林海,-教学设计-林海雪原

林海,-教学设计|林海雪原
教学目标：
教育点：
引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。

培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。

知识点：
全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。

训练点：
引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。

创新切入点：
启发学生进行创造性的想象和辩论；激励学生创作诗文赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。

教学重点：
深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面进行积累。

教学准备：
1、引导学生广泛收集林海的诗文、图片资料。

2、制作投影课文优美片段的文字课件。

教学过程：
1、回忆美
师：同学们，这节课我们接着学习19课。

请想一想，老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？学生简要回答。

师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像。

）
2、感知美
（1）学生看录像，教师现场解说。

（2）小结过渡：林海的确很美！（板书：美）
3、寻找美
（1）师：爱美之心人皆有之。

请同学们带着爱美的心，去寻找课文写得最美最美的小片段。

你们找，我也找，咱们比比谁找的小片段最美？
（2）师：谁找的小片段最美？生：读一读。

（3）师：看来，同学们的火眼金睛还真能发现美！不过，我找的才是最美的。

（师朗读写人的小片段。

如已经有学生读过，教师就主动与该同学联合起来学习。

）
4、品味美师：服气吗？不服气？那愿意认真品味之后来跟我辩论吗？好！请参考提示，认真品味。

注意，一定要展开创造性想象，你们品，我也品。

咱们等着瞧！品读提示自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏：
A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的？
B、这个小片段的关键词是哪些？它们分别让你想象、品味到了哪些美好的景象？
C、应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？生：仔细品读。

5、讨论美（1）教师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进行辩论发言。

每个小片段的引导程序大体如下。

①根据学生发言，灵活地出示文字小片段。

师：这个小片段写了大兴安岭的什么是美的？你品味想象到了什么？
②启发同学补充。

师：还有谁品味了这个小片段的？谈谈自己的意见，好吗？
③过渡、激励。

在各个小片段的讨论学习过程中，教师灵活地指导全体学生通过感情朗读深
入理解课文的思想内容，全面欣赏林海的美。

（2）教师根据课文描写人之美的小片段组织辩论发言。

（也可以灵活地穿插在上面四个小片段的讨论之间。

）
①启发学生；帮忙；。

师：谁跟我品味的是同一片段，愿意帮我说说吗？
②教师补充发言。

师：点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的见证，是兴安岭兴国安邦的体现，是林海人民在愉快的劳动歌声中创造的！
③激励、过渡。

师：怎么样？我找的片段美得和谐，美得深刻，不是最美的吗？咱们辩论的胜负如何？后面还有两局比赛，我们可要决一雌雄！重点讨论的五个小片段如下。

岭：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起；云横秦岭；那种险句。

林：多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。

恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！那是些俏
感谢您的阅读！。