20天然动物园漫游记
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（1）作者见到了哪几种动物？
（2）请用不同的词句形容天然动物园中的动物？
（3）用一个词概括天然动物园的特点。
3、全班交流，随机引导学生体会、朗读。
（1）“愿你们交好运！”-----看动物需要运气。
（2）远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。-----动物与环境浑然一体。
（3）阿里说，一只被激怒的水牛，往往是游人所面临的最大的威胁。-----在这里人也不能“有恃无恐”
坦桑尼亚达累斯萨拉姆鲁伏河米库米
（2）出示第三节，读准确。
（3）读句子，边读边想象，想到了什么？
（4）指名分节读课文。
（5）交流小组讨论后还有什么不懂的地方。
1、自学课文。
（1）读通课文，读准字音。
（2）边读边想象游览时的情景。
（3）小组交流。
了解游记着重记录见闻感想的写法
三、深究语言，了解特点
1、默读课文，思考：
附板书：
20、天然动物园漫游记
自由自在和谐相处
全文按照游览的过程可分为四部分。
第一部分（第1自然段）交代了动物园的地点、游览的时间、路程和路线及自然环境；
第二部分（第2、3自然段）对动物园的初步印象，点明了动物园的特点；
第三部分（4-10）写进入动物园以后游览中的所见所闻（即文章的重点部分）在这一部分里坐着按照参观顺序重点写了斑马、长颈鹿、基马猴、河马、非洲大象水牛、豹、大象和狮子8种动物，给人以不同的情趣和美感。略写了其他动物。
教学设计方案
学校：闵行区实验小学
（春城校区）
年级：四年级
班级：四（7）人数：Fra bibliotek7学科：语文（新教材）
课题：20、天然动物园漫游记
教师：王向凤
日期：
一、教学目标：
1、了解天然动物园的特点（动物种类繁多、自由自在），感受漫游动物园的乐趣。
2、了解游记着重记录见闻感想的写法（游览前、中、后的结构和地点转换顺序，略讲或不讲）。
3、积累自己感兴趣的反映动物特点的语句。能根据情景、展开想象，用旅游者的口吻写一段话
二、制定依据：
1、教材分析：
《天然动物园漫游记》是一篇游记。记叙了作者游览米库米天然动物园的经过，生动地介绍了园中各种动物的特性和活动情况，表达了作者无比欢乐的心情。这篇文章语言优美、文情并茂。巧妙的是作者将自己的感受或直接或间接地融于对野生动物的描述之中。
教学过程
教学环节
（时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、启发谈话、揭示课题
1、说说去过什么动物园，有什么有趣的见闻或感受。
2、出示课题：20天然动物园漫游记
猜一猜：今天学的课文里写的内容，可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同。
了解天然动物园的特点
二、自学课文、初步感知
2、全班交流
（1）读词语，并连起来说一句话。
（4）母豹侧卧在草地上，四只小豹争着挤到它的腹下吃起奶来……-----多么安详的一幕，要知道这是发生在极其凶猛和机灵的母豹身上的，这里是它的家。
（5）我们只好等着，让象群先过。-----人与动物谦让，这是和谐相处的前提。
2、再读课文，说说你是从哪里看出课文写的是“天然动物园”的，把你感受最深的和同桌交流。
交流
体会
朗读
感受漫游动物园的乐趣。
四、总结课文、写话练习
1、课文的题目是“天然动物园漫游记”，能不能改成“天然动物园”？
2、写话练习。
提高学生的写作能力
教后
反思
在导入过程中，我直接从课题入手，引导学生针对课题提出问题。一般说来，动物园都是人工建造的，课题中的“天然”和“动物园”是否存在矛盾呢？然后带着问题，深入学习课文。在学习过程中，学生结合自己的生活实际，慢慢体会到了天然动物园中动物的“野性”，感受这个天然动物园中人与自然和谐相处的境界。
第四部分（11）抒发了作者的内心感受：米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。
2、学生分析：
对于四年级下的学生来说，了解文章的意思并不难。因此我在设计教案时，尽力挖掘教材中的有利因素，力求在对比中提高学生对问题的分析能力，提高学生甄别能力，进而帮助学生树立了正确的价值观，并成功地进行了文本与生活的衔接。因为课文篇幅较长，我就改变了过于注重书本知识，而是巧用教材，以“在米库米天然动物园还有这么多有趣的动物呢，你对哪种动物感兴趣？”为抓手，让学生交流自己最感兴趣的动物，抓住关键词语理解文本的方法来交流。
（2）请用不同的词句形容天然动物园中的动物？
（3）用一个词概括天然动物园的特点。
3、全班交流，随机引导学生体会、朗读。
（1）“愿你们交好运！”-----看动物需要运气。
（2）远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。-----动物与环境浑然一体。
（3）阿里说，一只被激怒的水牛，往往是游人所面临的最大的威胁。-----在这里人也不能“有恃无恐”
坦桑尼亚达累斯萨拉姆鲁伏河米库米
（2）出示第三节，读准确。
（3）读句子，边读边想象，想到了什么？
（4）指名分节读课文。
（5）交流小组讨论后还有什么不懂的地方。
1、自学课文。
（1）读通课文，读准字音。
（2）边读边想象游览时的情景。
（3）小组交流。
了解游记着重记录见闻感想的写法
三、深究语言，了解特点
1、默读课文，思考：
附板书：
20、天然动物园漫游记
自由自在和谐相处
全文按照游览的过程可分为四部分。
第一部分（第1自然段）交代了动物园的地点、游览的时间、路程和路线及自然环境；
第二部分（第2、3自然段）对动物园的初步印象，点明了动物园的特点；
第三部分（4-10）写进入动物园以后游览中的所见所闻（即文章的重点部分）在这一部分里坐着按照参观顺序重点写了斑马、长颈鹿、基马猴、河马、非洲大象水牛、豹、大象和狮子8种动物，给人以不同的情趣和美感。略写了其他动物。
教学设计方案
学校：闵行区实验小学
（春城校区）
年级：四年级
班级：四（7）人数：Fra bibliotek7学科：语文（新教材）
课题：20、天然动物园漫游记
教师：王向凤
日期：
一、教学目标：
1、了解天然动物园的特点（动物种类繁多、自由自在），感受漫游动物园的乐趣。
2、了解游记着重记录见闻感想的写法（游览前、中、后的结构和地点转换顺序，略讲或不讲）。
3、积累自己感兴趣的反映动物特点的语句。能根据情景、展开想象，用旅游者的口吻写一段话
二、制定依据：
1、教材分析：
《天然动物园漫游记》是一篇游记。记叙了作者游览米库米天然动物园的经过，生动地介绍了园中各种动物的特性和活动情况，表达了作者无比欢乐的心情。这篇文章语言优美、文情并茂。巧妙的是作者将自己的感受或直接或间接地融于对野生动物的描述之中。
教学过程
教学环节
（时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、启发谈话、揭示课题
1、说说去过什么动物园，有什么有趣的见闻或感受。
2、出示课题：20天然动物园漫游记
猜一猜：今天学的课文里写的内容，可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同。
了解天然动物园的特点
二、自学课文、初步感知
2、全班交流
（1）读词语，并连起来说一句话。
（4）母豹侧卧在草地上，四只小豹争着挤到它的腹下吃起奶来……-----多么安详的一幕，要知道这是发生在极其凶猛和机灵的母豹身上的，这里是它的家。
（5）我们只好等着，让象群先过。-----人与动物谦让，这是和谐相处的前提。
2、再读课文，说说你是从哪里看出课文写的是“天然动物园”的，把你感受最深的和同桌交流。
交流
体会
朗读
感受漫游动物园的乐趣。
四、总结课文、写话练习
1、课文的题目是“天然动物园漫游记”，能不能改成“天然动物园”？
2、写话练习。
提高学生的写作能力
教后
反思
在导入过程中，我直接从课题入手，引导学生针对课题提出问题。一般说来，动物园都是人工建造的，课题中的“天然”和“动物园”是否存在矛盾呢？然后带着问题，深入学习课文。在学习过程中，学生结合自己的生活实际，慢慢体会到了天然动物园中动物的“野性”，感受这个天然动物园中人与自然和谐相处的境界。
第四部分（11）抒发了作者的内心感受：米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。
2、学生分析：
对于四年级下的学生来说，了解文章的意思并不难。因此我在设计教案时，尽力挖掘教材中的有利因素，力求在对比中提高学生对问题的分析能力，提高学生甄别能力，进而帮助学生树立了正确的价值观，并成功地进行了文本与生活的衔接。因为课文篇幅较长，我就改变了过于注重书本知识，而是巧用教材，以“在米库米天然动物园还有这么多有趣的动物呢，你对哪种动物感兴趣？”为抓手，让学生交流自己最感兴趣的动物，抓住关键词语理解文本的方法来交流。