农村教师职业倦怠的表现、成因及对策

农村教师职业倦怠的表现、成因及对策
由于经济、政治、社会、职业等多种原因，致使目前的农村教师工作积极性不高，呈现出典
型的职业倦怠。

这一问题，已经成为农村教育面临的十分突出、十分严重的问题，成为教育
事业健康持续发展的无形障碍。

从提高待遇、理顺体制、创新评价、加强教师培训、提高校
长的领导水平等方面来解决这一问题已成当务之急。

一、农村教师职业倦怠的表现
（一）、被动应付，消极怠工。

这种人做天和尚撞天钟，工作马马虎虎，出工不出力。

工作对他来说，只是他养家糊口、穿衣果腹的一种不得已的手段。

每节课45分钟占满，质
量效果不管。

备课手册样样齐全，全是照抄照搬。

表面活儿做得好。

领导指东打东，指西打西，工作无热情，无激情，精神萎靡，更谈不上开拓创新。

整个人给人感觉就是一个木偶或
机器似的，毫无生气可言，仿佛对生活丧失了信心。

（二）、心态浮躁，怨天尤人。

这种人常常把自己的收入、地位和其它行业的人相比，
看到别人富了，看到人家清闲，心态不平衡，牢骚满腹，情绪激动，经常明目张胆违规违纪。

不努力工作不说，还常常与领导作对，敌对性强，与学生经常发生冲突，和同事也搞不好关系。

（三）、用心不专，主攻“副业”。

这种教师在学校里不吵不闹，看别人多拿了课时津贴他不
眼红，领导批评也点头称是，非常平静，明显的违规违纪少，但一心一意搞自己的“第三产业”，以做生意赚钱为目的，“教书育人”只是附带。

（四）、倚老卖老，不求进取。

年纪大点的同志，中、高级职称评了，学校按中、高级
岗位聘用了，工资拿到手了，因此也就不求发展了。

我辛辛苦苦工作了几十年，一把老骨头了，你领导也不能把我怎么样。

新的东西不去学，也不愿去学，死搬硬套，依葫芦画瓢，教
到退休算数。

二、农村教师职业倦怠的成因
（一）、经济收入低。

在市场经济高度发展的情况下，在人们的经济意识高度增强的今天，横向比较，教师的收入特别是农村中小学教师的收入确实太低了。

收费政策断奶，也不
许乱发津贴，绩效工资又没落实，一个农村中小学教师的工资才1000元左右（刚上岗的大
学生800多元，干了二、三十年也才1400多元）。

有时想起来，这点钱还不够有些富人进
一回馆子，抵不上有些人喝一瓶酒，抽一条烟。

年轻教师，进修培训搞文凭挣职称，要钱花；中老年教师，上有老下有小拖儿带母，开支大。

物价使劲往上涨，这千把元工资的日子确实
难过啊！更让教师心理失衡的是：从2007年起，公务员的绩效工资都陆陆续续的兑现，可
教师的一直杳无音信。

而《教师法》、《义务教育法》又明确规定，教师的工资不低于当地
公务员的工资水平，所以有些地方的教师义愤填膺，还出现罢课的过激行为。

辛勤的付出没
有相应的回报，使许多教师对这个职业产生厌倦、厌弃！
（二）、社会压力大。

经济基础决定上层建筑是马克思主义的真理。

由于教师的经济收
入低，教师的社会地位仍然是低的，所以优秀的大学生都不愿报读师范院校，国家不是还要
给报读的人奖励吗？这说明了什么？！在教师头上罩着一个“人类灵魂工程师”的光环，再没
人喊“臭老九”了，但仍没有改变教师是“相对弱势群体”的命运。

有些人喊着“尊师重教”的响
亮口号，但就是舍不得为教师办实事。

可以这样说，在“尊师重教”的问题上务虚不务实，我
们的教育就会出现危机，社会的繁荣进步、国家的兴旺发达就会受到影响。

更为恼火的是，
教师在社会地位本身就不高的情况下，社会反而对教师提出了有失公允、近乎苛刻的要求，
必须是表率，必须是典范，处处谨慎，时时提防，学生成绩差是你没教好，学生品行差是你
没教育好，学生出了安全事故是你没管理好，如此等等，这让教师活得很累，觉得这差事太
没意思。

（三）、工作无成就感。

我国的城乡差距特别明显，二元结构的矛盾十分突出，反映在
教育上，那就是城乡教育的发展极不平衡。

由于城市学校的硬件设备、师资力量都远远优于
农村学校，所以农村的优生大量流向城市，特别是农村初中学校，“普九”之后，仅有的几个
优生都跑了，剩下的就是些“九流三教”的二三类生源，越来越难教，越来越难管，辛辛苦苦
教几年，很难见到好的效果，这让教师感到无比的懊恼和颓丧。

而现行的考核评价制度仍然
没有摆脱应试教育的束缚，仍然是以分数、升学为终极的考核目标。

尽管在高喊要改革对教
师和学生的考核评价制度，但是初中升高中看的是分数，高中考大学看的仍然是分数。

所以
你考试的指挥棒不改，你对学生、对教师的评价制度又怎么改？我看这些年吵来吵去，都是
做了一些文字游戏，搞了一些表面文章，都没有也难于触及到评价制度改革的实质问题。

所以，现在的政府、教育主管部门、学校、教师、学生都不可能摆脱应试教育的怪圈。

在这种
大背景下，在这种评价制度下，农村教师教的是二、三类学生，出不了好的成绩，使教师无
法把教育教学工作当成一种享受和乐趣，难以实现人生的价值，不仅毫无成就感可言，甚至
还出现“破罐子破摔”的现象。

（四）、个性品质所致。

教师的品行存在着很大的差异，教师队伍中也不乏游手好闲、
玩世不恭之辈。

因为生性顽劣，这种人不仅做不好教育工作，其他任何工作他都不可能做好。

这种人的人生观、世界观存在着很大的问题，一味追求享乐，拜金主义十分严重。

而且这种
人还存在着认识上的缺陷和心理上的障碍。

看问题总是非常片面、非常偏激，一叶障目，不
见森林。

社会上出现了某种不公平的现象，他觉得整个世界都很黑暗；政府官员里出了少数
腐败分子，他就觉得共产党的干部没有一个好东西。

——那自然觉得学校领导也没一个是好
东西。

他觉得整个社会乌天黑地，所以自己的内心世界也就阴暗不堪。

以这样一种心态来看
世界，既看不惯周围的人，也无心做自己的事。

（五）、管理制度不健全，管理体制没理顺。

管理出效益，管理出质量。

我认为，管理
的核心就是管人，因为事是人去做的，人管顺了，事情也就做好了。

对学校来说，校长负责
制是一个很好的管理制度。

然而，在我们这些贫穷落后的地区，落实得不是很好。

我认为只
有责、权、利高度统一才是真正的校长负责制。

我们现在的校长管理教师的权利实在太小，
老师违规违纪，你处分不了他，也调动不了他，更解聘不了他，因为这些都不是学校说了算，当然更不是校长说了算。

只要他不违法犯罪，干好干坏一个样。

在这样的体制下，自然就要
养出一批懒汉。

我去看过一些私立学校，里面的教师的危机意识、敬业精神要强得多，根本
原因就在于它的管理体制简单、灵活得多——教师由学校聘请，教师对校长负责，校长对董
事长负责。

工作不负责、业绩差的就给警告，还不行就下课。

我们为什么不可以让教师由学
校聘、教师对校长负责、校长向教委负责呢？校长考核教师，教委考核校长，谁没干好谁让位，谁搞糟了谁下课！我们现在强调得很多的是以人为本，其实现行中国的学校管理要刚柔
相济才会有好的效果，所以落实校长负责制，从而树立校长在学校管理上的权威是很有必要的。

三、解决农村教师职业倦怠的对策
（一）、提高待遇是当务之急。

前面我说过，现在农村教师的待遇实在是太低了。

一个
初中毕业生出去打工，做一些简单的手工活，稍努力一点，月工资都是两三千元，而从事教
书育人这种既要讲技术又要讲艺术的繁琐复杂的脑力劳动，每月才一千多块的薪水，显得太
不公平了，也太寒碜了。

在改革开放之初，社会上流传着这样的话：造原子弹的不如卖鸡蛋的，拿手术刀的不如拿杀猪刀的，教书匠不如剃头匠……这么多年过去了，国家重视科技，发展教育，使这一现象得到了很大的改观。

也正是国家认识到“科学技术是第一生产力”，从而
把教育摆在优先发展的战略地位，尊重知识，尊重人才，才取得了改革开放三十年来的伟大
成就。

现在，造原子弹的待遇肯定是大大超过了卖鸡蛋的收入，拿手术刀的比拿杀猪刀的也
好了许多，但是这教书匠好像还是远不如剃头匠啊！这种“脑体倒挂”的现象如果特别明显了，那就是对知识的贬损和对知识分子的不尊重了。

教育对一个国家的重要性不言而喻！教育对
中华民族的伟大复兴不言而喻！我们为什么不像日本那样，让教师成为真正让人羡慕的职业？而我们的社会对教师职业是怎么看的呢？一句话，又苦又穷。

这就难怪报考师范大学还要实
行奖励政策了。

优秀的人才不愿从教，让一批低素质的人来从事塑造“人类灵魂”的工作，实
在太让人担忧了。

而从教的人因计较待遇不安心从教，更是贻误子孙、祸害无穷的事情！
（二）、理顺管理体制刻不容缓。

笔者认为，教育的管理要顺，必须落实校长负责制。

政府、教委只管校长，严格选拔，严格考核，能者上，庸者下，直接对教委负责。

政府、教
委要把学校交给校长，由校长在教育方针、法律法规、政策制度的框架下去自主管理学校，
教委只起督察、指导的作用，不去过多干预学校的内部管理事务。

简政放权，层层管理，解
除校长的束缚，放开校长的手脚。

特别是在校内干部的任用、教职工的聘用等有关人员的任
用方面要给校长充分的自主权，这样的用人机制才能充分调动教职工的工作积极性，才能真
正盘活学校人力资源。

西方国家的政府实行组阁制，恐怕也是出于同样的目的。

（三）、创新评价制度势在必行。

前面讲过，义务教育阶段的学校，尤其是义务教育阶
段的农村学校，“普九”之后，成绩差的学生很多，而我们现在的教育又没有摆脱应试教育的
束缚，评价老师和学生更多的还是要依靠“分数”来进行，所以面对那么多不得不教的“差生”，教师教来教去毫无成就感。

因此，要让教师以从教为乐，体会到人生的价值和意义，就必须
改革现行的评价制度，从操作的层面上来一些实实在在的东西，而不是仅仅停留在口头的呼
吁上。

（四）、培训教师的工作务必加强。

教师工作无成就感，是因为他没有找到教育工作的
乐趣，是因为他没有领悟到教育的本质——教育的本质就是促进学生的成长，哪怕是学生一
丁点儿的进步，都应该是值得骄傲的，是自己生命价值的体现！一个教师，把自己的生命融
入教育，就一定能获得成功的体验。

而我们的很多教师体验不到这一点，所以我们必须加强
对教师现代教育理论的培训和师德师风教育。

同时，对教师专业技术、业务能力的培训亦不
可忽视，因为教师教育教学的能力和水平直接关乎教育教学的质量。

教师的高水平才有教育
的高质量，高质量会进一步激发教师的工作热情，良性互动一形成，教师就不会感到倦怠了。

（五）、提高校长领导水平是必由之路。

人们常说，火车跑得快，全靠车头带。

如何用
校长自身的人格魅力和领导艺术来调动教师的积极性是永远的话题。

当前，在教师待遇、管
理体制、评价制度尚未有较大改变的情况下，通过提高学校的管理水平尤其是校长的领导水
平来激发教师的工作积极性尤为重要，这是办好一所学校在任何时候都必不可少的。

作者简介：张佐平，男，生于1968年7月，现为重庆市奉节县兴隆初级中学校长，中学高
级教师。

先后荣获重庆市奉节县优秀教师，县优秀共产党员，县骨干教师，县“十五”教育科
研先进个人等光荣称号。