真实情境加强体验——探析情境教学法在高中生物教学中的应用

真实情境加强体验——探析情境教学法在高中生物教学中的应用

发布时间：2023-01-06T03:36:51.133Z 来源：《福光技术》2022年24期作者：尤婉莹[导读] 本文首先针对情境教学法加以阐述，其次针对情境教学法在高中生物教学中的应用策略提出几点建议，望借此可切实推动生物课堂教学效率的提升.

鸡西市农垦高中学校黑龙江密山 158301

摘要：为推动我国教育文化水平的不断提升，要求教师在生物课堂教学活动中，需将学生综合能力的提升作为重点，强化学生知识探究能力，激发学生创新意识.此背景下，教师将情境教学法引入高中课堂教学中则可实现此教学目的的达成，借助情境教学法的应用，可以有效调动学生学习兴趣为基础，促使学生在情境引导下积极展开知识探索活动，激发学生探究热情.本文首先针对情境教学法加以阐述，其次针对情境教学法在高中生物教学中的应用策略提出几点建议，望借此可切实推动生物课堂教学效率的提升.

关键词：情境教学法；生物教学；高中生物

情境教学法与高中生物教学整合已成为当前生物教师教学的创新形式之一。情境教学法在教学中的应用有助于提升高中生物教学的效率，这一点具体而言，可以理解为当前情境教学法教学能够为学生提供多元化的学习渠道，并且能够为学生创造更为宽松的课堂氛围。教师在教学中将所授内容与情境教学法之间进行结合，可以更好地突出学生学习的主体性。从这一点充分说明情境教学法在高中生物教师教学中的应用是十分有必要的。在未来的生物教学之中，教师需要不断优化情境教学法在高中生物教学中的应用。

一、情境教学法在高中生物教学中的优势

随着高考新题型的不断变化，情景类、信息类题目所占比例越来越大，因此，在高中生物教学中，情境教学法起着十分重要的作用。情境教学法与高中生物教学融合的优势之处在于，一方面能够在教学的过程之中极大地激发学生们的学习兴趣，另一方面教师能够为他们提供定制化的教学服务，提高学生的信息获取、创新思维、辩证思维、探究实践等能力。由此可见，情境教学法对高中生物教师教学的重要性可见一斑。在生物教学中，高中生物教师可以选择学生更加感兴趣的问题情境、现实情境、信息情景等多种情景进行教学。利用情境教学法，为学生们呈现与生物学科紧密相关的现代技术发展、日常生活现实情景等涉及的生物知识，以上述的这些情景教学方式吸引学生的注意力，激发学生学习生物的兴趣和热情。

随着时代的发展，我们能够看出情境教学法在各门学科中的应用日趋普遍，但大多数教师在使用情境教学法时，仍然会出现不熟练，以及实践性差等情况，而高中生物教师也不例外。我们当前将结合情境教学法在高中生物教学应用中出现的问题，对其中的原因进行分析，从而更好地应用情景教学法，规划将来高中生物教学中情景教学法的未来发展方向，进而为今后情境教学法以及高中生物教学的发展建言献策。

二、情境教学法在高中生物教学中的应用意义

随着我国经济、信息、科技的高速发展，教师的教学技术正在呈现出多元化的趋势，而当前情境教学法也在应用于越来越多学科的教师教学中。但是目前，大多数学校的教师忽略情境教学法在高中生物教学中的作用，接近八成的生物老师习惯采用多媒体技术制作课件，与学生们展开互动与沟通，虽然极大地提升了学生生物学习的效率，但是与此同时可能会出现方式单一导致学生的注意力无法长时间集中于课件的问题，假设高中生物教师过分依赖单一的课件教学的教学方式，就会降低高中生物教学质量与教学效果。情境教学法的突出优势就是使高中生物知识变成一幅精美的图画，吸引着学生们，进而使学生在赏图观景的过程中，体会生物中的基本理论，从而领略到生物知识的乐趣。这是其他教学方式所不可比拟的，这说明当前情境教学法教学具有其他教学方式所不具备的特点和优势。

如果我们能够把情境教学法与多媒体教学模式相结合，那么生物课堂将会变得更加生动有趣、方式多样，长时间吸引同学们的注意力，弥补单一多媒体教学方式的缺点。因此，当前高中生物教师教学可以借助情境教学法的优势，提高高中生物的教学层次。而情境教学法与高中生物教学的紧密结合，不仅可以体现出学生在课堂上的主体性地位，还可以体现在学生的学习成绩上。情境教学法的使用，能够方便同学与同学，同学与教师之间的交流与互动，从而能够充分发挥情境教学法与生物教学资源的价值。

三、情境教学法在高中生物教学中的应用策略

（一）善于利用多媒体技术

生物学科的特点是细微、动态、抽象。具体来说，组成细胞的生物大分子、物质跨膜运输方式、基因控制生物性状等，这些都是生物学科的教学重点，但是上述所列举的这些生物概念，都是肉眼“看不见、摸不着”的。那么，若学生们想要学习有关于分子与细胞、遗传与进化、稳态与调节的奥秘，就是需要结合生物学的基本原理，并借助当前生物仪器以及设备，才能够为学生们理解生物学的基本原理提供技术层面的支撑。而情境教学法的引入能够解决当前高中生物教学中面临的这一问题，具体而言，部分学校的高中生物教师将情境教学法引入课堂教学的环节之中，这样在一定程度上就能够降低生物学习的难度和困难、提升学习兴趣，并让学生们借助情境教学法，实现对生物学基本原理的深入理解，将晦涩难懂的知识变简单，更容易被学生接受。

具体比如高中生物教师在讲授细胞器时，我们可以首先创设现实情境：C919飞机的制造要经过不同部门的分工合作；社会要想正常运转，离不开各个职能部门相互配合。那么细胞要想完成各项正常生命活动，是不是也存在不同“部门”的分工合作、密切配合呢？同时可以让学生借助电子显微镜，看到不同细胞的细胞器的种类、分布、形态，同时借助电教媒体，对不同细胞器功能进行动画演示，具体借助慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，能够将细胞器发挥功能时的状态清晰地展现在学生们面前，这样不仅能够让学生们深刻理解细胞是一个统一整体的概念，还能够显著增强学生对不同细胞器结构与功能的认识与理解，从而让高中生物教学事半功倍，提升学生对高中生物的兴趣度，充分发挥学生的积极性、主动性，并突出学生的课堂主体性，有利于高中生物教学的开展。

（二）创设有效教学情境

教师需要充分借助情境教学法中涉及的相关情景，充分开发、利用其中涉及的生物知识，培养学生们的科学思维、科学探究等生物学科的核心素养。情境教学法在教学过程中的应用会逐渐改变各个学科原先的教学方式，我们应该从生物教学目前的现实状况出发，对高中生物教学的情景教学策略进行优化。作为高中生物教师，首先需要意识到情境教学法的重要性，这样才能够更好地利用和开发情景教学法在教学过程中的应用。

情境教学法除了目前显现出来的优势，更多优势之处仍有待于充分的开发与利用。教师需要在应用情景教学法的过程中不断总结、分析，充分创设有效的教学情境，努力提高课堂教学水平。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”从这句话中，我们能够看出科学思维、科学探究、信息获取等能力在生物学习之中的重要性。因此，高中生物教师在教学的过程之中，需要注重为学生们营造有效的教学情境，这样就能够激发学生们探求生物基本原理的欲望，提升学生生物学科的核心素养。

结论

本文认为生物课堂教学，不仅仅需要一种和谐的氛围。同时也需要帮助学生们建立对生物基本理论的兴趣。因此，高中生物教师在引导学生学习生物知识的时候，应当为学生们营造情境教学的氛围，让学生们更容易接受生物学的基本理论。从而将高中生物知识幻化成一张张五彩缤纷的图画，使学生能够发现生物学习的乐趣。

参考文献：

[1]苏金鹏.基于情境教学法的高中生物学科核心素养培养探究[J].教学管理与教育研究，2020，5（23）：2.

[2]邓纯臻. Seminar教学法在高中生物学教学中的实践——以新教材必修1"科学家访谈"为例[J].生物学教学，2020，45（6）：3.