浅谈英语高效课堂

的 时 间 。重 难 点 突 出 ， 能 达 到 教 学 目标 ， 高 课 堂 效 才 提
率 。
程 。利 用 英语 教学 音 像 资 源— — 图 嘲 、 图表 、 投影 、 音 、 录
曾听 过 一 位 老 师 上 课 ，教 授 三 个 小动 物 ：猴 子 、 熊
录 像 、 Ｄ、 Ｃ Ｄ Ｄ等 多 媒 体 软 件 ， 仅 能 为学 生 提 供 Ｃ Ｖ Ｄ、 Ｖ 不 规 范 的 语 音 、 调 ， 可 以 提 供 真 实 自然 的 语 言 使 用 的 语 还
是 相 当 明显 的 。 前 热 身 的 方法 很 多 ： 曲 、ｈ ｎ、 戏 、 课 歌 ｃ ａｔ游
情 景 导入 、 猜谜 等 。 二 、 住重 点 。 破 难点 抓 突 要 根 据 教 学 目标 ， 定 重 难 点 ， 理 分 配 好 一 节 课 确 合
３ 采 用 多 种媒 体 的 现 代 化 教 学 手 段 ： 多媒 体 创 设 ． 用 良好 的 语 言 环 境 和 充 分 的 语 言 实 践 机 会 ，优 化 教 学 过
情 绪 ， 强 师 生 间情 感 交 流 。在 新 单词 的 教 授 中 ， 你 中 加 “ 我英 ， 英 我 中 ” 个 游 戏 就 比较 适 合 ， 能 让 学 生 明 白 你 这 既 单 词 的 准 确 意 思 ， 能锻 炼 学 生 对 新 单 词 的 听 力 ， 时 也 同
读准单词。
如 有 学 生 在 ｌ ｅ后 用 了单 数 ， 以及 时 纠 正 他 们 ， 深 ｉ ｋ 可 加
他 们 的 印象 。
三 、 种 多 样 的教 学 方 法 多
教学 过 程 要 贴 近 生 活 ， 学 内容 要 能 引 起 学 生 的 兴 教 Nhomakorabea一 １
一
趣 ， 合 小 学生 兴 趣 的 需求 ， 些 可 以通 过 ｃ ａ ｔ会 话 表 符 这 ｈｎ、 演、 戏、 游 唱歌 、 赛 等 各 种 学 生 感 兴 趣 的活 动 和 多 种 媒 竞
成 教 学 目标 。假 如 教 师 对 导 人 环 节 没 有 关 注 好 ， 会 导 就
致 学 生 的 注 意 力快 速分 散 ， 且 很 难 再 集 中 起 来 。所 以 并
需 要 教 师 在 导 入 环 节 中 投 入 一 定 的 时 间 和 精 力 ， 一 开 从 始 便 牢 牢 地 抓 住 学 生 ， 他 们 为 之 感 动 后 ， 信 效 果 会 让 相
教 学 目的 呢 ？ 我 认 为 应 从 课 堂 的 导 人 ， 难 点 的 突 破 和 重
１ｃ ａ ｔ这 是 英 语 课 堂 常 用 的 一 种 方 法 。 因为 它 用 ．ｈ ｎ ：
说 唱 的 形 式 把 学 习 的 内 容 表 达 出来 ，读 起 来 很 有 节 奏
感 ， 助 于学 生 记 忆 。 有
江 苏省 南 通 市 通 州 区二 甲 小学 ２６ ２ 王 晴 ２３１
体 的 现 代 化 教学 手 段 来 完 成 。学 生 在 课上 通 过 用 中 学 、
学 中用 ， 复实 践 ， 用 结 合 ， 样 才 能 提 高课 堂 效 率 。 反 学 这 俗 话 说 “ 学 有 法 ， 无 定 法 ” 教 学 方 法 的 确 是 有 教 但 。 方 法 ， 规 律 可 遵 循 ， 且 是 各 式 各 样 ， 出 不 穷 的 。但 有 而 层 “ 贵在 得 法 ” 怎 样 在 课 堂 上 运 用 最 有效 的 教 学 方 法 达 到 ，
例 如 ， 标 是 小 学 英 语 中 不 列 入 教 学 大 纲 ， 考 试 音 但
必 考 的 一 项 。如 何 才 能在 不教 音 标 的情 况 下 ， 学 生 掌 让 握 单 词 的发 音 并 了解 单词 中部 分 字母 的发 音 呢 ？我 觉得 用 ｃ ａ ｔ 形式 比较 有 效 。在 教 授 新 单 词 时 ， ｈｎ 的 不仅 教 学 生 正 确 的 单 词 发 音 ， 且 读 出 重 点 字 母 的发 音 ， 韵 律 把 而 用
教 学 方法 的选 择 三 方 面 着手 。
一
、
课 堂 的 导 入
小 学 英语 教 育 是启 蒙 知 识 教 育 ， 学 英 语 教 学 的 核 小
心 是 培 养 学 生 对 英 语 的 兴 趣 ， 学 生 获 得 一 些 英 语 的 感 使
性 知 识 ， 下 较 好 的 语 音 和 书 写 基 础 ， 掌 握 一 定 的 交 打 并 际 用 语 。 通 过 对 英 语 的 学 习 ， 学 生 了 解外 国 的 习 惯 和 使 文 化 ， 富 知识 、 拓视 野 、 立 学 习 的 自信 心 。 丰 开 树
要 一 个 十分 恰 当 ， 且 吸 引 人 的 开 始 ， 学 生 可 以 被 此 并 让
深 深 吸 引 ， 后 再 环 环 相 扣 ， 断 的 展 开 ， 而 有 效 地 完 然 不 从
要 把 单 词 放 到 具 体 的 语 言 环 境 中去 ， 学 生 多听 ， 让 多模 仿 ， 养他 们 的 日常 交 际 能 力 。 培 ２游 戏 ： ． 游戏 最 适 合 儿 童 的心 理 特 点 。爱 玩 、 胜 是 好 儿 童 的 天 性 ， 师 根 据 教 学 内容 ， 心设 计 形 式 多 样 的 教 精 游 戏 ， 动 已有 的知 识 和 技 能 ， 发 学 生 的 内在 学 习 动 调 激 力 ， 中学 ， 中 玩 ， 学 生 不 知 不 觉 融 入 新 课 ， 致 盎 玩 学 使 兴 然地 学 习新 知 识 ， 时 师 生 共 同 体 验 游 戏 所 带 来 的愉 悦 同
他 们 联 系起 来 。 用 了这 种 方 法后 ， 生 读起 单 词 来 变得 学
更 有 精 神 了 ， 时 随 着 节 奏 摆 动 ， 且 既 可 以读 准 单 词 不 而
中 的 重点 音 节 ， 便 于做 辨 音 题 。 当然 ， 授 完 单词 后 。 也 新
要激 发学 生 的 学 习 兴趣 ， 堂 课 的 ｗ ｒ ｉｇ ｕ 每 ａｍ ｎ ～ ｐ很 重 要 。“ 良好 的 开 始 是成 功 的一 半 ” 一 堂课 要 想 成 功 ， 需 ， 就