高职院校素质教育课程方案研究与实践
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构 如 图 ｌ所 示
要 表 现 为专 业 课 程 容 易 做 实 而 素 质 教 育 往 往 流 于 彤 式 ． 业 课 专 程 在 教 学计 划 中 是 硬 指 标 而 素 质 教 育 则是 软 指 标 。究 其 原 闪 ．
是 专 业 课 程 的 教 学 目标 非 常 具 体 而 素 质 教 育 的 教 学 目标 则 比
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… ．
要 求 ： 素 质 教 育 在 实 际操 作 中是 一 个 顶 层 概 念 ， 无 特 指 的 而 并 具 体 要 素 ． 一 步 分 析 不 难 发 现 ， 于 特 定 技 术 专 业 的 骨 十 教 ．进 对 师 而 言 ． 专 业 的 核 心 职 业 能 力 目标 是 具 体 、 晰 、 测 量 的 ， 该 清 可 每 一 门核 心 课 程 的教 学 目标 也 是 具 体 、 晰 、 测 量 的 ： 是 ， 清 可 但 对 于 承 担 素 质 教 育课 程 的 骨 干 教 师 而 言 ． 质 教 育 的 目标 是 笼 素 统 、 象 的 ． 体 到 一 门 课程 的 教 学 目标 ， 往 往 是 宏 观 、 具 抽 具 也 不 体 的 ． 多 目标 甚 至 是 无 法 测 量 的 因 此 ， 专 业 课 程 相 比 ， 许 与 素
培 养 必 须两 手 抓 ， 手都 要 硬 、 两 专 业 教 育 课 程 建 设 与 素 质 教 育 课 程 建设 发 展 的不 平 衡 ． 主
致 的 看 法 是 ： 质 是 指 人 的 体质 、 质 和 素 养 。素 质教 育 是 一 素 品
种 旨在 促 进 人 的 全 面发 展 的教 育 素 质 的 基 本 构 成 人 的素 质 本 质 根 源 于人 性 的界 定 人 性 是 个 系 统 概 念 ． 括 人 的 属性 、 的 特 性 和 人 的 本 质 ｉ 个 层 包 人 次 ． 人 的 自然 属 性 、 会 特 性 和 实 践 本 质 。 因此 ， 可 将 人 的 即 社 也 素 质 区 分 为 自然 素 质 、 会 素 质 和 专 业 素 质 三个 层 级 ： 社 自然 素 质 主要 指 人 生 来 就 具 有 的 生理 素 质 和 心 理 素 质 ： 会 素 质 指 通 社 过 后 天 的学 习 与 实践 而形 成 的 素 质 ．其 中包 括 思 想 道 德 素 质 、 科学文化素质 、 体素质 、 身 情感 素 质 等 ； 业 素 质 指 人 在 自己所 专 从 事 的职 业 活动 中所 表现 出 来 的 工 作 质 量 与 水 平 ． 括 完 成 任 包 务 所 必 须 具 备 的专 业 知 识 和技 能 、 业 素 养 等 。 素 质 的 分 层 结 职
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高 职 专 论
高职院校素质教育课程 方案研 究 与实践
卢 小 平
（ 北京 信 息 职 业 技 术 学 院 北 京 １ ０ ６ ０ ０１ ）
摘 要 ： 职 院 校 专 业 课 程 建 设 与 素 质 教 育 课 程 建 设 存 在 不 平 衡 性 ， 要 原 因 是 素 质 教 育 的 目标 笼 统 、 象 、 高 主 抽 难 以 测 量 。 文 章 提 出 素 质 教 育 与 通 用 能 力 发 展 的 分 层 结 构 ， 讨 “ 用 平 台 ” 质 教 育 课 程 方 案 的 系 统 架 构 、 能 板 探 通 素 功 块 、 施 途 径 以 及该 课程 方案 的建 设 内涵 。 实 关 键 词 ： 职 院 校 ： 质 教 育 ； 程 方 案 ； 用 能 力 高 素 课 通
较 空 泛 实 际 上 ， 高 职 院校 的具 体 教 学 实 践 中 ， 业教 育 与 素 在 专
质 教 育 是 两 个 不 同 层 级 的概 念— — 专业 教 育 其 实 是 一 个 底 层 或 中层 概 念 ． 指 某 个 具 体 的 专 业 ． 有 明 晰 的 职 业 岗 位 规 格 特 具
中图分类号： Ｇ７１ ０ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ５ ２ ２ ０） ３ ０ ４ — ３ １ ７ — ７ ７（ ０１ ０ — ０ ５ ０
问 题 的 提 出
包 括 认 知 能 力 、 要 、 趣 、 机 、 感 、 志 、 格 等 智 力 和 非 需 兴 动 情 意 性
智 力因 素 的复 杂 整 体 教 育学 领 域 所使 用 的 素 质 概 念 ． 建 立 既 在 心 理 学 基 础 之 上 ． 义 不 同 于 心 理 学 的 定 义 范畴 。 目前 较 为 却
一
前 ．高 职 院 校 课 程 开 发 领 域 关 注 的 焦 点 是 々业 核 心 课 程 ． 从职 业 分 析 人 ． 工 作 过 程 为 导 向 ， 定 明 晰 的 核 心 职 即 以 确 业 能 力 目标 ． 彻 “ 做 中 学 ” 课 程 理 念 ． 用 “ 务 驱 动 ” 贯 在 的 采 任 教 学 方法 Ｌ评 价 模 式 ． 索 工 学 结 合 人 才 培 养 模式 。然 而 ． 职 院 ｊ 探 高 校 的课 程 开 发 与 课 程 体 系 建 设 存 在 明 显 的 不平 衡 性 ， 关 注 专 即 业 课 程 开 发 与建设 而 忽 视 公 共 课 程 开 发 与建 设 ． 注 职 业 能 力 关 培 养 而 忽 视 通 用 能 力 培 养 ． 注 专业 能 力 教 育 而忽 视 职 业 素 质 关 教 育 高 职教 育肩 负着 培 养 面 向 生 产 、 设 、 理 和服 务 第 一 线 建 管 需 要 的 高 素 质 技 能 型 人 才 的 历 史 使 命 ． 职 教 育 不 仪 是 职 业 教 高 育 ． 是 素 质 教 育。冈此 ． 质 教 育 及 通 刚 能 力 发展 与职 业 能 力 也 素
要 表 现 为专 业 课 程 容 易 做 实 而 素 质 教 育 往 往 流 于 彤 式 ． 业 课 专 程 在 教 学计 划 中 是 硬 指 标 而 素 质 教 育 则是 软 指 标 。究 其 原 闪 ．
是 专 业 课 程 的 教 学 目标 非 常 具 体 而 素 质 教 育 的 教 学 目标 则 比
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培 养 必 须两 手 抓 ， 手都 要 硬 、 两 专 业 教 育 课 程 建 设 与 素 质 教 育 课 程 建设 发 展 的不 平 衡 ． 主
致 的 看 法 是 ： 质 是 指 人 的 体质 、 质 和 素 养 。素 质教 育 是 一 素 品
种 旨在 促 进 人 的 全 面发 展 的教 育 素 质 的 基 本 构 成 人 的素 质 本 质 根 源 于人 性 的界 定 人 性 是 个 系 统 概 念 ． 括 人 的 属性 、 的 特 性 和 人 的 本 质 ｉ 个 层 包 人 次 ． 人 的 自然 属 性 、 会 特 性 和 实 践 本 质 。 因此 ， 可 将 人 的 即 社 也 素 质 区 分 为 自然 素 质 、 会 素 质 和 专 业 素 质 三个 层 级 ： 社 自然 素 质 主要 指 人 生 来 就 具 有 的 生理 素 质 和 心 理 素 质 ： 会 素 质 指 通 社 过 后 天 的学 习 与 实践 而形 成 的 素 质 ．其 中包 括 思 想 道 德 素 质 、 科学文化素质 、 体素质 、 身 情感 素 质 等 ； 业 素 质 指 人 在 自己所 专 从 事 的职 业 活动 中所 表现 出 来 的 工 作 质 量 与 水 平 ． 括 完 成 任 包 务 所 必 须 具 备 的专 业 知 识 和技 能 、 业 素 养 等 。 素 质 的 分 层 结 职
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高 职 专 论
高职院校素质教育课程 方案研 究 与实践
卢 小 平
（ 北京 信 息 职 业 技 术 学 院 北 京 １ ０ ６ ０ ０１ ）
摘 要 ： 职 院 校 专 业 课 程 建 设 与 素 质 教 育 课 程 建 设 存 在 不 平 衡 性 ， 要 原 因 是 素 质 教 育 的 目标 笼 统 、 象 、 高 主 抽 难 以 测 量 。 文 章 提 出 素 质 教 育 与 通 用 能 力 发 展 的 分 层 结 构 ， 讨 “ 用 平 台 ” 质 教 育 课 程 方 案 的 系 统 架 构 、 能 板 探 通 素 功 块 、 施 途 径 以 及该 课程 方案 的建 设 内涵 。 实 关 键 词 ： 职 院 校 ： 质 教 育 ； 程 方 案 ； 用 能 力 高 素 课 通
较 空 泛 实 际 上 ， 高 职 院校 的具 体 教 学 实 践 中 ， 业教 育 与 素 在 专
质 教 育 是 两 个 不 同 层 级 的概 念— — 专业 教 育 其 实 是 一 个 底 层 或 中层 概 念 ． 指 某 个 具 体 的 专 业 ． 有 明 晰 的 职 业 岗 位 规 格 特 具
中图分类号： Ｇ７１ ０ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ５ ２ ２ ０） ３ ０ ４ — ３ １ ７ — ７ ７（ ０１ ０ — ０ ５ ０
问 题 的 提 出
包 括 认 知 能 力 、 要 、 趣 、 机 、 感 、 志 、 格 等 智 力 和 非 需 兴 动 情 意 性
智 力因 素 的复 杂 整 体 教 育学 领 域 所使 用 的 素 质 概 念 ． 建 立 既 在 心 理 学 基 础 之 上 ． 义 不 同 于 心 理 学 的 定 义 范畴 。 目前 较 为 却
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前 ．高 职 院 校 课 程 开 发 领 域 关 注 的 焦 点 是 々业 核 心 课 程 ． 从职 业 分 析 人 ． 工 作 过 程 为 导 向 ， 定 明 晰 的 核 心 职 即 以 确 业 能 力 目标 ． 彻 “ 做 中 学 ” 课 程 理 念 ． 用 “ 务 驱 动 ” 贯 在 的 采 任 教 学 方法 Ｌ评 价 模 式 ． 索 工 学 结 合 人 才 培 养 模式 。然 而 ． 职 院 ｊ 探 高 校 的课 程 开 发 与 课 程 体 系 建 设 存 在 明 显 的 不平 衡 性 ， 关 注 专 即 业 课 程 开 发 与建设 而 忽 视 公 共 课 程 开 发 与建 设 ． 注 职 业 能 力 关 培 养 而 忽 视 通 用 能 力 培 养 ． 注 专业 能 力 教 育 而忽 视 职 业 素 质 关 教 育 高 职教 育肩 负着 培 养 面 向 生 产 、 设 、 理 和服 务 第 一 线 建 管 需 要 的 高 素 质 技 能 型 人 才 的 历 史 使 命 ． 职 教 育 不 仪 是 职 业 教 高 育 ． 是 素 质 教 育。冈此 ． 质 教 育 及 通 刚 能 力 发展 与职 业 能 力 也 素