人教版八年级语文下册第12课诗经两首创新教案

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人教版八年级语文(2017部编)下册《诗经》二首教案

3.学习两首诗的艺术特色，如韵律、比兴、对仗等，并分析其在诗歌中的作用。
4.解析两首诗中的关键词语，如“关关雎鸠”、“蒹葭苍苍”等，理解其象征意义和语境含义。
5.学会运用《诗经》中的诗句进行创作和表达，提高文学素养和审美情趣。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提升文学鉴赏能力：通过对《诗经》二首的学习，使学生能够理解古代诗歌的韵律美、意境美，培养对古典文学的鉴赏能力。
-体会古代诗歌的意境美，培养对古典文学的鉴赏能力。
举例解释：
-通过分析《关雎》的起兴手法，如“关关雎鸠，在河之洲”，让学生理解其以自然景物为引子，表达人物情感的手法。
-通过对《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜”的分析，让学生感受比兴手法在塑造意境和表达情感方面的作用。
2.教学难点
-对《诗经》中比兴、对仗等修辞手法的理解和应用。
-在实际应用方面，难点在于如何引导学生将所学诗句和修辞手法融入自己的写作中，教师可以通过创作练习、互评互改等方式，提高学生的内化和运用能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗经》二首《关雎》与《蒹葭》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经感受到过无法言喻的情感？”比如，看到美丽的风景时内心的喜悦，或是对远方亲人的思念。这些问题与我们将要学习的诗歌情感表达密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《诗经》中的情感奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《诗经》的背景、《关雎》与《蒹葭》的情感表达及修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古代诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试运用诗歌表达情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

人教部编本初中语文八年级下第3单元第12课《诗经》教案

-诗歌中的人物形象与情感表达：通过分析人物形象，理解诗歌所表达的情感，提高学生的情感共鸣和表达能力。
举例：《关雎》中“窈窕淑女，君子好逑”展示了古代的婚恋观念，通过具体分析，使学生理解这一观念。
2.教学难点
-诗歌韵律的理解：古诗词的韵律对学生而言较为陌生，如何把握韵律美是教学难点。
-修辞手法的识别与应用：如《诗经》中的比兴、对仗等修辞手法，学生需要学会识别并在写作中运用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗经》中的经典篇目。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过用诗歌表达情感的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的《诗经》篇目密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《诗经》中的情感表达。
人教部编本初中语文八年级下第3单元第12课《诗经》教案
一、教学内容
人教部编本初中语文八年级下第3单元第12课《诗经》教案，主要围绕《诗经》中的经典篇目进行教学。本节课将重点学习以下内容：《关雎》、《葛覃》、《卷耳》和《桃夭》四篇诗歌。通过对这些篇目的学习，使学生了解《诗经》的背景、特点及其在我国文学史上的地位；掌握四篇诗歌的基本内容、艺术特色及诗歌中的人物形象、意境情感；提高学生对古典诗歌的鉴赏能力和审美情趣。同时，引导学生关注诗歌中所反映出的古代社会风貌和人文精神，培养学生的爱国情怀和文化自信。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-《诗经》的历史背景与文化价值：使学生了解《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，具有极高的文学和历史价值。
-四篇诗歌的基本内容与主题思想：《关雎》的婚恋观、《葛覃》的妇女生活、《卷耳》的离别之情、《桃夭》的赞美之意，通过具体篇目学习，把握诗歌主题。

人教部编版八年级下册第3单元第12课《诗经二首》教案

3.成果分享：每个小组将选择一名表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《诗经》的基本概念，学习了《关雎》和《蒹葭》两首诗，感受了古代诗人对美好事物的追求和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创造美。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-诗歌结构的分析：《诗经》的诗歌结构有其特殊性，如重章叠句，学生需要理解这种结构对诗歌意义和美感的影响。
-诗歌意境的把握：如何引导学生从具体的诗句中抽象出诗歌的意境，是教学中的一个难点。
举例：《蒹葭》中的“所谓伊人，在水一方”，难点在于理解“伊人”所指代的美好追求，以及“在水一方”这一意象所营造的朦胧美和距离感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和吟诵的诗歌。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《诗经》诗歌中的美好追求”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌内容的理解和诗歌情感的内化这两个重点。对于难点部分，如古代词汇的理解和诗歌意境的把握，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌情感表达相关的实际问题。
2.诗歌吟诵：为了加深理解，我们将进行诗歌吟诵活动。通过吟诵，感受诗歌的节奏和韵律。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《诗经二首》的学习有着浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与，对诗歌的美好情感表现出极大的好奇心。让我印象深刻的是，在分组讨论环节，学生们能够主动提出自己的观点，并尝试从不同角度解读诗歌。

人教版八年级下册(2017部编版)第12课《《诗经》二首》教案

2.教学难点
-古代诗歌语言的现代解读：学生可能难以理解古汉语的词汇和句式，需要教师通过对比、解释等方法帮助学生理解。
-诗歌意象的深入理解：意象是诗歌的灵魂，但学生对一些自然意象背后的寓意可能不够了解，如《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的深秋景象与人生哲理。
-《诗经》的文学价值和历史背景：学生可能对《诗经》的历史地位和文学影响缺乏认识，需要教师提供丰富的历史和文化背景知识。
3.文化传承与理解：让学生了解《诗经》的历史背景、文学地位和艺术价值，认识中华优秀传统文化，培养民族自豪感，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
4.审美鉴赏与创造：通过学习《诗经》二首，引导学生体验诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣，激发学生在创作中表达个性和创意。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-《关雎》中婚恋诗的表现手法和情感表达：诗中如何运用起兴、比兴等手法描绘爱情，以及如何传达对美好爱情的向往。
同学们，今天我们将要学习的是《诗经》二首这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否体验过对美好事物的向往和追求？”比如，对友谊、对梦想的渴望。这个问题与我们将要学习的《诗经》中的情感表达密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《诗经》中的情感世界。
-诗词的情感体验：中学生可能缺乏情感体验，难以深入感受诗人的情感，需要教师引导和启发。
举例：《蒹葭》中的“所谓伊人，在水一方”中的“伊人”象征着理想或追求的目标，而“水一方”则隐喻了可望而不可即的距离，这是学生理解的难点，需要教师通过
（一）导入新课（用时5分钟）
本节课将围绕这两个篇目展开教学，帮助学生深入理解《诗经》的文学价值和历史背景，提高学生的文学素养。
二、核心素养目标

人教部编版八年级下册第12课《诗经二首-关雎》教案

五、教学反思
在本次教学《诗经二首-关雎》的过程中，我意识到让学生深入理解古代诗歌的魅力并不是一件容易的事情。首先，我发现学生们在把握古文韵律和节奏上存在一定难度，这是我在今后的教学中需要着重关注和解决的问题。
在讲授《关雎》的基本概念和艺术特色时，我尽量用生动的语言和具体的例子来解释，但仍然感觉到部分学生在理解上有所欠缺。这可能是因为我对古代诗歌的背景知识介绍不够充分，或者是对诗歌中一些关键意象的解释不够到位。为了改善这一点，我计划在下一节课前准备更多的图文资料，通过多媒体展示，让学生更直观地感受诗歌所描绘的画面。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《关雎》的基本内容、艺术特色和爱情观。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《关雎》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的韵律美和意象的运用。对于难点部分，我会通过对比现代诗歌和《关雎》的异同，帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《关雎》相关的实际问题，如“《关雎》中的自然意象有哪些？它们分别代表了什么？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作活动。学生尝试仿写《关雎》的韵律和风格，创作一首简短的诗。
-词汇、词义掌握：学习课文注释，掌握如“关关”、“雎鸠”、“窈窕”等古代词汇的词义，提高古文阅读能力。
-文化背景了解：认识《诗经》的成书背景，了解古代社会风貌，增强文化底蕴。
举例：《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”这两句，重点在于理解“雎鸠”象征着爱情的忠贞，以及“窈窕淑女”和“君子好逑”所表达的古代婚恋观。

八年级语文下册第12课《诗经》两首教学设计新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案

了解
通过写作背景的了解，为进一步理解诗歌内容作铺垫。
疏通文意
（1）关雎
关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。
参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。
求之不得，寤寐/思服。悠哉悠哉，辗转/反侧。
参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。
参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。
第二章和第三章八句则采用铺陈叙事的方法，写他对这位姑娘的日夜相思，难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。
第四章和第五章八句也采用铺陈之法，写小伙子对亲爱的姑娘大胆追求，先是“琴瑟友之”，而后“钟鼓乐之”。小伙子的诚心应该打动了姑娘的芳心。
2、“悠哉悠哉，辗转反侧”体现了小伙子什么样的心理？
点拨：“悠哉悠哉”是“情意绵绵”的意思，相思之苦已让这小伙子难以入眠。这两句诗非常生动形象地表现出男子对心中姑娘思念之深。
选择性笔记。
了解这首诗的语言特色。
拓展延伸
比兴手法在我国古代诗歌比较常见。我们来阅读下面诗句，注意分析它的表现手法。
（1）白发三千丈，缘愁似个长？不知明镜里，何处得秋霜！（《秋浦歌》（其十五）李白）
（2）寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。……（《雨霖铃》柳永）
（3）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》李白）
第二章：“白露未唏”，太阳露面，天已大亮；
第三章：“白露未已”，露水快干，已是日出。
三幅不同时间的晚秋晨光图，既是景物描写，又是重章叠句，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉。这篇诗在艺术上达到了情景交融的境地。
2、作者从蒹葭的颜色与情状的变化，说明了一个什么样的过程？

八年级语文下册第三单元12《诗经》两首教案2新人教版(new)

诗经两首第二课时一、导语设计同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲,根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响.今天我们一起学习《蒹葭》.二、朗读全诗，整体感知1．多媒体显示画面，让学生感受画面之美。

有未读文章先有情之效。

金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风,苇丛起伏,茫茫秋水。

清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道,水中的小洲，宛然在日。

此时,一位痴情的恋者,踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。

那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。

“伊人"可望而不可即,于是他徘徊往复”心醉神迷,内心痛苦，不可言状。

2．教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文,学生听读入境，体味感情。

3．学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情。

4．放录音，学生复听一次,纠正自己朗读中的错误，教师可同时出示投影，检查字词掌握情况. 投影显示：给下列词语中加点字注音.蒹葭伊人溯洄唏湄跻坻浚明确:jiān jiā yī rén sù huí xī méi jī chí sì5．学生结合注释，译读全诗。

教师提示:诗歌重在吟诵、品味.在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。

三、美读全诗，重在鉴赏1．教师请同学们谈初读诗歌的感受。

生1：本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉.生2：这首诗意境优美,我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。

生3：我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之。

道阻且长"嘛!生4：我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。

总结：看来本诗的确“言尽而意无穷”,给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间.正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深,多姿多彩的诗的极品.2．作品文字简单,内容单纯,但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？明确:含蓄美、意境美、朦胧美.3．具体赏析诗歌的美。

人教统编版八年级下册第12课《诗经》二首教案

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果，并朗读他们选择的诗歌。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《诗经》诗歌在当代的价值和意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点，探讨如何将古代诗歌中的情感表达应用到现代生活中。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.感受《诗经》所传达的道德观念和审美情趣，培养对我国古典文化的热爱。
5.通过对两首诗歌的学习，提高学生的文学素养，培养审美能力和道德情操。
二、核心素养目标
1.提高文化素养：通过学习《诗经》二首，使学生深入感受古典诗歌的魅力，理解传统文化内涵，提升文化自信和民族自豪感。
2.培养审美能力：引导学生从诗歌的意境、情感、艺术手法等方面进行审美体验，培养审美情趣和鉴赏能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《诗经》的基本概念。《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，它记录了西周初年至春秋中叶的诗歌作品，具有重要的历史和文化价值。它不仅是文学作品，也是研究古代社会生活的重要资料。
2.案例分析：接下来，我们来看《关雎》这首诗。这首诗通过比兴手法表达了诗人对爱情的渴望和赞美，展示了《诗经》中的情感美和艺术美。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌的字词理解：《关雎》和《蒹葭》中的生僻字、古汉语词汇的理解和识记，如“关关”、“雎鸠”、“蒹葭”、“苍苍”等，以及这些词汇在现代汉语中的运用。
-诗歌的主题思想：理解两首诗歌表达的爱情、婚姻观念，以及它们在古代社会文化背景下的意义。
-诗歌的艺术手法：分析比兴、对仗等修辞手法的运用，及其在表达情感、营造意境中的作用。

八年级下册人教版语文教案：第3单元第12课《诗经》两首

第12课《诗经》两首【导学目标】1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。

2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

【课时计划】2课时第一课时完成《关雎》，第二课时完成《蒹葭》。

第一1课时学习《关雎》情景导入生成问题雎鸠啼鸣，荇菜差参。

琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。

今天，让我们一起走进冠于《诗经》之首的《关雎》。

自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，认准字形雎．(jū)鸠．(jiū)窈窕．．(yǎo tiǎo)逑．(qiú) 荇．(xìng) 寤寐．．(wù mèi)芼．(mào)2．文言知识梳理(1)重点实词关关：拟声词，一种鸟的叫声。

洲：水中的陆地。

窈窕：文静美好的样子。

逑：配偶。

寤寐：指日日夜夜。

芼：挑选。

(2)词类活用①琴瑟友．之(名词做动词用，做朋友，相亲相爱，亲近)②钟鼓乐．之(形容词使动用法，使……快乐)(3)古今异义左右流．之(古义：捞取；今义：流出)3．作品简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改成《诗经》。

收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称《诗三百》。

《诗经》分为风、雅、颂三个部分。

基本表现手法为赋、比、兴。

《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。

其语言生动传神。

步骤二整体感知走进文本(一)朗读指导1．自由朗读课文，教师作诵读指导。

【交流点拨】第一节雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。

这一节的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。

部编本人教版八年级语文下册第三单元第12课《诗经》二首教案(两课时)

参差荇菜，左右笔之”这几句诗的时候，好像看到了这样的画面：一位身加深对诗歌的理
穿白色衣裙的美丽少女坐在小船上，她挽起双袖，露出纤纤玉手，在水中解，又锻炼了学生采摘荇菜，她的头发像黑瀑布一样又黑又亮；她的笑容像三月桃花一样美的语言表达能力。丽粲然。
【教师小结】好一幅美丽清新的少女采荇图。【学生回答】我在读“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧” 时仿佛看见了这样的情景：一轮皎洁的明月挂在漆黑的天空之上，窗外的月色是这样的柔和，屋内人儿的思念却是如此的深沉。采荇少女的美好身影让床上的人儿在明亮的月夜中翻来覆去，难以人眠。【教师小结】你用生动的语言描摹了君子辗转难眠的画面。【学生回答】我在读“琴瑟友之”“钟鼓乐之”这两句诗时看到了这样的画面：男子想尽一切办法讨心上人的欢心，使出浑身解数，终于抱得了美人归！【教师明确】君子淑女，比翼双飞，让人羡慕啊。但是这是现实吗？【学生回答】想象之景。【教师小结】雎鸠和鸣、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和谐的画面，一一展现在我们眼前。【朗读练习】请同学们任意选择你喜欢的一幅画面，同桌互读，看能否读出情感，读出韵味。【学生齐读】刚才同学们读得挺投人，现在，请同学们有感情地齐读这首诗。五、研读诗文，探究品味【提出问题】“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗？【学生回答】没有。【教师追问】那作者写这两句的作用是什么？【学生回答】用雎鸠来抒发自我的情怀，引出下文对爱情的描写。【教师小结】用雎鸠鸟来引人男女爱情的描写，这种先言他物以引起所咏之物的表现手法叫作—— 【学生齐答】兴。
求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。
参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。
参差/荇菜，左右/笔之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。

八年级下册语文部编版第12课《诗经》二首关雎一等奖创新教学设计_1

八年级下册语文部编版第12课《诗经》二首关雎一等奖创新教学设计关雎【教学目标】知识与能力目标：1．把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感，在此基础上准确流利富有感情的朗诵全诗。

2．体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。

3．把握“追求者"和“伊人”的形象。

过程与方法目标：通过朗读品味，创设情境，体会人物情感，品味诗歌意境。

情感态度价值观目标：感受《诗经》的文化魅力，正确认识人类对美好事物的追求与向往。

【教学重点】1．体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。

2．把握“追求者"和“伊人”的形象。

【教学难点】品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

【教学过程】一、导入新课。

歌曲《在水一方》导入。

二、介绍《诗经》。

《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百"。

诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。

其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。

《诗经》共分风、雅、颂三个部分（包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂）。

风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。

三、朗读欣赏。

（一）听录音播放。

要求学生：1．找出韵脚字。

2．给生字注音。

溯洄sùhuí晞xī湄méi 跻jī坻chí涘sì沚zhǐ（二）教师指导。

诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿。

第一节雎鸠和鸣于河之洲上，品德好的美丽女子，是君子的好配偶。

这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。

以“窈窕淑女，君子好逑"统摄全文。

第二节、第三节中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。

声调亦迫促，与前后平缓之音有别。

第四节、第五节写求而得之的喜悦。

曰“友"，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

人教部编版八年级下册第12课《诗经关雎》教案

然而，我也发现，对于《关雎》中一些古文的词汇和句式，学生们还是感到有些困惑。在今后的教学中，我需要更多地使用图表、图片或者实物等辅助教具，来帮助学生形象地理解这些古文表达。
在实践活动环节，我鼓励学生们自己尝试创作诗句，这是一个很好的互动体验。我观察到学生们在创作过程中积极思考，相互讨论，这样的氛围让我感到非常欣慰。但同时，我也意识到在指导学生创作时，需要给出更具体的指导和反馈，以帮助他们更好地掌握比兴手法。
最后，今天的总结环节，我尝试让学生们自己来总结学习的内容，这是一个很好的自我反馈机会。但我也发现，部分学生对于如何表达自己的学习收获还不太熟练。在未来的教学中，我会更多地提供一些结构化的框架，帮助学生有条理地表达自己的思考。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来引导学生理解《关雎》这首诗的美妙之处。我注意到，学生们在对比兴手法的理解上存在一定难度，这让我意识到需要在教学方法上做出一些调整。
首先，我发现通过生活中的例子来引导学生对比兴手法感兴趣是非常有效的。例如，我用了“月亮代表我的心”这样的现代歌词来类比《关雎》中的比兴，让学生们更容易理解。这种贴近生活的引入方式，使得学生们能够更快地进入学习状态。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.提升学生对中华优秀传统文化《诗经》的认识，增强民族自豪感与文化自信；
2.培养学生文学鉴赏能力，通过分析《关雎》的比兴手法，提高审美品味；
3.培养学生语言表达能力，学会运用生动、贴切的词语描绘事物和表达情感；
4.增强学生合作探究能力，通过小组讨论，深入理解《关雎》所蕴含的思想感情；
同学们，今天我们将要学习的是《诗经关雎》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过用诗歌来表达情感的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《关雎》的奥秘。

八年级语文下册教案设计第十二课：《诗经》两首关雎蒹葭

所有成功的人都是把握先机，而失败的人是守株待兔。

下面是为您推荐八年级语文下册教案设计第十二课：《诗经》两首关雎蒹葭。

教学目标1、识记古代文言实词，积累常用词意义。

2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。

教学重点发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。

课时安排两课时课前准备学生，熟读课文老师查找有关图画和轻柔音乐教学过程第一课时一、导入：俗话说：爱美之心人皆有之。

面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。

现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。

《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。

那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。

二、诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意1、范读正音。

老师饱含情感朗诵或播放名家录音。

2、学生齐读、男女生分读、个别诵读3、解释重点字词，掌握文意（关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼）三、共同研讨文意1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。

并用自己的语言发挥想象力描绘出来。

明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”学生创作并个别演示后，老师做总结示范：展示多媒体画面，并伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。

水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。

河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。

要采摘它们需要时左时右地努力。

美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！”2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。

明确：窈窕淑女，君子好逑。

诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。

明确：窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

优哉游哉，辗转反侧。

（老师紧接着翻译此句）文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。

人教版八年级语文下册《诗经二首》优质教案

12 《诗经》二首1.诵读这两首诗，把握好语气语调，感受《诗经》的节奏和韵律美。

2.了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。

3.反复朗诵诗歌，理解两首诗歌中蕴含的思想感情，深入体会其内在情韵。

2课时布置学生完成第1课预习卡第1课时教学《关雎》1.初读《关雎》，把握其节奏和韵律。

2.把握《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法，体会诗歌的情韵。

一、创设情境，导入新课“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，是白居易诗中爱的誓言；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，是元稹笔下爱的表白；“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，是李商隐心里对爱的描画。

古往今来，爱是诗歌永恒的主题，是不变的乐章，今天就让我们一同去感受那通过诗歌，跨越千年的古人的爱。

（板书文题）【设计意图】本环节用描摹爱情的诗句导入，内容关联主题，形式紧扣文体，让学生快速迈入古诗大观园，感受诗歌之美。

二、初读《关雎》，感受韵律和节奏1.预学展示，了解作品（见《状元大课堂》本课“作品简介”和“背景链接”栏目）2.初读诗歌，把握字音字形雎鸠．．（j ū ji ū）窈窕．．（y ǎo ti ǎo ）好逑．．（h ǎo qi ú）荇．菜（x ìn ɡ）寤寐．．（w ù m èi ）钟鼓乐．之（l è）芼．（m ào ） 3.自由朗读，读出节奏师：上古诗歌多出于街头巷尾，吟之，诵之，歌之。

《关雎》为四言诗，采取两字一顿的读法。

同时，我们用符号区分平仄，体会其长短分明、强弱分明、高低分明的特点。

原则：一二声平，三四声仄。

平长仄短，平低仄高。

注意：波浪号为平声，短横线为仄声。

（教师示范朗读后，学生标记出整首诗的平仄，然后自由朗读，读出节奏。

）4.再读课文，读出韵律师：《诗经》中，常常大量使用双声、叠韵、叠字或叠句，有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩美丽的自然。

请从课文中找出例子，并体会其作用。

人教版(部编)语文八年级下册12《诗经二首》教案教案

人教版（部编）语文八年级下册12《诗经二首》教案教案一. 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，也是中华民族的文化瑰宝。

其中的诗篇反映了我国古代社会的各个方面，具有很高的文学价值和历史价值。

《诗经二首》选取了两首具有代表性的诗篇，旨在让学生通过学习这两首诗，领略《诗经》的魅力，提高文学素养。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代文化有一定的了解。

但《诗经》的语言古朴，意蕴深远，对于部分学生来说，理解上可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗篇的内容，体会诗篇的美妙。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗篇，理解诗篇的基本内容，把握诗篇的意境。

2.过程与方法：通过学习，培养学生欣赏古代诗歌的能力，提高文学素养。

3.情感态度与价值观：感受《诗经》的魅力，培养学生热爱祖国优秀文化的情感。

四. 教学重难点1.重难点：诗篇的语言理解，诗篇意境的体会。

2.针对重难点，教师需要通过讲解、示范等方式，引导学生正确理解诗篇内容，感受诗篇的美。

五. 教学方法1.讲授法：教师对诗篇进行讲解，引导学生理解诗篇内容。

2.欣赏法：让学生通过反复朗读，感受诗篇的音乐美。

3.讨论法：分组讨论，让学生在交流中体会诗篇的意境。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗篇内容，准备好相关的讲解材料。

2.学生准备：预习诗篇，了解诗篇的大意。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍《诗经》的背景，引导学生了解《诗经》的价值。

2. 呈现（10分钟）教师展示诗篇，让学生初步感知诗篇的内容。

3. 操练（15分钟）教师对诗篇进行逐句讲解，引导学生理解诗篇内容。

在此过程中，教师可以举例说明诗篇中的难点词语，帮助学生正确理解。

4. 巩固（10分钟）学生分组讨论，体会诗篇的意境。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

5. 拓展（10分钟）教师引导学生欣赏《诗经》中的其他诗篇，让学生感受《诗经》的魅力。

人教版八年级下册第12课《诗经二首》教案

5.学生的课堂提问和思考能力有待提高。在课堂提问环节，我发现部分学生的回答较为表面，缺乏深入思考。为了培养学生的批判性思维，我计划在今后的教学中，多设计一些具有启发性的问题，引导学生深入探讨。
6.教学方法多样性仍有改进空间。虽然我已经尝试了案例分析、分组讨论等多种教学方法，但仍有不少学生反馈希望课堂能更加生动有趣。因此，我将在今后的教学中，继续探索更多富有创意的教学手段，提高学生的学习兴趣。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，其中包含了许多婚恋诗和山水诗。这些诗歌通过比兴手法和优美的语言表达了古代人民的情感和意境。
2.案例分析：以《关雎》和《蒹葭》为例，分析诗中的比兴手法、意境和抒情表达，了解其在实际中的应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比兴手法和意境这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“《诗经》诗歌在现实生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
-诗歌意境的把握：引导学生理解并感受诗中的意境美，提高学生的审美情趣。
-难点解释：意境是诗歌的灵魂，但对学生而言，把握诗中的意境具有一定难度，需要教师引导和启发。
-诗歌的抒情表达：分析诗中的抒情手法，如拟人、夸张、对偶等，帮助学生理解诗人的情感表达。
-难点解释：抒情手法在诗歌中的运用多样，学生难以把握，需要通过具体实例和练习来提高识别和应用能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）

八年级语文下册第十二课《诗经》两首蒹葭教案新人教版

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：
1.增加对古文词汇和文化背景的讲解，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2.引入更多的互动式教学方法，提高学生的参与度和积极性。
3.提供更多的阅读材料和实践机会，丰富学生的文学素养和审美经验。
4.针对学生的不同需求和水平，给予个性化的指导和帮助，促进他们的个性化发展。
目标：引起学生对《诗经》两首《蒹葭》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道《诗经》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于《诗经》的图片或视频片段，让学生初步感受《诗经》的魅力或特点。
简短介绍《诗经》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.《诗经》基础知识讲解（10分钟）
知识点梳理
1.《诗经》的背景知识
-《诗经》的起源和发展历程
-《诗经》的组成部分和体裁特点
-《诗经》在中国文学史上的重要地位
2.《蒹葭》诗歌内容解析
-诗歌的主题思想和情感表达
-诗歌中的意象和修辞手法
-诗歌的语言特点和韵律结构
3.《诗经》的象征意义解读
-象征手法的运用和意义
-诗歌中的自然景象与象征寓意
-诗中人物的象征意义和情感抒发
然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足。例如，在讲解诗歌的象征意义时，我发现部分学生对于古代文化背景和词汇含义的理解存在困难，因此在future的教学过程中，我需要更加注重对古文词汇的解释和背景知识的补充，帮助学生更好地理解诗歌的深层含义。
此外，在课堂互动和小组讨论环节，我注意到部分学生表现出较低的参与度，可能是因为他们对诗歌的理解不够深入或者缺乏自信。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中尝试更多的互动式教学方法，如小组竞赛、角色扮演等，以激发学生的学习积极性和合作能力。

人教版八年级语文下册(2017部编版)第12课《诗经二首》教案

五、教学反思
在上完《诗经二首》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生们对于《诗经》的背景知识了解有限，他们在接触这些古老诗歌时，确实存在一定的理解难度。在今后的教学中，我需要更加注重对文化背景的介绍，帮助学生搭建起通往古代文学世界的桥梁。
其次，通过课堂讲授和小组讨论，我发现学生们对于比兴手法和重章叠句的理解仍有待提高。在讲授过程中，我尝试用生动的例子和现代诗歌进行对比，但效果似乎并不如预期。我意识到，需要寻找更多贴近学生生活的实例，让他们在实际语境中感受这些艺术手法的魅力。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作练习。学生将尝试仿写《诗经》风格的诗句，体验比兴手法的运用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《诗经》艺术手法在现代社会中的应用”这一主题展开交流。
还有一个让我感到欣慰的地方是，学生们在小组讨论中能够积极发表自己的观点，并且能够从多角度去分析问题。这表明他们在合作学习中逐渐培养了批判性思维和沟通能力。然而，我也注意到有些学生在讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考。为此，我将在接下来的教学中，更加关注学生的个体差异，鼓励他们独立思考，勇于表达。
-文言文词汇和句式的积累：如《关雎》中的“窈窕淑女，君子好逑”、《蒹葭》中的“所谓伊人，在水一方”，要求学生能够准确理解并运用。
举例：《关雎》中“辗转反侧”四字，简练地表达了主人公因思念而夜不能寐的心情，是文言文精练表达的典型例子。
2.教学难点
-比兴手法的理解和应用：学生可能难以理解比兴手法与诗歌情感之间的联系，需要通过具体例句进行分析。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比兴手法和重章叠句这两个重点。对于难点部分，我会通过对比《关雎》和《蒹葭》的具体诗句，以及与现代诗歌的比较，来帮助大家理解。