小学二年级语文《送给奶奶的阳光》原文、教案及教学反思

【导语】《送给奶奶送阳光》是⼀篇描写幼⼉⽣活的⽂章。

课⽂主⼈公⿅⼉虽只有四岁，但她却是⼀个⾮常懂事的孩⼦。

她的奶奶因腿坏了，不能出屋晒太阳，⿅⼉便⽤围裙把阳光包起来送给奶奶。

虽然这种做法幼稚可笑，但反映了⿅⼉关⼼长辈的美好⼼灵。

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1.⼩学⼆年级语⽂《送给奶奶的阳光》原⽂
清晨，⿅⼉刚睁开眼，太阳就从东⼭上升起来，照得满院亮堂堂的。

多好的天⽓呀！⿅⼉打开房门，趟过⼩溪，向对⾯的草地⾛去。

芬芳扑⿐的紫花开遍⼤地，叽叽喳喳的⼩鸟在空中飞着，整个⼤地沐浴着灿烂的阳光。

⿅⼉⾼兴得跳哇，蹦啊，乌⿊的头发在阳光下闪闪发亮。

她伸出双脚坐在地上。

啊！裙⼦上洒满了阳光。

看到这可爱的阳光，⿅⼉的⼼⾥突然产⽣了⼀个美好的想法：“多好的阳光啊！我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。

”
⿅⼉的奶奶腿坏了，不能出屋，她总是念叨着：“多想见到阳光啊！”⿅⼉把阳光紧紧包在⾃⼰的裙⼦⾥回家了。

“奶奶，奶奶，我从⽥野⾥给您带来礼物了！您瞧，这是阳光！”
可是，不知为什么，裙⼦⾥的阳光都没了。

跑到哪⼉去了呢？⿅⼉急得差点⼉哭出声来。

奶奶看着⿅⼉，紧紧地把她抱在⾃⼰的怀⾥，安慰她说：“好孩⼦，不要担⼼，阳光都跑到我⼼⾥来了。

”
2.⼩学⼆年级语⽂《送给奶奶的阳光》教案
教学⽬标
1、正确、流利、有感情地朗读课⽂；
2、通过品味课⽂，能从中受到情感熏陶，懂得珍惜亲情，学习关爱孝敬⽼⼈。

教学过程设计
⼀、听歌引趣，质疑导⼊
1、放《种太阳》这⾸歌，⼤家说说你都听懂了什么？⼼情怎样？有什么想法？
2、⽼师认识⼀个叫⿅⼉的⼩⼥孩，她要把阳光作为礼物送给她的奶奶，你们想知道到底是怎么回事吗？这就是我们今天要学的19课《送给奶奶的阳光》。

3、板书：19、送给奶奶的阳光
⼆、⾃由试读课⽂，识记⽣字词。

1、借助拼⾳，⾃读课⽂，要求读准字⾳。

2、同桌互相听读课⽂，注意纠正读错的字⾳。

3、借助拼⾳⾃由认读认字表中的⽣字。

4、同桌检查读⽣字。

5、⽼师出⽰⽣字卡⽚，检查读⽣字。

（检查读⽣字的形式可以多种多样：检查困难⽣读、指名领读、分⾏开⽕车读、齐读等）
三、朗读感悟，深⼊理解
（⼀）⿅⼉为什么要给奶奶送阳光？
1、师：请⼩朋友们轻声读课⽂，边读边找，找到了就在书上画下来。

2、全班交流。

相机出⽰课⽂内容，指名读相关语句。

（1）清晨，她睁开眼⼀看，朝阳从东⾯的窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。

（2）紫花开遍⼤地，芬芳扑⿐；⼩鸟在空中飞，叽叽喳喳。

整个⼤地沐浴着灿烂的阳光。

万物沐浴在阳光⾥是⼀番怎样的景象呢？
a、（请⼩朋友们闭上眼睛，⼀起来想象，⼀起⽤⼼来感受：清晨，朝阳从东⽅升起，照耀着⼤地，你们听——叽叽喳喳，⼩鸟在说话，你们看——原野上，五颜六⾊的花⼉竞相开放，散发出阵阵清⾹，溪⽔清清，波光粼粼，河岸边柳树姑娘轻抚长发，在阳光下，微风中，更显得婀娜多姿……）
b、⼩朋友们你们还看到了什么？
c、师范读第3⼩节。

d、⽣指导有感情朗读。

3、⿅⼉跳啊蹦啊，乌⿊的头发在阳光下闪闪发亮。

她伸出了双脚索性坐在了草地上。

⼩⼩的围裙⾥充满了阳光。

4、师引读第5⼩节。

“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。

”
5、⿅⼉的奶奶腿坏了，不能出屋，⼝⾥总是念叨：“多想见到阳光啊！”
师引读：
屋外阳光灿烂，春光明媚，屋⾥却仍有着丝丝寒意，奶奶⼝⾥总是念叨着——
听着鸟⼉在阳光中⾃由的飞翔，还不时叽叽喳喳地说话，奶奶⼝⾥总是念叨着——
看着⿅⼉从屋外回家时，开⼼的笑脸，奶奶⼝⾥总是念叨着——
6、为什么⿅⼉要把阳光作为礼物送给奶奶呢？能⽤“因为……所以……”来说说吗？
（⼆）交流，个别说。

过渡：因为奶奶的腿坏了，想见阳光，所以⿅⼉要把这灿烂、明媚、温暖的阳光带回家，送给奶奶。

⿅⼉是怎样把阳光送给奶奶的呢？
1、请⼩朋友们⾃由读6—10节，找出写描写⿅⼉送阳光过程中的动作神态的词句读⼀读。

2、个别说。

师出⽰句⼦：⿅⼉把阳光紧紧包在⾃⼰的围裙⾥回家了。

⿅⼉⼀边说着，⼀边打开了包得严严实实的围裙。

师：请⼩朋友们把这两句话读⼀读。

这⾥的“紧紧”和下⾯⼀句中的哪个词意思⼀样的？
那么“紧紧”和“严严实实”在这⾥是什么意思呢？就是指⿅⼉把阳光……（就是指她把阳光⼩⼼地包好，藏好）
此时⿅⼉的⼼⾥是怎么想到呢？
3、组织讨论：你从这些词句中还读懂了什么呢？
出⽰“⼀……就……”
⿅⼉把阳光包得紧紧地，⼀进家门就直奔奶奶的房间喊着——
⼀路上⿅⼉想着奶奶能见到阳光了，会多么开⼼，她迫不及待地要把这个好消息告诉奶奶——引导揣摩⼈物⼼理。

（兴奋、焦急、快乐）
4、练习复述，加上⿅⼉的⼼理活动。

5、来，让我们⼀起去给奶奶送阳光。

（边做动作边复述课⽂6—10节）。

（三）过渡：奶奶收到⿅⼉的礼物了么？
1、交流：没有。

（1）追问：你从哪⼉知道的？个别读第11节。

（2）齐读11节。

思考：为什么⿅⼉“简直要哭出声来了”？
（3）看到伤⼼的⿅⼉，奶奶为什么却笑了。

相机出⽰14节：⾃由读奶奶的话，“我的好宝宝，不要担⼼，阳光都跑到你⼼⾥去了。

”
边读边想：奶奶从⿅⼉的举动中感受到了什么？
（4）个别说。

（5）在⿅⼉⼼⾥到底有什么好似阳光⼀样灿烂，会把⼀切照得亮堂堂的，给⼈温暖呢？（⼀颗⽕热的爱⼼、对奶奶的孝⼼）
2、阳光虽然没有了，奶奶到底有没有收到⿅⼉的礼物呢？
3、难怪奶奶“⾼兴极了”，此时此刻，你想对⿅⼉说些什么吗？
四、拓展延伸，提升情感。

1、让我们⼀起再来读读这篇课⽂，多么可爱的⿅⼉啊！
2、⼩结：⽼师感受到阳光也跑到我们每位⼩朋友⼼中去了，⽼师也相信每位⼩朋友都有⼀颗阳光般灿烂的⼼灵，会让爱的光芒照亮每个⾓落。

五、作业
为长辈做⼀件事，表达你对他们的爱。

3.⼩学⼆年级语⽂《送给奶奶的阳光》教学反思
《送给奶奶送阳光》是⼀篇描写幼⼉⽣活的⽂章。

课⽂主⼈公⿅⼉虽只有四岁，但她却是⼀个⾮常懂事的孩⼦。

她的奶奶因腿坏了，不能出屋晒太阳，⿅⼉便⽤围裙把阳光包起来送给奶奶。

虽然这种做法幼稚可笑，但反映了⿅⼉关⼼长辈的美好⼼灵。

这篇课⽂就是在趣味中让学⽣懂得做⼈的道理。

整堂课⼒求将这⼀理念贯穿课的始终，课堂中始终围绕“读”展开教学的。

阅读教学主要以读为主，教学中安排了多次读，帮助学⽣理解课⽂内容。

初读课⽂，让学⽣读通课⽂。

课上给学⽣充⾜的时间进⾏⾃主阅读。

对⼀些难读的词句，给以指导，给予纠正，帮助提⾼，为后⾯的朗读打下扎实的基础。

第⼆次，读读找找说说，让学⽣整体感知课⽂⼤意，理清思路。

第三次，指导重点词句的朗读，帮助学⽣了解理解关键词句。

重点让学⽣找出课⽂中描写阳光的句⼦指导朗读，感受到阳光的灿烂；抓住描写⿅⼉语⾔、⾏动和⼼理活动的语句，让学⽣采⽤个别读、⼩组读、同桌两⼈对读等等有感情朗读。

最后，分⾓⾊演⼀演，读⼀读，进⾏情感体验，升华感情。

常⾔道：读书百遍，其义⾃见。

经过这么多次的朗读，学⽣对课⽂的理解，对主⼈公的认识准确把握了。

在指导学⽣有计划、有步骤地朗读中，让学⽣有所知，有所感，体会作者所蕴涵在字⾥⾏间的思想感情。

在具体语⽂实践活动中，提⾼语⽂学习能⼒，增强⾃信，激发兴趣。

另外，经过近⼆年的学习，学⽣们已经较好地掌握了⼀定的识字⼯具和⽅法，具备了独⽴识字的能⼒，养成了⾃学⽣字的习惯。

鉴于学⽣这⼀实际情况，我在识字教学中主要采⽤⾃主识字、合作学习的⽅法，课堂上充分发挥学⽣主体作⽤。

如在⽣字教学时，⿎励学⽣⾃主识字，引导运⽤多种识字⽅法：拼读、换部⾸、找近义词、写⼀写等⽅法学习⽣字，巩固⽣字。

在学⽣交流、讨论时，教师适当地进⾏指点，引导学⽣根据⽣字的不同特点⽤不同的⽅法记忆，有利于学⽣有的放⽮地学，加快学习速度，提⾼学习效率。