新课标下小学数学教学中融合德育教育的方法分析

新课标下小学数学教学中融合德育教育

的方法分析

摘要：小学数学教学中，教师要高度关注数学教学的核心任务与终极使命，精准地利用好教材，深究其中内在的德育元素，让德育教育在润物无声中得到深化；还需重视教学情境的建构，让学生在真切的学科活动中接受到德育的熏陶；还需重视学科活动的开展，让学生在具体的实践中感悟到活动中蕴含着的德育知识，助力他们德育认知素质的提高；更要结合教学需求，适度拓展教学视角，让学生在多元化、立体化学习中，接受到德育潜移默化的影响，使其三观得到最好的引领与磨砺，使其在全面发展之路上走得更扎实。

关键词：新课标；小学数学；融合德育；方法分析；核心素养；

“数学教育承载着落实立德树人根本任务”等论述，是《义务教育数学课程标准（2022年版）》“课程性质”板块中的重要论述，揭示了数学教育的根本性任务。可见，数学教学的使命，既有关注学生理性思维、科学精神层面的目标；还有促进学生智力发展，帮助他们逐步掌握适应现代生活及进一步学习必备四基素养的任务。故而，小学数学教学中，教师要立足课标2022年版思想，抓实数学教学与德育教育融合的思考，着力探寻到最为有效的噢鞥和途径，让学生在立体化的数学学习中实现德智体美劳全方位发展，切实走向“有理想、有本领、有担当”的新时代接班人征程。

一、立足教材，深究内在德育元素

众所周知，德育教育并非是口号，也不是一味地传输与说教，更多的是一种浸染，一种润物无声的熏陶。且德育教育内容涵盖极为广泛，有浓烈的爱国、爱民族、爱家乡的情怀；有环保意识、勤俭节约的因素；还有自强不息、奋发向上的元素等。故而，小学数学教学中，教师要紧扣新版课标多确立的立德树人根本任务，深入教材研读之中，从教材的例题、习题中挖掘出可以嫁接德育教育的切

入点，让德育教育在无形中得以内化。还可以结合时事政治，插入一些图片素材，让德育教育在自然的数学教学悄然渗透。

以“一位数乘两三位数笔算乘法”教学为例，教师就需要关注相应的德育教

育渗透，深度研读教材内容，巧妙地改编教材例题、习题，包括主题图等内容，

把德育教育元素纳入其中，让学生在探究数学问题中不知不觉地接受到相应的德

育知识普及，相应的德育观念熏陶等，使得数学学习、德育教育协同发展，让数

学教育真正达成教书育人的目标。比如，在教材笔算乘法例题1的教学中，教师

就需要深入教材研读之中，并结合德育教育的实际落脚点，做一些改编，把彩笔

图例换成小学生去养护树苗的场景。教学中，教师可以把该项内容编写成课件：

画面中一群少先队员拎着水桶去给小树苗浇水，一共有3排树苗，每一排中有12棵。这群少先队员一共要给多少棵树苗浇水？

随着学习探究活动展开，教师既要重视学生笔算乘法算理与对应计算方法的

教学指导；还需结合评价的契机，灵活地渗透一些劳动教育的观念，爱护自然，

保护环境的教育，还可以让学生在课件画面的阅读中感受到植树造林的积极意义，帮助学生逐步树立人与自然和谐共生的原理，帮助他们初步养成尊重自然、爱护

环境的观念。由上教学案例可知：教师如能深度研读教材文本，深入探究德育教

育与数学教学融合之法，就一定会抓住一切有利时机，巧妙地改编例题、习题，

或是制作贴近教学内容的课件、微课等教学资源包，让德育教育无时无刻地落实

在数学教学之中，让学生时时刻刻都在学习知识，得到相应的德育教育侵染。

二、构建情境，融入德育教育因子

前面有所提及，融合德育教育是需要建立在真实教学情景之中的，落实在课

堂教与学的互动环节之中的。故而，教师要结合教学实际需要，较好地利用资源，构建问题问题探究、解决问题活动情境，帮助学生在问题解答过程中学习到德育

知识，初步提升德育认知，形成较为正确的价值观、世界观等。当然，要达成这

一愿景，教师需要深入学习2022年版课标，用课标精神来武装自身教学，创设

形式多样的问题情境，诱发学习关注，促使学习深入，帮助学生在理解数学知识、解决数学问题同时，受到对应的德育熏陶，逐步提升学生德育素养。

以“除数是小数的除法”教学为例，教师既要关注该项知识教学的重点难点，寻求对应的突破之法；又要重视借助该话题探究，构建渗透德育教学的情境，让

学生在知识探究同时自然地接受到德育教育引领，使得德育感知、德育情感等获

得较为理想发展。比如，教学之处，利用微课视频技术，呈现我国最伟大的水利

枢纽工程——三峡大坝工程。如此情景中，学生会在视频画面中阅读到该工程的

基本信息：全长2335米、坝顶高程185米、最大坝高181米、正常蓄水位175

米、总库容393亿立方米等。这样学生会在阅读中心生自豪感，初步感受到中国

水利事业的辉煌成就。

接下来，教师还需围绕阅读成果，构建相应的学习情境，让学生在情境引领

下较好地走向知识探究之旅，实现知识学习、德育感受同步发展的理想目标。如，引入“南京长江大桥”信息源——正桥长长1576米，最大跨度160米，通航净

空宽度120米。此时，教师可以结合视频画面，创设一个对应的话题：三峡大坝

坝顶高程185米是南京长江大桥通航净空宽度的几倍等。让学生在探寻中国最为

伟大的两项工程之间关系中，增强爱国之情，形成爱国之志。同时，这样的情境，还能较好地帮助学生学习小数除法知识，感受到数学与生活的联系，数学与国家

发展之间的客观写照，使得德育教育真正有着润物无声的境界。

三、依托活动，渗透德育教育知识

“实践出真知”，既说明了学生要成为知识形成的探究者，又揭示了劳动会

有收获的道理。它还能让学生在具体活动探究中体悟到实践的价值，形成劳动创

造美、收获成果的价值观念。基于此，小学数学教学中，教师要结合德育融合的

思考，巧妙地把数学学习活动与德育渗透教育整合在一起，让学生在具体的探究

操作实验等学习中更好地感悟数学知识，形成良好数学认知；还可以结合实践体

验学习，让学生感悟到“觉自此时须躬行”的道理，明白劳动创造一切的基本原理，从中树立勤于实践、勇于探索的观念。

以“复式统计表”教学为例，教师就可以围绕“环保”、“家乡发展变化”

等主题展开教学预设，引导学生围绕预习学习任务单进行必要的走访、实地调查

等实践性学习活动，让他们在对应的主题实践活动中接受到必要的得到感染。如，在“家乡变化发展”实践性学习活动，教师应鼓励学生走向街头、村庄中去，走