浅谈语文素养下“语用型”课堂教学模式及构建策略

浅谈语文素养下“语用型”课堂教学模式及构建策略

发布时间：2021-12-02T09:07:16.999Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷19期作者：章初红

[导读] 学生在学习语文这一门课程的同时，需培养学生良好的学习习惯，需要注重学生的核心素养培养，进而推动学生良好学习习惯的养成，关键的一点在于长期坚持下去。

章初红

深圳市宝安区金源学校

摘要：学生在学习语文这一门课程的同时，需培养学生良好的学习习惯，需要注重学生的核心素养培养，进而推动学生良好学习习惯的养成，关键的一点在于长期坚持下去。在这一个过程中，老师起到监督和训练的作用，着眼于学生长远的发展，注重综合能力的锻炼，逐步积累，将语文学习延展至学生生活的全部过程。文章主要从“语用型”课堂教学模式分析。

关键词：语文；“语用型”课堂；学习习惯；策略

引言：语文作为一门综合性教育的学科，对学生提出的要求更高，需要养成良好习惯，针对这一门语言类的学科，重要的就是长期语言交流阅读，不断积累，找到属于学生自己的学习方法与技巧。在语文的课堂中，学生能敢于表现自己，敢于朗读，表达自己内心，这对于提高学生的语文学习水平，陶冶情操来说，都有着重要的意义。学习语文的教学目标就是得到阅读和朗读的综合培养，形成良好的语文素养。

一、教学中鼓励学生勇敢朗读与表达

语文老师在进行语文课本课件设计，课堂教学的时候，在备课期间就应该关注学生敢于朗读表达这样的教学设计工作，在专研教材的同时反复训练。首先老师应该通读全文，理解课文内容，掌握本文的朗读节奏和基本的学习任务，学习要求在朗读的过程中，针对学生语气语调、停顿、重音、轻音的问题，提出相应的朗读方法。除此之外，结合教材，结合学生的实际情况，确定学生的训练重点以及指导朗读方法，做到心中有数。

尤其是在教学的过程中，融入朗读教学方法，循循善诱。老师给学生提出了相应朗读方法之后，应该让学生练习一段时间，养成一只手拿书，一只手拿笔的好习惯，边阅读边思考边记录。在课外，学生也应该独立练习，在阅读其他文章的同时，不懂之处标记出来，这是基本的要求。课堂中，老师通过融入朗读的读书方法，让学生能够带着问题反复阅读文章，边读边思考，做到读有所思，思有所得的教学目标。

二、丰富学生知识获取内容，实现朗读阅读能力综合提升

老师在语文教学课堂中，注重学生语文学习习惯的培养，同时也需要扩展学生的阅读读物，能够让学生在阅读其他课本其他文章的同时，注重阅读和朗读相结合的发展模式。阅读其实是一种朗读的重要体现，在阅读的各个教学阶段，阅读教学都应该重视朗读和默读这样两者方式融合，加强阅读方法的指导，让学生能够理解精读、略读和浏览的区别，积累方法与经验，培养学生的阅读语感。这种朗读积累的过程其实就是语用型课堂构建的过程，也希望更多的教师从这样的角度关注。

在进行课外阅读兴趣培养的同时，需要激发学生对于阅读的兴趣爱好。在阅读之后，也需要让学生能够将自己所理解的课外阅读文章表达出来。学生在阅读课外读物时候，可以考虑通过朗读这样的形式锻炼自己的语感，也能够在朗读的过程中理解文章的中心思想，引起自己的思考，注重课外读物多样性体现。根据不同学生的年龄特点，选择一些朗朗上口的读物，激发同学们对于课外阅读的兴趣，将课文教学和课外教学相结合，丰富教学形式。

比如在《语文园地》的教学中，教师可以根据不同单元语文园地的教学要求，给学生推荐不同的课外读物，比如童话故事、格林、寓言、古典名著等，这些都是语用型教学方式需要重点关注的教材设计内容，也希望教师在培养学生阅读能力同时，关注学生的语言表达，关注学生的朗读能力。

三、设计语用课堂模式，培养学生思维能力

在语文课文教学中，通过老师精心设计学生的语用模式，以此提高学生的阅读理解水平，培养学生的思维能力。老师注重指导学生读书习惯、读书能力、读书广泛度的培养，做到因材施教。为了让学生在潜移默化的过程中受到老师教学的影响，提高学生的综合朗读阅读水平，可以针对教学任务教材中某一些文章，文章的长难句、结构、片段等做好朗读的分析，让学生一次性能接收多个朗读技巧，攻破朗读过程中长难句带来的困扰。

在教学中指导学生能形成多样化、个性化的阅读方式，阅读教学占据了语文学习的重要地位，多样的阅读形式能够让学生理解文章更容易、比如分角色朗读、有感情朗读、教师示范朗读等等这样的形式，让学生感受文章的重点难点。这是一种创造性的形式去理解文章主旨，让学生抱着欣赏评价文章的心态去理解语文这一科目。作为教师，改革课堂教学模式，尊重学生的阅读体验和感受，创造新的教学体系，这也符合核心素养教学的要求，希望更多的教师关注语用教学模式。

学生注重自身音调、音色等方面的训练，针对篇幅较长，自然段较多的文章，可以由多个学生接着朗读这样接龙的方式，能够发现不同学生在朗读的时候存在的问题。为了提高学生的朗读阅读兴趣，体会人物的思想感情，可以在文章朗读的时候分角色朗读，强化记忆，活跃课堂气氛。这对于整体的学习效果提升来说，也有着积极的促进作用。当学生有了一定的朗读基础之后，老师通过精心设计文章阅读模式，让学生能够在阅读的过程中，培养良好的读书习惯，锻炼自己的朗读能力。

比如在《将相和》的教学中，教师可以考虑让学生扮演蔺相如和廉颇，通过两者角色得对话内容使语用型课堂，得到综合的应用与体现。在两者对话的过程中，可以考虑对话采用了什么样的修辞手法，也可以将学生在学习理解文章的过程中有哪些问题列出清单，针对不同的问题，尝试从不同的角度思考，让学生可以提出问题，解决问题。师生互动，生生互动，教师点拨，这样才能够让学生在学习的过程中印象更深刻，形成良好的氛围。这个过程，教师也需要和学生共同参与课堂的小组讨论，可以根据学生座位进行分组，分成若干的讨论小组，引导学生思考，教师也可以听到不同学生的声音。这种课堂就极大程度上培养了学生的思维方式，努力的让学生敢于在课堂上表达自己的想法，提高了学生的综合语文素养。

结束语

总的来说，新时代对于语文的教学有了更高的要求与标准。针对这样综合性的教学科目，老师在教学的过程中注重学生语文核心素养