 着 中 考 等 学 业 压 力，英 语 阅 读 教学往往流于形式，甚至为其他教学 内 容 所 替 代。 要 想 真 正 提高学生英语阅读 能 力，教 师 应 该 重 视 课 外 拓 展 阅 读，积 极 进行拓展阅读训练，通 过 知 识 的 实 践 应 用，让 学 生 们 不 仅 仅 学 会 阅 读 ，也 学 会 应 用 阅 读 收 获 ，提 升 自 身 英 语 阅 读 素 养 。 三 、“翻 转 课 堂 ”在 初 中 英 语 阅 读 教 学 应 用 中 的 要 求 （一 ）明 确 阅 读 教 学 的 内 容 与 目 标 ，加 强 教 师 引 导 作 用 翻转课堂是以学生为主体，教师起引 导 作 用 的 阅 读 教 学
关 键 词 ：翻 转 课 堂 ；初 中 英 语 ；阅 读 教 学
一 、引 言 翻转课堂是对传统英语阅读教学模 式 的 创 新，调 整 课 程
设计，对学生的课堂及课外进行更为 合 理 的 安 排。 翻 转 课 堂 强调学生在课堂内外的协调发展，要求教 师 依 据 学 生 个 人 的 学习情况进行个性 化 的 教 学，引 导 学 生 自 主 学 习，提 高 其 学 习的积极性。翻转课堂在初中英语阅读课堂教学之中的实 践，有效提高了初中英语阅读教学的 效 率 和 质 量。 培 养 学 生 的英语语言的文化核心素养。但是，为 了 取 得 良 好 的 教 学 效 果，教师应该结合自身的教学经验，通 过 课 堂 教 学 实 践，不 断 探索 、发现，完善翻转课堂在初中英语课堂教学中的应用。 二 、初 中 英 语 阅 读 教 学 中 的 现 状
翻转课堂的教学模式不同于传统单纯的知识灌输型教 育模式，翻转课堂的教学模式对学生和教 师 都 提 出 了 更 严 格 的要求：教师和学生要“教学相长，相互 促 进”，教 师 需 要 时 刻 关注阅读教学过程，及时给予阅读指 导。 合 理 的 阅 读 学 习 指 导不仅促进学生自身个性的发展，还可以 及 时 解 决 学 生 在 阅 读学习中所遇到的问题。教师在学生进行文本阅读时可以 通过阅读重难点相关的问题引导学生正确把握阅读文本的 重 难 点 ，掌 握 文 本 知 识 。
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课堂模式，在整个教 学 过 程 中，教 师 首 先 就 应 明 确 阅 读 教 学 的内容与目标，积极地引导学生进行 有 效 地 阅 读。 相 较 于 传 统的课堂教学模式，翻转课堂更为重视学 生 的 学 习 积 极 性 和 自主探究能力。实际的课堂教学中，教 师 需 将 课 堂 的 主 导 权 还给学生，运用视 频、图 片、音 乐 来 丰 富 课 堂 形 式，在 课 前 安 排学生对阅读内容进行基础的预习，扫清 字 词 障 碍 的 同 时 提 出自己在预 习 过 程 中 的 疑 惑 ，让 学 生 从 被 动 地 学 习 转 换 角 色，主动去发 现 问 题、解 决 问 题，进 行 自 主 学 习。 但 是，教 师 必须明确阅 读 教 学 的 内 容 与 目 标 ，把 握 课 堂 教 学 的 整 体 流 程。在阅读教学中，教师可以通过图片 与 视 频 向 学 生 介 绍 阅 读文本的相关内容，来 提 起 学 生 对 于 阅 读 内 容 的 兴 趣；同 时 将文本中单词与例 句 生 动 化，让 学 生 重 视 细 节 知 识，突 出 学 习重点、明确教学的难点，带动学生 学 习 的 效 率。 此 外，教 师 也可以通过适时的 提 问，给 学 生 留 下 思 考 的 空 间，发 现 和 解 决 学 生 在 阅 读 时 遇 到 的 困 难 ，使 得 阅 读 过 程 更 加 顺 利 。
○ 外语教学与研究
基 于 “翻 转 课 堂 ”下 的 初 中 英 语 阅读教学应用探究
刘巧红
摘 要：随着新课程标准改革的不断推进，英语阅读教学也在进行积极创新。针对 学 生 课 堂 内 外 自 主 学 习 的 问 题，“翻 转 课 堂”的理念越来越深入教师与课堂之中，也逐渐在初中英语阅读教学的课堂上得到了 实 践。 本 文 通 过 对 初 中 英 语 阅 读 教 学 现 状 的分析 ，探究“翻转课堂”下的初中英语阅读教学应用，旨在促进初中英语阅读教学的不断创新。