2020年国家教师资格考试《保教知识与能力(幼儿)》题库综合试题D卷 附解析

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2020年国家教师资格考试《保教知识与能力（幼儿）》
题库综合试题D 卷 附解析
注意事项：
1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)
1、下列家庭教育做法中，哪种做法是较为合理的（ ）。

A.在孩子未成年时，父母全身心地投入到孩子身上，一切为了孩子
B.尽量满足孩子的一切要求
C.当父母亲的教育观念与爷爷奶奶相抵触时，以父母的观念为准
D.即便是最民主的家庭，也对孩子有所保留，有时还要适当回避 2、保教人员应该要求幼儿按照哪种顺序穿衣服？（ ） A.袜子一上衣一裤子一鞋 B.裤子一上衣一袜子一鞋 C.上衣一裤子一袜子一鞋 D.上衣一袜子一裤子一鞋
3、儿童原始的情绪反应具有的特点是（ ）。

A.与生理需要是否得到满足有直接关系 B.是出生后适应新环境需要的产物 C.情绪天生具有系统化、社会性的特点 D.新生儿的情绪和间接动机相联系
4、幼儿教师晨间接待幼儿人园工作的重点是（ ）。

A.提醒幼儿尽早进入学习状态 B.与家长交流，沟通情感 C.检查孩子的身心状况 D.督促孩子完成家庭作业
5、为保护幼儿脊柱,成人应该（ ）。

A.推荐幼儿用双肩背包 B.鼓励幼儿睡硬床
C.组织幼儿从高处往水泥地上跳
D.要求幼儿长时间抬头挺胸站立
6、关于幼儿园社会教育的论述，不正确的有（ ）。

A.幼儿园社会教育就是品德教育在幼儿园中的体现 B.幼儿社会教育是幼儿社会性发展所需要的 C.幼儿社会性教育应该从幼儿的生活经验出发
D.幼儿园社会教育要渗透到幼儿日常生活和活动中进行 7、陶行知提出的“六大解放”指向的是（ ）。

A.解放儿童的观察力 C.解放儿童的智力 B.解放儿童的体力 D.解放儿嚣的创造力
8、儿童学习书面语的最佳时期是（ ）。

A.1-2岁 B.2-4岁 C.4-5岁 D.5-6岁
9、在学龄前期，（ ）儿童的性别角色的教育对儿童的智力发展和性格发展是有益的。

A.强化 B.适当淡化 C.不考虑
D.以上说法都不对 10、《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等等词汇，这表明幼儿园教育强调（ ）。

A.知识取向
B.情感态度取向
C.能力取向
D.技能取向
二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
1、学前儿童性别角色发展的有哪些阶段与特点？
2、简述幼儿自我意识发展的特点。

三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)
1、星期一,陆老师埋怨说:“小孩在家过了一个双休日,再回到幼儿园后,许多良好的行为习惯就
退步了,不认真吃饭
,乱扔东西,活动时喜欢说话,真不知孩子在家时,家长是怎么教育的?”站在
一旁的张老师接着说:“是啊,如果家长都能按我们的要求去教育孩子,我们的工作就好做多了。

”
问题:结合实际谈谈目前家园合作中存在的误区。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、材料分析：
在一项行为试验中，教师把一个大盆子放在幼儿面前，对幼儿说：“这里面有一个很好玩的玩具，一会我们一起玩，现在我要出去一下，你等我回来，我回来之前，你不能打开盒子看，好吗？”幼儿回答：“好的。

”老师把幼儿单独留在房间里，下面是两名幼儿在接下来的两分钟的不同表现。

幼儿一：眼睛一会看墙，一会看地上，尽量不让自己看盒子，小手也一直放在腿上，教师再次进来问：“你有没打开盒子？”幼儿说：“没有。

”幼儿而：忍了一会，禁不住打开盒子偷偷看了一眼，教师再次进来问：“你有没有打开盒子？”幼儿说：“没有，这个玩具不好玩。

”
问题：
请分析上述材料中两名幼儿各自表现出的行为特点。

2、材料分析：
小班入园第二周，王老师发现小雅在餐点与运动后，仍会哭着要妈妈。

老师抱她，感觉她身体绷得紧，问她要不要去小便，她摇头。

老师又问：“要不要去大便?”她点头。

老师牵她到卫生间，她只拉一点就离开了。

过一会儿，她又哭了。

老师给她新玩具，和她玩游戏，但她的情绪还是不好。

离园时，老师与她妈妈约谈，了解到小雅在幼儿园拉不出大便。

第二天早操后，小雅又哭了，老师蹲下轻声问：“小雅是想上厕所了吗?”她点头。

老师带她上厕所，她又只拉一点就站起。

“老师陪你多蹲一会儿，把大便都拉出来，好吗?”小雅又蹲下，但频频回头。

这时，自动冲厕水箱的水“哗”的一声冲出，小雅“哇哇”大哭，扑到老师身上，老师紧紧地抱住她，轻柔地说“老师抱着你拉，好吗?”
老师将水龙头关小，把小雅抱到离冲水口远一点的位置蹲下，小雅顺利拉完大便。

连续一段时间，老师们轮流陪小雅上厕所，并且给予指导和观察小雅的如厕情况，让小雅学会如何使用厕所的冲水装置。

小雅开始适应学校的厕所，发出久违的笑容。

问题：
请分析上述材料中教师的适宜行为。

五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)
1、活动设计：
请围绕“有用的工具”为大班幼儿园设计主题活动，应包含三个子活动。

要求：
(1) 写出主题活动的总目标。

(2) 写出一个子活动的具体活动方案，包含活动的名称、目标、准备和主要环节。

(3) 写出另外两个子活动的名称、目标
参考答案
一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)
1、D即便是最民主的家庭，也要对孩子有所保留，有时还要适当回避，这种家庭教育做法是较为合理的。

2、答案：D
3、A，原始的情绪与生理需要有密切关系。

4、C，幼儿教师晨间接待幼儿人园工作的重点是检查孩子的身心状况。

5、B 解析:幼儿骨骼发育还没有定型,睡硬床利于幼儿骨骼定型。

6、A
7、【答案】D。

陶行知批判和反对束缚儿童的封建礼教，提出要解放儿童的创造力，即对儿童应实施六大解放。

8、D
9、B适当淡化幼儿的性别角色和行为，对儿童智力发展和形成男女双性化性格是有利的。

10、B
二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
1、答案如下：
儿童性别角色的发展经历了四个发展阶段，对于学前儿童而言，主要经历了前三个阶段的发展。

(1)第一阶段。

知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识(2～3岁)，这个阶段孩子已经能区别出一个人是男的还是女的，就说明他已经具有性别概念。

儿童的性别概念包括两方面，一是对自己性别的认识，二是对他人性别的认识。

儿童对他人性别的认识是从2岁开始的，但这时还不能准确说出自己是男孩还是女孩。

大约2岁半到3岁左右，绝大多数孩子能准确说出自己的性别。

同时，这个年龄的孩子已经有了一些关于性别角色的初步知识，如女孩要玩娃娃，男孩要玩汽车等。

(2)第二阶段。

自我中心地认识性别角色(3～4岁)。

此阶段的儿童已经能明确分辨自己是男还是女，并对性别角色的知识逐渐增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戏、玩具方面的不同等。

但对于3、4岁的孩子来说，他们能接受各种与性别习惯不符的行为偏差，如认为男孩穿裙子也很好，几乎不会认为这是违反了常规。

这说明他们对性别角色的认识还不很明确，具有明显的自我中心的特点。

(3)第三阶段。

刻板地认识性别角色(5～7岁)。

在前一阶段发展的基础上，孩子们不仅对男孩和女孩在行为方面的区别认识越来越清楚，同时开始认识到一些与性别有关的心理因素，如男孩要胆大、勇敢、不能哭，女孩要文静、不能粗野等。

但与儿童对其他方面的认识发展规律一样，他们对性别角色的认识也表现出刻板性，认为违反性别角色习惯是错误的，并会受到惩罚和耻笑。

如一个男孩玩娃娃就会遭到同性别孩子的反对，认为不符合男子汉的行为。

2、答案如下：
(1)自我认识的发展。

幼儿自我认识发展包括对自己身体的认识，以及对自己行动、心理活动的认识。

掌握“我”字是自我意识形成的重要标志，说明儿童意识到了自己是各种行动和心理活动的主体。

(2)自我评价的发展。

幼儿初期，幼儿还不会真正自我评价。

他们的自我评价往往依赖于成人对他们的评价；只能评价一些外部的行为表现等。

到了幼儿晚期，开始出现独立的评价，有时会对成人的评价持批判态度；还能够评价内心状态和道德品质；评价也比较细致全面。

总体来说，幼儿的自我评价能力还很差。

(3)自我体验的发展。

幼儿自我体验最明显的特点就是受暗示性。

成人的暗示对幼儿自我体验的产生起着重要作用。

年龄越小，表现越明显。

(4)自我控制的发展。

幼儿自我控制能力的发展主要表现在独立性、坚持性和自制力的发展方面。

三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)
1、答案如下：
目前，家园合作存在着一些误区，造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。

主要误区有：
1、认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育;
2、家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作;
3、教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词;
4、认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、答案如下：
根据材料中幼儿自我控制在发展中表现出的不同的行为特点。

幼儿自制力反映的是对自己行为的调节，自控能力，随着年龄的增长，幼儿不但能够根据成人的指示调节自己的行动，而且有自己的独立性。

（1）开始从受他人的控制发展到自己的控制。

3 岁左右的幼儿自我控制的水平是非常低的，在遇到外界诱惑是，主要是受成人的控制，而且成人一旦离开，很难自己控制的行为，很快就会违反规则。

如材料中的幼儿。

当老师刚刚离开的时候忍了一会，之后禁不止诱惑打开盒子偷偷看一眼，违反了老师对他的要求，并且当老师回来的时候，还会“骗”老师说自己没有看过，这是幼儿自控能力较低的表现。

（2）从不会自我控制发展到使用策略控制策略是影响儿童控制能力的一个重要因数，对于年龄较小的孩子来说，他们还不会使用有效的控制策略，随着儿童年龄的增长，他们逐渐学会使用简单的控制策略来进行自我控制。

他们可以运用许多分心的策略来避免失去对自己的控制能力。

如材料中的幼儿，当老师离开的时候，他一会看墙角，一会看地上，自己看前面的盒子小手也一直放在自己的腿上，这就是幼儿所用的分心策略，来遵守老师所传达的要求，也表现出幼儿自我控制能力不断发展的表现。

2、答案如下：
(1)教师的职业特点;
(2)教师的职业道德与必备的能力和素质;
(3)良好师幼关系的意义及分离焦虑的解决;
五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)
1、参考答案：
主题活动:有用的工具(科学)
主题活动的总目标：
1.知道一些常用小工具的名称及用途
2.学习小工具一些简单使用方法
3.能积极与同伴探究,参与活动,在活动中体验观察和探索的乐趣
4.鼓励幼儿根据操作对象选择合适的工具。

5.明白团结起来才可以有大的作用,增强自信。

主题活动一:小文具大用途(美术)
活动目的：
1.幼儿知道橡皮、铅笔等文具的名称。

2.通过动手操作,习得各种文具简单的用途
3.积极参与活动,体验探索的乐趣。

活动准备：
1.物质准备:铅笔、橡皮、夹子、转笔刀、彩笔、纸张。

2.经验准备:幼儿在幼儿园或家庭中接触过铅笔、橡皮和其他文具。

活动过程：
1.导入
教师出示百宝箱。

百宝箱封锁,需要幼儿想办法单开。

师:“今天,老师带来了一个魔法箱,别看它小,里边有神奇的东西,可是我们怎么打开他呢?”
2.认识小工具,并探索用途
小明友想办法用儿童小、刀、儿童剪刀打开箱子
(1)教师带领儿童打开箱子后把小工具们拿出来，出示铅笔、橡皮、夹子、转笔刀、彩笔纸张等。

幼儿结合自己的经验,说出这些小工具的用途。

(2)能根据操作对象洗择合适的工具
师:我想用铅笔为每一位小朋友画一朵小红花贴到表扬栏中,可是为什么画不出来?谁愿意帮老师到找一件能削铅笔的工具,我们看他找得对不对?(幼儿找出转笔刀)
(3)请一幼儿示范操作削铅笔。

教师画小红花
(4)出示几张美工纸,请幼儿选择合适的工具
师:我想把这几张纸订成一本小册子,谁愿意帮老师到找一件能合适的工具。

启发幼儿思考。

让幼儿动手操作看那个可以将纸张订成册子。

用同样的方法,让幼儿自己动手发现其他文具的功能。

3.教师小结
我们百宝箱里的小东西们有一个名字，他们叫工具。

我们经常遇到问题需要他们的帮忙，上如我们送妈妈一个小礼物，帮妈妈画一张画就浪需要这些小工具。

4.游戏结束
用我们的小工具送妈妈一份礼物。

我一起为妈妈画一幅画。

主题活动二:小小工程师(社会活动)
活动目标：1、认识几种常见工具的名称,知道它们的用处
2、鼓励幼儿根据操作对象选择合适的工具
3、知道安全使用工具的方法。

主题活动三:我们都是演奏家(艺术)
活动目标
1.了解各种乐器的名称,知道它们会发出不同的声音。

2.大胆尝试各种小乐器的演奏方法。

3.对乐器演奏各种音乐产生兴趣，喜欢欣赏音乐。