2020-2021年创新说课大赛一等奖：人教版八年级物理《浮力》说课稿
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究过程，并及时把实验数据记录到教学案上！
老师在教室内巡视，及时处理学生实验过程中的各种情况！
5、展示成果得出结论:
让学生在班内展示本组的实验数据并得出本组结论，最后把 各组结论总结到一起：液体对浸在其中的物体的浮力的大小与液 体的密度有关，与排开的液体的体积有关，与所处的深度无关！
然后让学生说出在实验过程中成功的经验与失败的原因！
IF语句的应用
第一部分 说教 材
2
教学目标
知识目标
• 1、认识一切浸在液体中 的物体都要受到浮力的作用； 2、认识浮力的大小与液体的 密度及排开液体的体积有关；
通过演示实验， 认识一切浸在液体中 的物体都要受到浮力 的作用，培养学生的 观察能力，分析和推 理能力。通过实验探 究，培养学生初步的 收集信息的能力和初 步的分析概括能力。
归纳小结，应用提高
小结巩固知识，限时作业应用提高。
课上总结
以小组为单位 说出本节课的收获
及困惑！
限时作业
下发限时作业， 检查学习情况
课后反思
课后需要进行 反思
IF语句的应用
谢谢欣赏
【核心素养】
2020-2021年说课大赛一等奖
【创新说课】
2020-2021年全国决赛获奖作品
【杯赛巡展】
2020-2021年说课经典现场重现
【原创领军】
2020-2021年说课风采独领风骚
IF语句的应用
说课内容
1 2 3 4 5
IF语句的应用
说教材 说学情 说教学法 说教学设计
第一部分 说教材
IF语句的应用
1 创设情境引入新课
2
动手实验，体验浮力：
3 自主探究，快乐体验
4 归纳小结，应用提高
一、创设情景，激趣引课
4.1 新课导入
当战俘被丢进大海，他们不但没有沉下，反而一个个都平 安地漂浮在海面上，全部被波涛送回岸边，这是什么原因？
动手实验，体验浮力：
活动一：把实验台上的一些物体放入水槽中，哪些物 体漂着？为什么呢？你还有什么发现？
进行实验，收集，数设据计选：方择案器材：
选择器材，设幻灯片 17计方案：
IF语句的应用
展示成果得出结论
1、提出问题： 通过上面的实验请同学
们猜一猜浮力的大小可能与 哪些因素有关呢？
2、猜想与假设： 让学生根据生活经验提出猜想，并把猜想落实到教学案上！
有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学 注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃， 不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜 想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引 导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要 这样想呢？”在各种猜想均列出后，我首先对学生的猜想进行肯定，然后话 题一转：今天，我们只对三个猜想进行实验探究：①浮力的大小是否与液体 的密度有关？②是否与排开液体的体积有关？③是否与浸没在液体中的深度 有关？
为了节约时间，体现合作关系，将全班分为三个大组，每组实验探究一 个猜想。
3、选择器材，设计方案：
首先组内交流，选择器材，设计方案，然后各 小组展示自己的实验方案！本实验的难点是控制 变量，在学生展示自己的实验方案的过程中，老 师强调实验注意事项，规范实验操作！
4、进行实验，收集数据： 在学生明确实验步骤的的基础上，在教学案的引导下完成探
：
“浮力”是力学中应用较强的基础知识之一，本 节是在学过力、二力平衡、密度和液体内部压强的 基础上研究浮力的。本节由“浮力”和“决定浮力 大小的因素”两部分内容组成。教学的重点是决定 浮力大小的因素。教师引导学生展开好探究浮力的 大小跟那些因素有关的实验是本节课的关键，做好 此实验也为后面学习物体的浮沉，浮力的应用奠定 理论基础。
IF语句的应用
教法分析
学法指导
在教的方面充分体现 以教师为主导，以学 生为主体的原则，通 过提问---猜想—— 设计——验证——分 析归纳——评估模式， 把浮力知识有机地进 行归纳。
在本堂课中着力开发学生 的三个空间：活动空间（强 调学生主动探究，主张学生 全体参与）；思维空间（设 问置疑，让学生思维碰撞， 培养学生的思维能力）；表 现空间（让学生大胆表现自 己的观点，展示自己）。
能力目标
情感目标
初步认识科学技 术对社会发展的影响； 初步建立应用科学知 识的意识。
点、难点
第一部分 说教材
教学重点
教学难点
浮力的概念及决定浮力大 探究决定浮力大小的因素的实
小的因素
验
IF语句的应用
第一部分 说教材
4
教
预
具
习烧杯Leabharlann 案小石块初中学生具有强烈的好奇心，求知欲和 表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正 在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了 一定的观察能力和分析能力。尽管浮力的教 学内容较为抽象，但在教学中通过实验和多 媒体，以感性认识为依托，加强直观性和形 象性，可以帮助学生理解和掌握本节课的内 容。
活动二：演示实验: 石块在空气中，弹簧测力计的示数为G＝ N，被石块 用手向上托，观察到什么现象？把石块浸没到水中的示 数为F1＝ N，提问学生发现了什么？
动手实验，体验浮力：
• 活动三：老师演示：放飞氢气球！让 学生观察氢气球在空气中的运动情况！
IF语句的应用
自主探究，快乐体验
提出问题
猜想与假设：
老师在教室内巡视，及时处理学生实验过程中的各种情况！
5、展示成果得出结论:
让学生在班内展示本组的实验数据并得出本组结论，最后把 各组结论总结到一起：液体对浸在其中的物体的浮力的大小与液 体的密度有关，与排开的液体的体积有关，与所处的深度无关！
然后让学生说出在实验过程中成功的经验与失败的原因！
IF语句的应用
第一部分 说教 材
2
教学目标
知识目标
• 1、认识一切浸在液体中 的物体都要受到浮力的作用； 2、认识浮力的大小与液体的 密度及排开液体的体积有关；
通过演示实验， 认识一切浸在液体中 的物体都要受到浮力 的作用，培养学生的 观察能力，分析和推 理能力。通过实验探 究，培养学生初步的 收集信息的能力和初 步的分析概括能力。
归纳小结，应用提高
小结巩固知识，限时作业应用提高。
课上总结
以小组为单位 说出本节课的收获
及困惑！
限时作业
下发限时作业， 检查学习情况
课后反思
课后需要进行 反思
IF语句的应用
谢谢欣赏
【核心素养】
2020-2021年说课大赛一等奖
【创新说课】
2020-2021年全国决赛获奖作品
【杯赛巡展】
2020-2021年说课经典现场重现
【原创领军】
2020-2021年说课风采独领风骚
IF语句的应用
说课内容
1 2 3 4 5
IF语句的应用
说教材 说学情 说教学法 说教学设计
第一部分 说教材
IF语句的应用
1 创设情境引入新课
2
动手实验，体验浮力：
3 自主探究，快乐体验
4 归纳小结，应用提高
一、创设情景，激趣引课
4.1 新课导入
当战俘被丢进大海，他们不但没有沉下，反而一个个都平 安地漂浮在海面上，全部被波涛送回岸边，这是什么原因？
动手实验，体验浮力：
活动一：把实验台上的一些物体放入水槽中，哪些物 体漂着？为什么呢？你还有什么发现？
进行实验，收集，数设据计选：方择案器材：
选择器材，设幻灯片 17计方案：
IF语句的应用
展示成果得出结论
1、提出问题： 通过上面的实验请同学
们猜一猜浮力的大小可能与 哪些因素有关呢？
2、猜想与假设： 让学生根据生活经验提出猜想，并把猜想落实到教学案上！
有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学 注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃， 不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜 想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引 导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要 这样想呢？”在各种猜想均列出后，我首先对学生的猜想进行肯定，然后话 题一转：今天，我们只对三个猜想进行实验探究：①浮力的大小是否与液体 的密度有关？②是否与排开液体的体积有关？③是否与浸没在液体中的深度 有关？
为了节约时间，体现合作关系，将全班分为三个大组，每组实验探究一 个猜想。
3、选择器材，设计方案：
首先组内交流，选择器材，设计方案，然后各 小组展示自己的实验方案！本实验的难点是控制 变量，在学生展示自己的实验方案的过程中，老 师强调实验注意事项，规范实验操作！
4、进行实验，收集数据： 在学生明确实验步骤的的基础上，在教学案的引导下完成探
：
“浮力”是力学中应用较强的基础知识之一，本 节是在学过力、二力平衡、密度和液体内部压强的 基础上研究浮力的。本节由“浮力”和“决定浮力 大小的因素”两部分内容组成。教学的重点是决定 浮力大小的因素。教师引导学生展开好探究浮力的 大小跟那些因素有关的实验是本节课的关键，做好 此实验也为后面学习物体的浮沉，浮力的应用奠定 理论基础。
IF语句的应用
教法分析
学法指导
在教的方面充分体现 以教师为主导，以学 生为主体的原则，通 过提问---猜想—— 设计——验证——分 析归纳——评估模式， 把浮力知识有机地进 行归纳。
在本堂课中着力开发学生 的三个空间：活动空间（强 调学生主动探究，主张学生 全体参与）；思维空间（设 问置疑，让学生思维碰撞， 培养学生的思维能力）；表 现空间（让学生大胆表现自 己的观点，展示自己）。
能力目标
情感目标
初步认识科学技 术对社会发展的影响； 初步建立应用科学知 识的意识。
点、难点
第一部分 说教材
教学重点
教学难点
浮力的概念及决定浮力大 探究决定浮力大小的因素的实
小的因素
验
IF语句的应用
第一部分 说教材
4
教
预
具
习烧杯Leabharlann 案小石块初中学生具有强烈的好奇心，求知欲和 表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正 在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了 一定的观察能力和分析能力。尽管浮力的教 学内容较为抽象，但在教学中通过实验和多 媒体，以感性认识为依托，加强直观性和形 象性，可以帮助学生理解和掌握本节课的内 容。
活动二：演示实验: 石块在空气中，弹簧测力计的示数为G＝ N，被石块 用手向上托，观察到什么现象？把石块浸没到水中的示 数为F1＝ N，提问学生发现了什么？
动手实验，体验浮力：
• 活动三：老师演示：放飞氢气球！让 学生观察氢气球在空气中的运动情况！
IF语句的应用
自主探究，快乐体验
提出问题
猜想与假设：