《角的初步认识》4
二年级上《角的初步认识》
二年级上《角的初步认识》对于二年级的小朋友们来说，数学世界就像一个充满神奇和惊喜的大乐园。
在这个学期，他们将开启一个新的知识大门——角的初步认识。
角，这个看似简单的图形，却有着许多有趣的特点和规律等待着孩子们去探索。
让我们一起走进这个奇妙的角的世界吧！首先，我们来看看角是什么样子的。
角呀，就像是一个尖尖的小屋顶。
它有一个尖尖的顶点，还有两条直直的边。
小朋友们可以想象一下，比如我们常见的三角尺，上面的那些尖尖的部分就是角。
那角是怎么形成的呢？其实呀，当两条直直的线相交或者相接的时候，就会形成角。
比如说，我们把两根小棒的一端连接在一起，另一端岔开，这样就形成了一个角。
角也有大有小呢！小朋友们可以用自己的活动角来感受一下。
把角的两条边张开得越大，角就越大；把两条边合拢得越小，角就越小。
就好像我们张开嘴巴，嘴巴张得越大，“角”就越大；嘴巴张得越小，“角”就越小。
在生活中，角无处不在。
我们教室里的黑板、窗户，都有角的身影。
再看看我们的书本、文具盒，也能找到角。
甚至我们的五角星，上面也有好多角呢！那怎么来判断一个图形是不是角呢？这就要看它是不是有一个顶点和两条直直的边啦。
如果只有一个顶点，但是边不是直直的，那就不是角；如果有两条直直的边，但是没有顶点，那也不是角。
对于二年级的小朋友来说，认识角不仅要知道它的样子和特点，还要能够画角。
画角的时候，要先画一个顶点，然后从顶点出发，用尺子向不同的方向画出两条直直的边。
在学习角的过程中，小朋友们还会接触到直角。
直角是一种特殊的角，它的两条边张开的程度正好是 90 度。
那怎么判断一个角是不是直角呢？我们可以用三角尺上的直角去比一比。
如果和三角尺上的直角重合，那就是直角；如果不重合，那就不是直角。
学习角的知识，对于小朋友们的空间想象力和逻辑思维能力的发展都非常有帮助。
通过观察、比较和操作，孩子们能够更好地理解角的概念，感受数学与生活的紧密联系。
在课堂上，老师会通过各种有趣的活动和游戏，让小朋友们更加深入地了解角。
人教版二年级上册数学《第3单元 角的初步认识 第4课时 用三角尺拼角》教学课件
3 角的初ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ认识 第4课时 用三角尺拼角
一、复习旧知
锐角<直角<钝角
二、探究新知
你能用一副三角尺 拼出一个钝角吗？
这两个三角尺都有一个 直角和两个锐角，我们 试着拼拼看。
二、探究新知
钝角比直角大，用这个直角和锐 角拼在一起，是钝角。
二、探究新知
这样拼也可以， 用直角和锐角拼 出的肯定是钝角。
二、探究新知
用三角尺上的 锐角拼行吗？ 我们试试。
钝角 锐角
二、探究新知
这是大家拼出的所有钝角。
三、巩固练习
1.数一数下列图形中角的个数。
直角（ 2 ）个 锐角（ 1 ）个 钝角（ 1 ）个
三、巩固练习
2.数一数下列图形中角的个数。
直角（ 1 ）个 锐角（ 1 ）个 钝角（ 4 ）个
四、课堂小结
小学二年级语文《角的初步认识》知识点、教案及教学反思(优秀4篇)
小学二年级语文《角的初步认识》知识点、教案及教学反思（优秀4篇）数学是一门基础性的科学，值得每个人去学习，尤其是孩子，更要去学习数学，并且以此来构架自己的思维体系。
学数学就是在学一种思维体系，在日常教导孩子的过程中也要注重这一点。
白话文为大家精心整理了小学二年级语文《角的初步认识》知识点、教案及教学反思（优秀4篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
角的初步认识教案篇一预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3.培养学生的观察能力、实际操作能力和空间概念，认识到身边无处不在的数学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点:帮助学生形成角度的正确表象，知道角度各部分的名称。
教学难点：会用直尺画角。
教学过程：一、激发兴趣，引入新课小朋友，今天我带来了我们数学界的一位好朋友，它是谁？（三角板）你怎么跟这个好朋友打招呼？（握手）握手时你有什么感觉？（尖尖的、有点疼…）让我来试试看，真的，它怎么会咬人？（角）原来是这样的，今天我们就一起来学习角的初步认识。
（板书：角的初步认识）二、合作交流，探索新知1.在我们周围，许多物体都有角。
你能找到他们吗？先说说你在组里看到的角落，看看哪个组发现的角落最多。
(小组活动中找角)哪一组同学想先给你看你们组找到的角？孩子们很棒。
他们发现了如此多的角。
2、抽象图形，形成表象。
（1）展示角：老师也在一些物体上找到了角，那么角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，变成这样。
（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示例1图）（2）认识角：①谁能说说角是什么样的吗？首先让学生拿出三角形，触摸任意一个角，感受这个角是什么样的，然后畅所欲言。
最后老师告诉学生，这个尖点叫做角的顶点，两条直线叫做角的边。
②学生任意摸摸身边的角，边摸边说角的各部分名称，从而巩固角的各部分名称。
③小结：原来角是由一个顶点和两条边组成的。
人教版二年级数学上册 第3单元 角的初步认识 第4课时 用三角尺拼角(预习课件)
第三单元 角的初步认识
第4课时 用三角尺拼 角
课前预 习
第一步 旧知回顾
一副三角尺中都是 什么角？
锐角
锐角
直角
第二步 新知引入
打开书第42页，看一看让 我们解决一个什么问题？
第三步 精读教材
一副 三角 尺就 是不 同的 两个 三角 尺。
用这两个三 角尺拼钝角， 为了不重重 复不遗漏可 以按顺序拼。 在教材中找 一找，是怎
样拼的？
先动手试一 试，再在教 材中找一找 和你拼出的
一样吗？
用直角和谁 拼？对，直 角和锐角一 定能拼出钝
角。
她们拼 出来的 都是钝 角吗？
钝角Leabharlann 思路二：两个锐 角拼思路一：直角和锐角 拼
锐 角
第四步 我的收获
你会用一副三角板拼 角吗？
一个直角和一个锐角拼会拼 出一个钝角。 两个锐角拼出来的角不一定 都是钝角。有时会是锐角。
第五步 小试牛刀
试着完成 课本第42 页的做一
做。
《角的初步认识》教案(最新4篇)
《角的初步认识》教案（最新4篇）角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。
2、经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。
3、通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
4、在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。
从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。
教学重点：初步认识角。
教学难点：初步学会用尺子画角。
教学准备：课件、尺子，学生每人2条硬纸条和一个按钮等教学过程：一、创设情境，导入新课（一）课件呈现主题图“美丽的校园”1、仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？2、你能找出我们学过的平面图形吗？（二）揭示课题大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起来认识角。
（板书课题）设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。
二、动手操作，探究新知（一）指一指，初步感知角。
1、学生小组合作，在主题图中指出角。
2、汇报交流时课件呈现有色线标示出角。
（二）描一描，认识角各部分的名称。
1、从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）：2、让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。
3、从实物中抽象出角。
4、比较观察：这些角有什么相同之处？5、交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。
（图文结合板书）（三）折一折，初步感知角的大小。
1、动手操作：用圆形纸片折角。
2、同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）（四）做一做，探索角的大小与什么有关。
角的初步认识教案4篇
角的初步认识教案4篇角的初步认识教案篇1教材分析：角是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。
诸多平面图形的特征和性质，几何中的一些定理、公式常用角进行描述。
角在生活中也有广泛的应用。
本单元是角的初步认识，为角的进一步学习如度量角的大小、角的分类打下基础。
在学习角的相关知识之前，学生已经初步学习了长方形、正方形和三角形。
通过对许多物体的感知，已具备了有关角的感性经验。
从实物中抽象出角的图形，并在大脑中形成角的表象是本节课的重点，也是一个难点。
教学目标：知识技能：认识角，能画角。
知道角各部分名称，会辨认角。
数学思考：经历从现实中发现角，认识角的过程。
建立初步的空间观念，发展形象思维。
解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。
情感态度：感受角与生活的密切联系，积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。
设计理念：《数学课程标准》提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。
本课从学生比较熟悉的钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形引入，通过观察，对角有一个感性的认识，感受数学________于生活。
教学中引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动是《数学课程标准》提出的教学建议之一。
抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程，整堂课设计为由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。
教法、学法教法：演示法，谈话法学法：动手操作，自主探索，合作交流教学程序：一、谈话引入，激发兴趣师：小朋友，你们认识角吗？我们教室周围有角吗？（课件出示钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形）这些物品上有角吗？（从生活情境中引入，感受数学与生活的密切联系。
了解学生对角的认识情况，把握好教学的起点。
）二、观察操作，探索新知（一）找角，指角1．师：请小朋友们找一找，指一指哪里有角。
先指给同桌看一看。
2．全班交流指角。
（大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点，这是学生在生活中对角的概念。
小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇
小学数学二年级《角的初步认识》教学教案小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇1教学目标：1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。
2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。
培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。
3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
重点难点：1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。
教学工具：课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗？指名学生汇报。
师：你能从图中找出角吗？指名学生汇报，课件闪动角。
二、动手操作，探究新知1、认识角及各部分名称（1）出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。
（角有尖尖，角的两条边直直的……）（2）谁来把你找到的角指给大家看一看？（有学生只摸到角的顶点处）学生小组内讨论并互相指指看。
（学生会指着两条边）（3）观察对比，知道角的特征。
通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边）我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。
完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（2）下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”2、比一比，感知角的大小教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化？（点击课件）学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。
《角的初步认识》的教学设计4篇
《角的初步认识》的教学设计1《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2。
【教学目标】1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。
3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
【教学重点】认识角。
【教学难点】正确画角。
【教具、学具准备】1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。
2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。
【教学过程】一、创设情境，导入新课师：今天老师想和大家一起看一段录像片，大家高兴吗？生：高兴。
师：下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？二、引导探究，学习新知（一）联系实际，找角师生一起看录像“美丽的校园”。
突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？生：我们的学校。
师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？生1：我发现了小朋友在做操。
生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……生3：我发现了门上有一些拐角，操场上也有拐角……生4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角……师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动：找角）（二）初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。
生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。
生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。
生4：我们组找到了黑板上的角。
生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。
（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。
）师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：不是，这是个点。
《角的初步认识》教案4篇
《角的初步认识》教案优秀4篇角的认识的教案篇一预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。
教学难点：会用直尺画角。
教学过程：一、激发兴趣，引入新课小朋友，今天我带来了我们数学界的一位好朋友，它是谁？（三角板）你怎么跟这个好朋友打招呼？（握手）握手时你有什么感觉？（尖尖的、有点疼…）让我来试试看，真的，它怎么会咬人？（角）原来是这样的，今天我们就一起来学习角的初步认识。
（板书：角的初步认识）二、合作交流，探索新知1、在我们身边，很多物体上就有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。
2、抽象图形，形成表象。
（1）展示角：老师也在一些物体上找到了角，那么角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，变成这样。
（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示例1图）（2）认识角：①谁能说说角是什么样的吗？先让学生拿出三角形，摸任意一个角，感受一下角是怎样的，再自由发言，最后老师告诉学生：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
②学生任意摸摸身边的角，边摸边说角的各部分名称，从而巩固角的各部分名称。
③小结：原来角是由一个顶点和两条边组成的。
（边讲边板演）（3）判断角角角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员，瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会，小朋友，快帮帮角爷爷，判断下面的图形，哪些是角，哪些不是角？（）（）（）（）（）（）3、动手实践，感知角的大小。
（1）折角师：请同学们拿出你准备的纸，动动脑筋，看谁能用手中的纸折出一个角。
（同桌交流）（投影学生折的角）（2）认识角的大小师：老师这里有一个可以“活动”的角，请一位小朋友上来，拉一拉角的两边。
数学二年级上册 角的初步认识 第4课时 拼角
活动后——运用拓
展
[教材P42 做一做]
1.从两副三角尺中选出两个，分别拼出锐角、直角和 钝角。
活动后——运用拓 2.(1展)七巧板中的每块板是什么形
状？各有哪些角？ (2)比一比5块三角形板的各个角 的大小，你有什么发现？ (3)用两块板拼直角，你能拼出几 个？拼钝角呢？
[教材P45 练习八 第13题]
拼
角
角的初步认识
你能在三角尺上找出哪些角？
活动前—— 充分准备
活动前——充分准 备我们已经认识了哪些角？这些角在大小上有
什么关系？
直角
锐角 比直角小
钝角 比直角大
活动中——合作交 流用一副三角尺拼出一个钝角。[教材P42 例6]
知道了什么？
要拼出一个钝角。
这两个三角尺都有一 个直角和两个锐角。
探究新知
应该怎样做？
钝角比直角大，用 这个直角和锐角拼 在一起，是钝角。
这样拼也可以，用 直角和锐角拼出的 肯定是钝角。
探究新知
用三角尺上的锐角拼行吗？我们试试。
左面的这两个锐角 拼出来的是钝角。
右面的这两个锐角拼出 来的不是钝角
用直角和锐角拼出的肯 定是钝角。
（ 钝）角
【方法总结】用直角和锐角拼出的角一定是___钝____角。
活动后——运用拓 3.“展开心变变变”。 在下图中添一条线，使它们分别
增加2个直角、3个直角和4个直角。
课堂小结
拼角：
锐角 锐角和锐角可以拼成 直角
钝角
锐角和直角拼出的角一定是钝角； 直角和直角拼出的角比钝角还大，是平角。
巩固练习
观察下面用三角尺拼出的角分别是什么角，填一填。
（ 直）角 （ 锐）角 （ 钝）角
数学二年级上册 角的初步认识 第4课时 拼角
3.“开心变变变”。 在下图中添一条线，使它们分 别增加2个直角、3个直角和4个直角。
课பைடு நூலகம்小结
拼角：
锐角 锐角和锐角可以拼成 直角
钝角
锐角和直角拼出的角一定是钝角； 直角和直角拼出的角比钝角还大，是平角。
巩固练习
观察下面用三角尺拼出的角分别是什么角，填一填。
（ 直 ）角 （ 锐 ）角 （ 钝 ）角 （ 钝 ）角 【方法总结】用直角和锐角拼出的角一定是___钝____角。
应该怎样做？
钝角比直角大，用 这个直角和锐角拼 在一起，是钝角。
这样拼也可以，用 直角和锐角拼出的 肯定是钝角。
探究新知
用三角尺上的锐角拼行吗？我们试试。
左面的这两个锐角 拼出来的是钝角。
右面的这两个锐角拼出 来的不是钝角，是锐角。
探究新知
拼出的是钝角吗？
用直角和锐角拼出的肯 定是钝角。
活动后——运用拓展
角的初步认识
拼角
你能在三角尺上找出哪些角？
活动前——充分准 备
活动前——充分准备
我们已经认识了哪些角？这些角在大小上 有什么关系？
直角
锐角 比直角小
钝角 比直角大
活动中——合作交流
用一副三角尺拼出一个钝角。[教材P42 例6]
知道了什么？
要拼出一个钝角。
这两个三角尺都有一 个直角和两个锐角。
探究新知
[教材P42 做一做]
1.从两副三角尺中选出两个，分别拼出锐角、直角和 钝角。
活动后——运用拓展
2.(1)七巧板中的每块板是什么 形状？各有哪些角？ (2)比一比5块三角形板的各个角 的大小，你有什么发现？ (3)用两块板拼直角，你能拼出 几个？拼钝角呢？
人教版二年级数学上册第三单元第4课：拼角
活动后——运用拓展
3.“开心变变变”。 在下图中添一条线，使它们分别 增加2个直角、3个直角和4个直角。
课堂小结
拼角：
锐角 锐角和锐角可以拼成 直角
钝角
锐角和直角拼出的角一定是钝角； 直角和直角拼出的角比钝角还大，是平角。
巩固练习
二、观察下面用三角尺拼出的角分别是什么角，填 一填。
（ 直 ）角 （ 锐 ）角 （ 钝 ）角 （ 钝 ）角 【方法总结】用直角和锐角拼出的角一定是___钝____角。
人Hale Waihona Puke 版二年级数学上册第三单元 角的初步认识 第4课 拼角
活动前——充分准备
你能在三角尺上找出哪些角？
活动前——充分准备
我们已经认识了哪些角？这些角在大小上有 什么关系？
直角
锐角 比直角小
钝角 比直角大
活动中——合作交流
用一副三角尺拼出一个钝角。[教材P42 例6]
知道了什么？
这两个三角尺都有一 个直角和两个锐角。
要拼出一个钝角。
探究新知
应该怎样做？
钝角比直角大，用 这个直角和锐角拼 在一起，是钝角。
这样拼也可以，用 直角和锐角拼出的 肯定是钝角。
探究新知
用三角尺上的锐角拼行吗？我们试试。
左面的这两个锐角 拼出来的是钝角。
右面的这两个锐角拼出 来的不是钝角，是锐角。
探究新知
拼出的是钝角吗？
用直角和锐角拼出的肯定 是钝角。
活动后——运用拓展
[教材P42 做一做]
1.从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。
活动后——运用拓展
2.(1)说一说七巧板中的每块板 是什么形状，上面各有哪些角。 (2)比一比5块三角形板的各个角 的大小，你有什么发现？ (3)用两块板拼直角，你能拼出 几个？拼钝角呢？
“角的初步认识”教学设计_4
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------“角的初步认识”教学设计角的初步认识教学设计王少娟（湖北省武汉市华中科技大学附属小学）一、设计说明《角的初步认识》一课是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册的内容。
学生对角的认识在日常生活中已有一定的感性认识。
教学中要利用学生生活经验的沉淀，通过再现丰富的现实生活情景，在观察、操作、交流、创作、归纳等数学活动中，让学生积极、主动地探索，并在具体生活情境中发现问题，解决问题，主动建构。
本节课我从以下几个方面进行了大胆的尝试。
① 很好地抓住学生的兴趣点，教师遵照学生的年龄特点以及认知规律。
精心创设了一个现实的情境。
一上课就带着学生走进一个美丽的校园，在校园里寻找我们已学过的数学知识，继而又从校园里熟悉的大楼上的钟面，工人手里的剪刀，操场上的一角引出今天所要学习的新知识角。
从学生的生活实际出发，由实际生活引入，使学生觉得数学就在我身边。
同时渗透热爱校园的德育教育。
② 放手让学生做数学，学生是学习的主人，他们的潜能是巨大的，他们思考问题的方法往往会超出我们的意料之外。
1 / 8应放手让学生在学习活动中各显神通。
老师的任务就是充分发挥自己的创造性，为学生们创设宽松的探索环境和自主探索的空间。
让学生去用数学和做数学。
如：在本节课的教学中设计了让学生用手摸角，实物中指角，动手做活动角和老师、同学比角，折各种大小不同的角，在生活中找角等多种活动。
如此，教学都是为了能让学生在活动中表现自我、发展自我。
同时在实践操作、讨论交流、合作探究中大大激发了学生的创新意识，同时感受、体验到了学数学的乐趣。
③ 引导学生参与过程评价的活动。
评价的改革是课程改革的重要内容，本节课中教师在充分肯定激励性评价为主的同时，强化了学生的自主评价，如：当学生汇报、交流自己折出的作品中的大小不同的角时，请学生互相议一议；当展示学生画出角作品时，老师让自己觉得比他画得好的同学把作品带上来展示，在生生评价中欣赏作品。
2022新人教版二年级数学上册第三单元角的初步认识第4课时 拼角
1.从两副三角尺中选出两个，分别拼出锐角、直角和 钝角。
活动后——运用拓展
2.(1)七巧板中的每块板是什么 形状的？各有哪些角？ (2)比一比5块三角形板的各个角 的大小，你有什么发现？ (3)用两块板拼直角，你能拼出 几个？拼钝角呢？
[教材P45 练习八 第13题]
活动后——运用拓展
3.“开心变变变”。 在下图中添一条线，使它们分别 增加2个直角、3个直角和4个直角。
课堂小结
拼角：
锐角 锐角和锐角可以拼成 直角
钝角
锐角和直角拼出的角一定是钝角； 直角和直角拼出的角比钝角还大，是平角。
巩固练习
观察下面用三角尺拼出的角分别是什么角，填一填。
[选自《创优作业100分》 ]
（ 直 ）角 （ 锐 ）角 （ 钝 ）角 （ 钝 ）角 【方法总结】用直角和锐角拼出的角一定是___钝____角。
角的初步认识
拼角
活动前——充分准备
你能在三角尺上找出哪些角？
活动前——充分准备
我们已经认识了哪些角？这些角在大小上 有什么关系？
直角
锐角 比直角小
钝角 比直角大
活动中——合作交流
用一副三角尺拼出一个钝角。[教材P42 例6]
知道了什么？
要拼出一个钝角。
这两个三角尺都有一 个直角和两个锐角。
探究新知
应该怎样做？
钝角比直角大，用 这个直角和锐角拼 在一起，是钝角。
这样拼也可以，用 直角和锐角拼出的 肯定是钝角。
探究新知
用三角尺上的锐角拼行吗？我们试试。
这两个锐角拼出来 的是钝角。
这两个锐角拼出来的不 是钝角，是锐角。
探究新知
拼出的是钝角吗？
二年级上册数学教案-三.角的初步认识 人教版(4课时)
二年级上册数学教案-三.角的初步认识人教版（4课时）一、教学目标1. 让学生了解角的概念，知道角是由两条射线组成的图形。
2. 使学生能够辨别和命名常见的角，如直角、锐角、钝角。
3. 培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 角的概念：由两条射线组成的图形叫做角。
2. 角的分类：直角、锐角、钝角。
3. 角的测量：用量角器测量角的大小。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握角的概念、分类和测量方法。
2. 教学难点：如何让学生理解角的概念和分类，以及如何正确使用量角器。
四、教学方法1. 讲授法：讲解角的概念、分类和测量方法。
2. 演示法：通过实物或图片演示角的形成和测量方法。
3. 练习法：布置练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学过程1. 第一课时：角的概念（1）导入：利用生活中的实例（如墙角、书本等）引导学生观察角的存在，引出角的概念。
（2）讲解：讲解角的概念，让学生了解角是由两条射线组成的图形。
（3）练习：让学生举例说明生活中的角，加深对角的概念的理解。
2. 第二课时：角的分类（1）导入：复习角的概念，引出角的分类。
（2）讲解：讲解直角、锐角、钝角的特点，让学生学会辨别和命名。
（3）练习：让学生判断一些角属于哪种类型，巩固角的分类知识。
3. 第三课时：角的测量（1）导入：讲解角的测量方法，引出量角器的使用。
（2）讲解：讲解量角器的使用方法，让学生学会正确测量角的大小。
（3）练习：让学生测量一些角的大小，巩固角的测量方法。
4. 第四课时：综合练习（1）导入：总结前三课时的内容，引导学生进行综合练习。
（2）练习：布置一些综合性的题目，让学生运用所学知识解决问题。
（3）讲解：针对学生练习中的错误，进行讲解和指导。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对知识的掌握程度。
2. 练习成绩：批改学生练习题，分析学生对角的概念、分类和测量方法的掌握情况。
3. 课后反馈：了解学生对本节课的感受，听取意见和建议，不断改进教学方法。
人教版新课标二年级上册数学《4 角的初步认识》教案
人教版新课标二年级上册数学《4 角的初步认识》教案一、教学目标1.认识直角、钝角、锐角。
2.能够观察周围的角，并进行简单的分类。
3.掌握角的概念及分类方法，培养学生的观察能力。
二、教学重点1.观察周围的角。
2.分辨直角、钝角、锐角。
三、教学难点1.区分钝角与锐角。
2.能简单分类周围的角，正确称呼各种角。
四、教学准备1.教材：《人教版新课标》二年级上册数学教材。
2.教具：角模型、图形卡片、图画等。
3.教学环境：安静整洁的教室。
五、教学过程1. 导入老师用图形卡片展示不同的角形状，让学生观察并描述各个角的特点，引出角的概念。
2. 学习1.老师引导学生认识直角，钝角和锐角，并简单讲解各个角的特点和分类方法。
2.学生观察周围的角，分辨直角、钝角、锐角，并进行分类。
3. 操练1.学生在小组内互相展示自己观察到的角，并讨论判断对错。
2.学生上台展示不同的图形，其他同学分辨角的类型，如直角、钝角、锐角等。
4. 巩固老师出示几个图形，让学生指出各个角的类型，并写出其名称。
5. 总结回顾今天学习的内容，强调直角、钝角和锐角的区别和特点，巩固学生的知识。
六、课堂作业1.完成课后练习册上关于角的部分习题。
2.观察家庭周围的角，记录下来并分类。
七、教学反思本节课设计侧重于培养学生的观察能力和分类能力，通过生动的教学手段让学生更加直观地认识角的分类方法，激发了学生学习的兴趣。
但在教学过程中，应注重巩固学生对直角、钝角和锐角的认识，确保他们能正确分类各类角。
以上为本节课的教案，希最能帮助老师更好地设计教学内容，引导学生理解和掌握新知识。
第4课时 用三角尺拼角
通过今天的学习，我们学会了用 一副三角尺拼出一个钝角，知道了钝 角比直角和锐角大。
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五、布置作业
教材练习八第13题。
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数学二年级上册（RJ）教学课件
谢谢!
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可以这样拼。
阳光同学系列丛书
也可以用两个 大的锐角拼。
阳光同学系列丛书
我这样拼的是钝角吗？
可以用三角尺的直角比一比。
阳光同学系列丛书
这是我们用一副三角尺拼出的所有钝角。
用直角和锐角拼出的肯定是钝角。
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三、梯度练习
简单练习
从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。
1．拼出一个锐角 2．拼出一个直角 3．拼出一个钝角
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中等练习 下面的角是由一副三角尺拼成的，请你在 图中加一条线，把这两个角分出来。
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拓展练习 把一张正方形纸剪一剪。
剩下（ 3 ）个直角。 （ 2 ）个钝角。
剩下（1 ）个直角。 （ 2 ）个锐角。
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四、课堂小结
数学二年级上册（RJ） 教学课件
3 角的初步认识 第 4 课时 用三角尺拼角
一、复习导入
认一认三角尺上新知
你能用一副三角尺，拼出 一个钝角吗？
这是一副三角尺，这两个三 角尺都有一个直角和两个锐角。
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动手拼一拼， 试一试吧！
钝角比直角大， 可以用这个直角 和这个锐角拼。