小学语文教案：识字(15篇)

小学语文教案：识字(15篇)
小学语文教案：识字(15篇)
小学语文教案：识字1 教学目的：
1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。

2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联络起来。

3.朗读词串，积累词汇。

理解春天景物的特点，感受春天风光的美妙。

教学重点：
识字、写字，拟安排两课时进展教学。

教学准备：
大幅情境图；每个学习小组一幅情境图和词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1.小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了活力。

春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？
2.播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。

〔老师同时在黑板上贴出大幅情境图〕
二、图文结合，认知词语
1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的风光，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处活力勃勃，春意盎然。

小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？
2.认识词语。

随机学习四组词语。

〔老师随着学生的答复相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等〕
3.提醒课题，稳固字音。

刚刚这些词语是语文书上《识字1》的内容。

〔板书：识字1〕翻开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比拟难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮助。

〔学生自由读〕谁来当小老师领着大家读？〔指名领读〕请小朋友开火车读，好吗？〔小组内开火车读〕
4.生生互动，游戏内化。

小朋友，刚刚我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。

〔播放《春天在哪里》的磁带〕
三、读中悟情，读中积累
1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！
2.学生诵读韵文，边诵读边想象，到达熟记积累。

四、总结全文，延伸拓展
1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。

希望小朋友珍惜春天美妙的光阴，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。

班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。

五、分析^p 字形，指导书写
1.认读要求书写的生字并口头组词。

2.认识3个新偏旁。

〔“日”字底，“木”字旁，草字头〕
3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。

4.说说是怎么记住生字的。

5.说说书写注意点。

6.老师在田字格示范书写。

7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

老师巡视指导
小学语文教案：识字2 教学目的
1．认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。

2．初步理解教学内容。

3．有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

教学重点
按要求会识、会写本课的生字。

课时安排 1课时
课前准备
1．老师准备《三字经》及有关。

2．师准备生字卡片(带情境的)
3．学生可自备快板等表演道具。

教学过程
教学设计(一)
一、谈话导入，激发兴趣
1．朋友们，你们感觉自己的家庭幸福吗?(幸福)温暖吗?(温暖)
2．谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？(学生根据自己的实际情况谈一谈)
3．看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢?(调动学生的积极性)
4．揭题：今天我们要学的《识字2》就告诉我们应该怎样做，让我们吧!(板书课题)
二、双向互动，引导识字
1．老师示范读课文，学生边听边画出课文中的生字。

2．学生轻声随老师一起读文，读时注意自己画出生字所发的音。

3．学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。

(学生自学，互相交流)
4．全班交流认读：老师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。

(指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音) 5．指导学生采取多种方法识记生字，如：
(1)每──母──减—减
快──筷──加—加
放──教、改──换—换
(2)自编谜语、儿歌识记法如：
重心靠边戴草帽(懂)
已见反文尾巴短(改)
三、朗读感悟
1．指导学生用生字组词，帮助理解字义。

(以“我会读”为例，可在游戏情境中完成)
2．引导学生提出陌生的词语，联络上下文和生活实际想一想，再说一说。

3．指导朗读，感受语言的韵律美；在熟读的根底上进一步感悟课文内容。

4．引导学生结合实际谈一谈自己在对待长辈和父母中有哪些好的或需要改良的地方。

5．举行朗读擂台赛，比比谁最棒，会背的更佳。

(朗读交流，互相促进)
四、书写指导
1．引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么。

(分析^p 要领的同时，培养学生的观察、归纳才能)
母：笔顺是_______________。

2．师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的位置。

3．生进展书写练习，师巡回指导。

(评字以肯定优点为主，适当指出缺乏)
五、理论活动
1．“字──词”大拼图：从课文中选出五个自己喜欢的，要求会认的字各组两个词。

最好先把字词都写在剪好的彩色小花上，然后把五组字词摆成一个大的五角星粘贴在一张纸上。

2．每天帮父母做一件事，最好能做记录，一个星期后全班交流。

教学设计(二)
教学过程
一、谈话导入
1．师简介《三字经》导入课文学习。

2．新三字经讲了什么内容呢？
二、感悟课文，朗读表演
1．请大家先根据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。

2．学生可面向全体提出不懂的地方，也可在小组内提出交流。

(对于提出问题的学生老师要适当给予鼓励) 3．老师范读课文。

4．老师采用多种形式领读课文。

5．学生采取自己喜欢的方式自由练习读文，做到熟读成诵。

6．全班交流朗读，师生共同纠正字音。

(对于本课中的平翘舌音、后鼻音、三拼音等生字做重点强调)
7．采用联络上下文、小组讨论、全班交流等方式进一步理解课文内容，师做适当引导。

例如：“尊长辈”的“尊”可用组词“尊重、尊敬”的方法理解；“即改正”的“即”可由老师讲解；“承当”可用换词的方法理解(干、做)。

8．说说课文内容。

再用儿歌、快板等形式演出来。

9.谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。

三、强化识字，加深记忆
1．学生在小组内将本课的生字用互读、互考、组词、找方法等形式进展交流识记，老师巡视指导。

2．老师出示生字卡片采用闯关的方式让学生认读，以检测学生对生字的掌握情况。

3．选用找朋友的方式为这些字组词。

(加强对字义的理解) 4．师生互动，共同交流识记方法。

如：
(1)“减一减”、“加一加”、“换一换”
(2)编谜语、儿歌识记法。

(3)“形声”识记法。

如“筷”，因为古时候的筷子大多
用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。

四、指导书写
1．引导学生分析^p 各个字的构造特点及书写要领，
培养学生的分析^p 、观察才能。

母：笔顺是母。

2．老师在田字格中做细致指导。

3．生练习，师巡视指导。

五、拓展延伸
1．每天帮父母做一件好事。

2．将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺
口溜等形式编出来，一周后全班交流。

编辑短评：A、B案都注重朗读，认读生字，指导书写生字，培养识字方法，符合集中识字学习的方式，还算扎实。

小学语文教案：识字3 学习目的：
1、会认11个生字，会写八个生字。

2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。

3、留心观察学校生活，体会学校生活的多彩多姿。

重点：认字、写字。

正确流利地朗读课文。

难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察学校生活，体会学校生活的多彩多姿。

第一课时
一、看图引入：
1、同学观看学校生活的图，议一议，说说图上都画了什么？
2、说说自已的学校生活经及自已的感受。

二、学习生字。

1、借助图画读本课的词语，画出生字。

2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。

3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。

4、同学在独立考虑的根底上交流识字经历。

总结识字方法。

三、看图读词。

1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。

2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。

3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。

4、竞赛读，看谁读得最好。

四、指导书写
1、同学观察田字格中的范字，然后描红。

2、老师范写，同学临写：
胡：左高右低，左右宽乍根本相等。

戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。

钢；金字旁的起笔不要超越第二横。

第二课时
一、复习字词
1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。

2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。

3、检查同学认读词语的情况。

二、诵读词语
1、老师范读。

2、同学评说老师的范读，老师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。

要读出词语的韵律来。

3、同学有滋有味地练读词语。

指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。

4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。

指名读，喜欢读哪行就读哪行，同学读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？
5、男女生竞赛读。

三、指导写字。

1、同学观察描红。

2、老师范写同学临写。

观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。

弹：左窄右宽，左右相等长。

琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。

养：中间的竖撇要一笔写成。

四、读读说说
同学先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。

比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。

五、理论拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。

小学语文教案：识字4 教学目的：
1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识不写。

认识3个偏旁。

2.初步理解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。

3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

教学准备：
多媒体课件“文中汉字演变过程、山水图、儿童作画图、儿歌”；录象“祖国好河山画面”；每学习小组一张铅画纸、轻音乐磁带、词语卡片、生字卡片、田字格。

一、运用媒体，在情境中感知
过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。

他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。

请小朋友看大屏幕。

1.播放轻音乐，创造一种气氛，运用多媒体演示“实物—古文字—今文字”的演变过程。

〔屏幕出现“船”的实物图，接着屏幕依次出现“竹子、石头、泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识〕
1.师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好方法，他们看见“船”就把“船”画下来。

〔屏幕上以动画形式依次出现由实物图变成象形字的过程〕这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字，这是最早的一种造字方法。

为了便于书写，后来，人们就在象形字的根底上，又造出了如今的汉字。

〔品古上依次出现现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”，让学生读
一读，认一认，初步感知字音、字形〕〔指大屏幕〕这就是我们今天要学习的《识字3》。

〔板书课题〕
二、看图想象，在情境中认知
1.学习词语。

认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。

〔出示山水图〕你喜欢哪些景物？随着学生的答复，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。

〔指名读，师领读，齐读〕
2.学习儿歌。

过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？〔出示儿歌〕请小朋友自由地读，想怎样读就怎样读。

〔学生自由读〕谁来当一回小老师，领着大家读。

〔指名领读〕想读给你的好朋友听吗？〔走下课桌找朋友读〕
3.读好儿歌。

过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众吗？范读儿歌。

老师读得怎样？为什么老师读得好呢？〔指图，引导学生一边读一边想，想象山水图的美景，想象儿童画画的表情、心情〕愿意像我一样读吗？请同学们在小组中练读，缺乏之处，请小组长指点指点。

〔小组合作练儿歌〕这么美的儿歌，老师指导你们一定能把它们读好。

〔男女生赛读，齐读〕
三、小组合作，在讨论中深化
1.小组合作，读懂儿歌。

请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。

〔学生小组自学讨论〕〔大屏幕放映祖国河山画面图，老师随机简介〕
2.诵读儿歌。

这么美的祖国河山，你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗？〔出示儿歌〕〔学生自由表演，诵读儿歌〕
四、总结延伸，在创作中稳固
1.即兴作画。

祖国的河山真是美丽壮观，你想用你手中的彩笔，来画一画这美丽的河山吗？〔播放轻音乐，学生小组合作即兴作画〕
2.创作儿歌。

你们能仿造课本上的儿歌，给你们的画编上儿歌吗？编好后先在小组中读一读。

〔小组合作自创儿歌〕等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。

五、导书写生字，完成《习字册》
1.认读要求书写的生字：舟竹石川燕笔黑什
2.扩词。

3.讲解笔画名称和笔顺〔你愿意教大家写哪个字？试着说一说，学生跟着书空。

其中新出现的偏旁：四点水、竹子头、单人旁，应指导学生认识〕
4.老师在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生描红，边描边按笔顺说说笔画名称。

5.完成《习字册》，老师巡视指点。

识字四
教学要求：
1．学会课文生字，两条绿线内的字只识不写。

认识几个偏旁。

2．初步理解一些根本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

3．诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。

教学重点：
1．能在田字格中正确书写生字，能书来年认读，正确运用“池”“驰”这两个字。

2．读好字谜。

教学时间：
两课时。

教学过程：
第一课时
一、创设情境，观察字盘
1．师板书“也”。

2．小朋友，你们认识这个字吗？今天老师给“也”找来了几个朋友，你们看。

〔出示字盘〕
3．师转动字盘，将“也”分别与“土、马”组合、演示。

4．板书“他、地、池、驰”。

二、读准字音，学习词语
1．生借助拼音，自由读生字新词。

要求：读准字音，词儿连读。

2．四人一组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。

”做记号，多读几遍。

3．检查指导。

〔1〕指名读生字及词语。

〔2〕相机指导：“池”“驰”是整体认读音节。

“奔”的韵母是“en”，不要读成后鼻音。

“塘”的韵母是后鼻音。

〔3〕齐读生字及词语。

〔4〕理解。

看图理解“田地”、“池塘”。

师生对话表演，用上“你我他”。

让学生感知“你我他”的用法。

联络图来理解“奔驰”。

三、游戏稳固
请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辩字，并口头组词。

四、学习字谜歌
1．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。

2．出示卡片，开火车检查字音。

提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。

“稼、千、虾、庄”都是三拼音。

3．指名读字谜歌
告诉学生：这是一首字谜，让我们猜一个字。

4．四人一组讨论：这首字谜的谜底是什么？
5．全班交流。

师根据学生答复相机转动字盘，显示学生所说的字。

并引导学生看相应的插图，帮助理解字谜。

6．指导朗读。

〔1〕老师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。

让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。

〔2〕生自由练读。

师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。

〔3〕指名读字谜歌。

评一评。

〔4〕同桌一起读字谜歌。

7．课外延伸。

小朋友，猜字谜有趣吗？课外请小朋友搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。

五、析记字形，指导书写
1．析记字形。

〔1〕认读生字“奔驰、池塘”。

〔2〕教学新部首：“马、大、土”。

〔3〕交流记字方法。

老师及时小结学生的记字方法。

2．指导书写。

〔1〕让学生仔细观察字帖中的范字“池塘、奔驰”。

〔2〕说一说怎样才能把“池塘、奔驰”写标准，写漂亮。

〔3〕老师范写生字并重点指导：
“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。

“十”写得小些，扁些。

下面横要写得稍长，撇竖要分开些，能承受住整个字。

“驰”左窄右宽。

马字旁最后一笔是提。

“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。

〔4〕播放音乐，生说写字姿势歌。

〔5〕师巡视，及时表扬写得好的同学。

第二课时
一、复习稳固
1．给“也”字找朋友，并口头组词。

2．读生字新词。

3．诵读字谜歌。

二、析记字形，指导书写
1．析记字形。

〔1〕认读生字：行、千、庄。

〔2〕教学新偏旁。

〔3〕说说怎么记住这几个字。

2．指导书写。

〔1〕
小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写标准，写漂亮？〔2〕老师范写生字并重点指导。

〔3〕学生随着音乐描、仿、临写生字。

三、课堂练习
1．加偏旁组词。

也------〔〕------〔〕-----〔〕-------〔〕
2．扩词。

行〔〕〔〕〔〕
奔〔〕〔〕〔〕
3．选字填空。

池驰
〔1〕鱼儿在〔〕塘里游来游去。

〔2〕骏马在草原上奔〔〕。

4．游戏猜字谜。

小学语文教案：识字5 第一课时
教学重点
1、学习14个生字，在学习中初步感知会意字的组字规律，边学习边总结识字规律。

2、能正确、流利地朗读句子。

教学难点
如何让学生把会意字编成一个个小故事，引发学生识字的兴趣。

教学过程
一、猜谜导入
大家都特别喜欢猜谜语，老师下面说两个谜语，看你是否能猜出是什么字？
〔1〕把火盖住是一个什么字？〔灭〕
〔2〕一人躺在树桩下休息？〔休〕
老师边说边把“灭”、“休”字卡片贴在黑板上。

师问：一人躺在树桩下休息。

为什么是“休”字呢？请大家观看课件。

看后，告诉学生像这样的字叫会意字。

二、学生自学生字
1、学生自己借助汉语拼音读读本课字、词、句，注意把字音读准确。

2、同桌小伙伴互相读一读，比一比谁读得最好，互相纠正字音。

3、看看本课的生字有什么特点，请大家说一说。

你能不能想象一下这些生字的由来？
三、小组学习
1、4人为一组，组长带着组员读生字。

2、分析^p 字形，组词，说句。

四、小组汇报结果
老师设计形式如下：
1、会意字识字
〔1〕学生可以边说边演示
“灭”字的由来：着火了，人们急中生智把一个东西盖在火上，火就灭了。

这就是“火”的由来。

“尘”字的由来：小土一般肉眼都看不见，落下来就是尘土。

“歪”字的由来：不正就是歪。

所以把身子不正的人或不正的物品都称为歪。

“信”：人们把要说的话写纸上，通过邮局送到对方的手里，就是信。

“休”：一个人躺在树桩下休息，就是“休”。

讲解了这5个字后，请同学们想一想这些字你们是用什么方法记住的？学生通过观察会发现，这些字都与古人造字的道理分不开，这些字我们给他起一个名字——叫会意字。

有的同学会问了什么是会意字——会意，是我国古代造字法的一种，把两个以上的字合起来表示一个意义的造字法。

会意字就是利用“会意”的方法所造的字。

〔2〕谁说一说在学习时怎样记住会意字？〔只要我们根据字理去想，就会记得又快又好〕
2、品字构造的字
请你再看一看下面的4个字〔品、晶、众、森〕有什么特点？学生经过观察，发现这4个字都是由一个一样的熟字组成的。

〔1〕你是如何记忆这类字的？
“众”：一人为人，两人为从，3人为众。

众是人多的意思，比方群众、观众、都是说有很多人。

〔2〕这个同学在学习时，不仅学习了一个“众”字，还把这个字的组成告诉大家，还为我们分析^p 了这个字的意思。

谁还能像他一样，分析^p 其它的字？
“品”：一个口我们一般说尝一尝，3个人坐在一起喝茶，我们一般叫品茶。

所以“品”字有3个口。

“晶”：一个太阳就够亮的，3个太阳放在一起，就是亮晶晶的。

“森”：一个木是一棵树，很多的树在一起，远远望去就是一大片森林。

〔3〕记忆这些字可以编顺口溜
如：一木木，二木林，三木森，林火焚；一日旦，二日昌，三日晶，日月明；小土尘，小大尖，竹毛笔黑土墨……
3、谁愿意来说一说你是怎样记住“甘、甜、舌“的？
〔1〕“舌“是独体字，舌头在人的嘴里，所以古代的古，上面加一撇，就是舌头的舌。

还可以用猜谜的形式记忆：千人一口。

谜底——舌。

〔2〕“甘”：草字头，小横连，表示的是嘴，一横，表示的是一样甜的东西含在嘴里舍不得咽下去。

甘还可以用数笔画的方法来记。

〔3〕“甜”字的由来：味道一般是用舌头尝出来的，所以古人在造字的时候，用舌头一尝，是甜的。

因为甘是甜的意思，所以“舌、甘”为“甜”。

4、其它字的记忆方法
〔1〕“亮”：可以用换一局部的方法，用高字的上半局部，加上秃宝盖，再加上几个的几，合起来就是“亮晶晶”的“亮”。

〔2〕“息”：自己的“自”加上“心”就是“息”；自己的心放松，就是休息。

还可以用猜谜的方法记忆：身残心不残。

身去掉下半局部，加上心就是“休息”的“息”。

〔当学生说字形有困难时，老师要给予必要的引导。

〕
五、复习稳固
1、老师说字理，同学答复对应的生字。

2、一个同学说字理，大家猜是哪个字。

3、同学说字理，老师猜生字。

六、认识“防、糖、演、束、鼓”五个生字
七、朗读句子
1、大家已经掌握了生字，请你自己读一读句子，看有什么不懂？
2、小组里互相解决问题，小组里仍然解决不了的提出来，大家一起讨论。

可能会有“品茶”、“甜菜”不理解。

品茶：喝茶，仔细区分茶的好坏。

如：我爷爷可会品茶了。

甜菜：一种草本植物，根可以制糖。

北方主要用甜菜制糖。

3、自己读句子，看谁读的正确。

4、指名读——小组读——齐读。

八、学习造句
1、下面老师读几个句子，你听一听这几个句子中有一个共同的词，你能不能给找出来？
〔1〕甜菜可以制糖。

〔2〕读书看报可以长知识。

〔3〕我可以把这些句子读得很好。

2、这三个句子中都有“可以”一词。

那你能不能也用“可以”造一个句子。

看谁的句子新颖。

〔1〕坐飞机可以周游世界。

〔2〕打球可以锻炼身体。

〔3〕我们可以和动物成为好朋友。

老师相信大家还有更多更好的句子，下面把你自己想的句子写在书上15页第4题上。

没学过的字可以用拼音。

九、作业
〔1〕今天我们用一种新的方法学习了14个生字，回家后，把这种方法教给你的爸爸、妈妈或者你们家邻居的小弟弟、妹妹们。

〔2〕请你观察我们学校的各个地方，如：板报、标语里有没有会意字，找出来同学互相说一说。

附：板书设计
识字学词学句〔一〕4。