小学教科版四年级下册科学《茎和叶》教学反思(三篇)

小学教科版四年级下册科学《4.茎和叶》教
学反思（一）
这节课探究活动较多，涉及到植物茎的运输作用（活动一）、叶的吸收阳光（活动二）和蒸腾水分（活动三）的作用以及叶在茎上分布情况的观察讨论（活动四）。

课本上给出的探索顺序是先对叶在茎上的分布情况进行观察讨论，然而，我认为学习了叶有吸收阳光和蒸腾水分的作用之后，再讨论叶的分布问题，这样的讨论和研究会更顺理成章，于是我对学生探索活动的顺序进行了以上调整。

上一课，蚕豆种植杯中的蚕豆已经长出了根和幼芽，经过几天的生长，蚕豆已经长出了茎和叶。

经过上一节课的学习，为了探索根的吸收水分的作用，学生历经提出科学问题、猜测/推测、设计实验验证猜测、观察现象、得出结论的科学研究过程。

因此，我认为对于这节课的第一个活动：关于茎的运输作用的研究，学生根据已学知识，已经能进行快速的实验设计和分析。

然而，当我真正开展教学的时候发现，学生能够描述出实验的关键点，但有条理地描述实验设计和实验结果的能力还是比较欠缺，学生往往要在老师的追问下，才能逐步完善其描述内容。

对于活动二的探索，学生很容易推测植物的叶有吸收阳光的作用。

然而对于活动三中植物的叶有蒸腾水分的作用，
让学生进行猜测有一定难度。

为了解决这个问题，我事先完成了这个实验，将具有实验结果的植物呈现给学生观察，通过现象来说明植物的叶具有蒸腾水分的作用，并播放了植物蒸腾作用的视频，让学生了解植物为什么会有蒸腾水分的情况。

从这节课中，我发现当学生已经无法根据已有经验对所要探究问题进行预测时，教师的引导和支架作用就体现出来了，给学生一台望远镜，让他们能够发现想象不出的事物或规律，这很必要，也很重要。

小学教科版四年级下册科学《4.茎和叶》教
学反思（二）
学生对植物的茎能够运输水分和养料有一定认识，对叶具有吸收阳光的作用也能联想到光合作用，证明学生的学前认知还是比较丰富的。

但是植物的蒸腾作用学生比较陌生，能够根据实验猜测实验现象应该是透明袋里会出现小水珠，但是对于为什么要进行蒸腾作用？蒸腾作用对于植物来说有什么好处？学生是不太理解的。

因此我在蒸腾作用的意义上多花了时间进行类比和解释：蒸腾作用是根吸水的动力，促使根从土壤中吸收水分，促进水循环,将土壤中的水蒸发
到大气之中,又变成雨回到地面。

促进了水和无机盐的运输，使根部吸收的无机物运到植物的各个部分。

小学教科版四年级下册科学《4.茎和叶》教
学反思（三）
通过课前询问，学生种植的凤仙花都长大了，学生也观察了茎和叶。

由于小组在实验时养的凤仙花养残了，预设课堂观察环节不能开展，所以我临时调整了教学。

第一部分组织学生描述自己的凤仙花生长变化情况，根据学生的描述聚焦到茎和叶。

第二部分呈现一盆实物，引导学生观察凤仙花的叶，由于学生在观察和描述上有困难，所以这部分花的时间较多，引导学生分别从“叶的数量及变化、形状及变化、颜色及变化、长宽及变化”描述，教给学生图文的记录方法，引导学生观察叶片的排列特点，并在学生回答的基础上记录：“叶片平展，在茎上交叉生长”，学生能很准确的回答到这样的生长情况有利于植物叶最大面积地接受阳光。

本课没有引导学生探究叶片的作用。

第三部分是观察茎及探究茎的作用。

由于我们在研究根的作用时，我选用的豆芽放在红墨水中，它的茎的颜色变化为学生的推测起到了很好的铺垫，
所以这个实验的设计不是难点，难在实验的书写和设计的完备性，需要指导学生充分利用课本的指导。

印象深刻的两个片段。

其一是叶的交叉生长，有学生说有的植物的叶不是交叉生长的，他提出多肉植物，学生特别感兴趣，我趁机组织学生进行了思辨，我们马上查资料，认识多肉，推测它生长的环境，分析它的叶片会不会重叠。

这个过程特别有意思，教给学生科学学习的方法。

课后就有很多学生找我，告诉我他们在植物架上的发现。

其二是推测茎的作用，一个学生的理由是家里养的凤仙花，爸爸将一瓶黄颜色的水倒在里面，后来凤仙花死了，奶奶讲凤仙花的茎切开，他观察到茎的内部是黄颜色的，所以推测茎能运输水分和营养物质。

然后我们一起脑洞大开，想到用其他植物的茎代替，还想到了做“紫色的土豆”。

最后我布置作业，在家实验，拍照片会视频上传的，有星星✨奖励。

这一课，没有完成教材上的目标，但我看到了学生的学习热情，也根据学情达成了其他的目标，我们都学得好开心！。