基于核心素养的高中数学情境教学探究

基于核心素养的高中数学情境教学探究

摘要：情景教学是在实际的教学基础上进行构建，来激发学生学习的热情，

引导学生参与灵活运用的教学模式。这种教学方法，突出了学生的主体地位，创

建了良好的学习氛围，学生在这样的学习环境中学习数学，有助于激发学生学习

数学的热情，从而提高教学的质量。与此同时，要求高中数学教师在教学当中，

积极将枯燥乏味的数学知识变得轻松有趣，引导学生在轻松的教学氛围当中，紧

跟教师的教学思路，加深学生对数学知识的理解与掌握，从而提高数学素养。

关键词：核心素养；高中数学；情境教学

高中阶段的学生已经能够充分认识到数学课程的重要性，但是在这种情况下，数学仍然成为很多学生的薄弱学科。高中时期的数学具有抽象性和复杂性，学生

的学习难度大，很容易在课堂中跟不上学习节奏，造成想学却学不会，甚至不知

从何学起等现象。因此，要及时调整高中数学的教学理念和教学方法，将情景教

学的方法引入数学课堂当中，助力学生更好地开展学习活动。

一、创设内容情境

在传统的高中数学教学中，大多数老师都只是把课本上的东西教给学生，教

学方式过于僵化，内容过于单调，时间长了，学生会觉得很无聊，对一些抽象的

数学概念也没有深入的了解。传统的数学教学方式不但制约了学生的数学思维能

力的发展与提高，也极大地影响了他们的学习兴趣，使课堂上的教学无法达到预

期的效果。在新课改的背景下，教师们也逐步转变了传统的教育观念，在教学过

程中不断地尝试新的教学方式和方法。情境教学是一种新的教学方式，深受老师

和学生的喜爱，而且效果显著。在实施课堂教学时，老师要充分发挥自己的指导

作用，重视学生在课堂上的主体性。教师应结合教学内容，结合学生的兴趣，创

设有效的教学情境，推动学生主动发现问题、思考问题、分析问题、探究问题、

解决问题。并在此基础上，通过对所遇到的问题进行归纳和总结，使学生能够更

好地掌握所学知识。在教学内容的设计中，教师要把学生引入一个具体的学习情

境，使其活跃起来，使其主动学习，使其能够独立地进行探索与思考，从而在数

学思想上得到发展和提高。

二、创设问题情境

数学情境的创设和问题的设定之间有着密切的关系，但问题的数量不一定是

以多为好。一些老师在课堂上提问，尽管问题很多，但却没有什么实际意义，没

有深度和广度。有些老师在课堂上问的问题很少，但每个问题都很有代表性，很

有针对性，可以让学生在学习的时候获得更多的知识。因此，在创设问题情境时，应根据学生的认识和学习能力，结合教学内容，对问题进行分层设计。老师可以

在问题情境中设定问题，这些问题是相互关联的，层层递进的。高中数学的很多

知识点都是很抽象的，很难让人理解。为了降低学生的学习难度，老师可以把一

些困难的问题分解成许多小问题，然后用问题链的形式呈现，引导他们去探究，

让他们参与到问题的思考之中，从而有效地解决这些问题。设计层层递进的问题链，既能激发学生的求知欲，又能促进学生数学思维的发展。

三、创设生活情境

数学知识是从生活中获得的，也是为生活服务的。高中数学的内容是非常实

用的，但是，一些老师在进行数学教学时，并没有把数学知识和生活联系起来，

也没有重视培养学生的数学意识，这就造成了学生对数学知识缺乏转化意识。在

现实生活中，如果不能很好地解决这些问题，会极大地阻碍学生的知识运用能力

发展，从而影响到学生的数学核心素养发展。为此，教师可以根据学生的具体情

况和具体的教学内容，给他们创设一个生活化的教学情境，使他们能够把数学知

识与生活紧密联系起来，使他们认识到数学与生活的联系，从而培养他们的数学

意识，进而不断提升学生的数学核心素养。

四、创设竞赛情境

在教学过程中，为了提高学生的学习积极性，提高他们的学习合作能力，老

师还可以组织同学进行竞赛，为他们创设竞争情境。竞赛情境的设置要求教师正

确地把握竞赛的核心内容，并在此基础上进行科学、合理的设计。当然，在竞赛

进行的时候，老师也要注意到每个学生的表现，然后根据他们的表现，给予他们

相应的评价，鼓励他们做得好，找准他们的缺点，以此来激发他们的积极性，发

掘他们的潜能。通过这种方式，可以使同学们在合作学习的同时，能够更好地感

受到学习的快乐。

例如，在教授“三角函数”一课时，老师可以根据三角函数的有关知识，为

学生设计竞赛情境，并组织他们进行相应的竞赛活动。同时，科学、合理地制定

竞赛规则。在竞赛中表现突出的同学，可以得到一定的奖励，比如，可以通过减

少学生的家庭作业，或者给他们自由选择作业内容的奖励方式，来激发他们参与

竞赛的积极性。老师可以指导同学们分组进行竞赛。老师可以根据三角函数的知识，为每个小组设计关于三角函数知识的填空题、判断题和应用题，最终选出正

确率最高的一组，并将该小组定为冠军。在比赛结束后，每一支队伍都会派出一

名代表，向其他小组的成员解释自己小组的研究方法和想法。同时，老师还应及时、有效地评估各个小组在解决问题的过程中所使用的各种方法，并不断地给予

肯定和激励，增强他们的自信心。

五、创设实践情境

在高中数学情境教学中，除了要创设出相应的情境，指导学生有效地学习和

认识数学理论知识，同时也要创设相应的实际情境。通过教学活动，使学生能够

根据所学的数学知识，进行实际的操作与练习，使他们能够运用所学的知识。高

中数学是一门很复杂的学科，它的抽象性较强。许多学生对知识的理解不够透彻，致使他们在运用知识的过程中遇到了一些困难。因此，在课堂教学中，教师应运

用理论与实践相结合的教学方式，针对学生的学习状况，通过与课程内容相结合

的方式，创设出与之相适应的教学情境，使学生能够更好地理解和掌握所学的理

论知识。然后将这些知识转化为自己的知识，最后将这些知识应用到实际生活中，解决现实中的问题。

例如，在教授“空间几何体”一课时，空间几何知识对学生的空间想象力有

一定的影响。如果一个人的想象力不够丰富，那么他在这方面的学习就会变得非

常困难。为了使学生能够准确地认识和理解空间几何的特性，培养他们的空间想

象力，一方面，老师可以通过多媒体向学生展示几何图形的动态图形，使学生能

够充分地看到和感受到各种几何图形。另一方面，老师还可以指导学生自行设计