“1.5+1.5”高职护理人才培养模式的构建与实施
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式， 构建过程考核 与终极考核相结合 的多元化 考核体 系 ， 提高
２ ０ ０ ５ ， ２ ６ （ ３ ） ： ２ ９ ２ — ２ ９ ３ ． 【 ３ ３吕广梅 】 ， 龚涌灵． 体验式 学习与成功 的课 堂演讲技巧—— 赴加拿 大
学习有感 叨． 中华护理教育 。 ２ ０ １ １ ， ８ （ ４ ） ： １ ９ ０ — １ ９ １ ．
【 ２ 】 刘 晓丹 ， 钟玉杰． 成人高等护理教育存在 的问题及 对策叨． 吉林 医学 ，
教学模式 ， 针对成人学生的学习特点和学习习惯 ， 最终使学生
真正掌握所学知识 。注重学生综合能力 的培养 ， 从过 去的 以灌 输 知识为 主的教学模式转 变为 以促进学 生发展为 主 的教 学模
护理教育
卫生职 业教 育
Ｖｏ ｌ ＿ ３ ２ ２ ０ １ ４ Ｎ ｏ ． １ ８
“１ ５ ＋ １ ． ５ ＂ 高职护理人才培 养模式的构建与实施
．
李保存 ， 朱青 芝 ， 袁 宁， 周 玉琴 ， 任 玉录
（ 青海卫 生职业技 术学院 ， 青海 西宁 ８ １ ０ ０ ０ ０ ）
教学 改革效果显著 ， 现 承担 国家 、 省级及 院级课题 ５ １ 项， 发表 相关论文 ７ ６篇 ， 其 中在核 刊物发表 １ ０篇。
学 生学 习的积极性和主动性 。
综上所述 ， 我院成人 高等教育护理专业在专业建设 和人才
培养方 面经过多 年的不断探索与创 新 ， 取得 了一定成效 。成人
训， 假期进 行与护理专 业工作有关的社会实 践 ， 形成初步 的职
Hale Waihona Puke 人 才培 养工作 的意见》 ， 深化护理专业教学改革 ， 积极探索适 合 我 国，尤其是适合 我省卫生市场 需求 的高 职护理人 才培养 模
式。
１“ １ ． ５ ＋ １ ． ５ ” 高职护理人才培养模式 的内涵
科 学、 有效 的护理人才培养模 式是 培养高质 量护理人才 的
合职业能力 的形成 。 第５ ～ ６ 学期 ， 学生在临床、 社 区实习 ， 全面
基金项 目： 青海省教育厅 ２ ０ １ ２ 年高等教育教学改革研究 项 目
级 精品课程健康评估 、 护理药 理学 、 生理学 、 护 理学基础 、 妇 产 科 护理 、 人际沟通等 １ ３门课程 。学院在科研方面也有所 突破 ，
毕业生需求量大。 各级医院和社区卫生服务站对护理人员的综
合素质要 求随着 医疗 体制改革 的不断 深化 和 医疗大 环境 的变 化而提高。因此 ， 经与护理专家反复论 证后 ， 我们构建了以综合 职业能力形成为 目标 ， 以技术应用为主线 ， 适应护理行业发展 ， 体 现现 代护理理 念 ， 突 出职业教育特 色 的“ 校院合 作 、 分段 实 施、 双证并举 ” 的“ １ ． ５ ＋ １ ． ５ ” 高职护理 人才培养模式 。 第一 阶段为 基本职业能力 的培养。第 １ ～３ 学期 ， 学生在校内主要学习公共 课程 和专业基础课程 ， 充分利用仿真护理实训基地进行课 间实
床护理 （ ９ ４ ％） 、 社 区护理（ ３ ％） 和其他 （ ３ ％） ， 并 且认为护理专业
水平 、 人才培养质 量等方 面取得 了一定成效 ， 但 在实践 过程 中
仍然存在较多的问题 ， 主要表现为 ： 课程体 系不合 理 ； 培养 模式 缺乏专业特色 ； 教材 内容重复性强 ； 学校教育 与临床实践脱节 ； 重理论 轻实践 ； 学生知识片段化 ， 不 能有效实现 知识的迁移等 。 因此 ， 我 院结合 自身实际 ， 根据 《 教育部关于加强高职高专 教育
摘
要： 如何培养社会和临床 需要 的护理人 才是 当前护理教 育工作者 面临的主要 课题。以紧密结合临床 为切入 点， 构建“ 校
院合作 、 分段 实施 、 双证 并举 ” 的“ １ ． ５ ＋ １ ． ５ ” 高职护理人 才培 养模 式 ， 使 高职 护理 专业学生的综合职业能力和就业竞争力得到
ｆ １ １ 陶莉 ， 邬贤斌 ， 吴水盛 ， 等． 我 国成人高等护理教育的发展现状与对策
．
同时 ， 也非 常注 重培养学生 的 自主学 习能力 ， 使 面授 与 自学相 辅相成。 学院采取教师指导式教学和学 生 自主式学 习相结合 的
护理研究 ， ２ ０ ０ ７ ， ２ １ （ １ ２ ） ： ３ ２ ９ １ — ３ ２ ９ ３ ．
学生经过护理专业学 习，提升 了岗位服 务能力 和综合 素养 ， 更
好地满足 了医疗 卫生 服务机构的岗位要求。
参考文献 ：
２ ． ５ 创新教 学模 式， 多元化 学 生 考镁评价 体 系得到克． １ ．
成人学生都是具 有一定理论 基础和 临床工作 经验 的在 职 人员 。 他们 的自主学 习能力较强。因此 ， 学 院在关 注面授质 量的
阶段为综合职业能力 的培养。 第４ 学期 ， 学生在教学基地上课 ，
学 习专 业课程 和专业 拓展课程 ， 通过 “ 教 室进 医院 ， 课 堂进病
房” 的教学模式 ， 教 师在 医院教 ， 学生在岗位上学 ， 促 进学生综
泛调研后 ， 明确 了我 院护理专业学生 的主要就业 岗位依 次为 临
明 显提 高。
关键词 ： “ １ ． ５ ＋ １ ． ５ ” ； 高职 ； 护理人才 ； 培养模 式
中图分类号 ： Ｃ － ４ ０ － ０ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ４ ） １ ８ — ０ ０ ７ ３ — ０ ３
近年来 ， 随着全 国高等学校教学 改革 的深入 开展 ， 在 教 学
业认知 。 学期末安排教学见习 ， 强化学 习常用 的护理技术。 第 二
重要保 障， 因此 ， 我们面 向青海省 、 市、 州、 县级 医院和社 区卫 生
服务站 ， 对我院护理专业学生毕业后 的就业 岗位及各 级医 院卫 生服务 站对 护理人员 知识 、 能力 、 素质 等方面 的需求进 行 了广
２ ０ ０ ５ ， ２ ６ （ ３ ） ： ２ ９ ２ — ２ ９ ３ ． 【 ３ ３吕广梅 】 ， 龚涌灵． 体验式 学习与成功 的课 堂演讲技巧—— 赴加拿 大
学习有感 叨． 中华护理教育 。 ２ ０ １ １ ， ８ （ ４ ） ： １ ９ ０ — １ ９ １ ．
【 ２ 】 刘 晓丹 ， 钟玉杰． 成人高等护理教育存在 的问题及 对策叨． 吉林 医学 ，
教学模式 ， 针对成人学生的学习特点和学习习惯 ， 最终使学生
真正掌握所学知识 。注重学生综合能力 的培养 ， 从过 去的 以灌 输 知识为 主的教学模式转 变为 以促进学 生发展为 主 的教 学模
护理教育
卫生职 业教 育
Ｖｏ ｌ ＿ ３ ２ ２ ０ １ ４ Ｎ ｏ ． １ ８
“１ ５ ＋ １ ． ５ ＂ 高职护理人才培 养模式的构建与实施
．
李保存 ， 朱青 芝 ， 袁 宁， 周 玉琴 ， 任 玉录
（ 青海卫 生职业技 术学院 ， 青海 西宁 ８ １ ０ ０ ０ ０ ）
教学 改革效果显著 ， 现 承担 国家 、 省级及 院级课题 ５ １ 项， 发表 相关论文 ７ ６篇 ， 其 中在核 刊物发表 １ ０篇。
学 生学 习的积极性和主动性 。
综上所述 ， 我院成人 高等教育护理专业在专业建设 和人才
培养方 面经过多 年的不断探索与创 新 ， 取得 了一定成效 。成人
训， 假期进 行与护理专 业工作有关的社会实 践 ， 形成初步 的职
Hale Waihona Puke 人 才培 养工作 的意见》 ， 深化护理专业教学改革 ， 积极探索适 合 我 国，尤其是适合 我省卫生市场 需求 的高 职护理人 才培养 模
式。
１“ １ ． ５ ＋ １ ． ５ ” 高职护理人才培养模式 的内涵
科 学、 有效 的护理人才培养模 式是 培养高质 量护理人才 的
合职业能力 的形成 。 第５ ～ ６ 学期 ， 学生在临床、 社 区实习 ， 全面
基金项 目： 青海省教育厅 ２ ０ １ ２ 年高等教育教学改革研究 项 目
级 精品课程健康评估 、 护理药 理学 、 生理学 、 护 理学基础 、 妇 产 科 护理 、 人际沟通等 １ ３门课程 。学院在科研方面也有所 突破 ，
毕业生需求量大。 各级医院和社区卫生服务站对护理人员的综
合素质要 求随着 医疗 体制改革 的不断 深化 和 医疗大 环境 的变 化而提高。因此 ， 经与护理专家反复论 证后 ， 我们构建了以综合 职业能力形成为 目标 ， 以技术应用为主线 ， 适应护理行业发展 ， 体 现现 代护理理 念 ， 突 出职业教育特 色 的“ 校院合 作 、 分段 实 施、 双证并举 ” 的“ １ ． ５ ＋ １ ． ５ ” 高职护理 人才培养模式 。 第一 阶段为 基本职业能力 的培养。第 １ ～３ 学期 ， 学生在校内主要学习公共 课程 和专业基础课程 ， 充分利用仿真护理实训基地进行课 间实
床护理 （ ９ ４ ％） 、 社 区护理（ ３ ％） 和其他 （ ３ ％） ， 并 且认为护理专业
水平 、 人才培养质 量等方 面取得 了一定成效 ， 但 在实践 过程 中
仍然存在较多的问题 ， 主要表现为 ： 课程体 系不合 理 ； 培养 模式 缺乏专业特色 ； 教材 内容重复性强 ； 学校教育 与临床实践脱节 ； 重理论 轻实践 ； 学生知识片段化 ， 不 能有效实现 知识的迁移等 。 因此 ， 我 院结合 自身实际 ， 根据 《 教育部关于加强高职高专 教育
摘
要： 如何培养社会和临床 需要 的护理人 才是 当前护理教 育工作者 面临的主要 课题。以紧密结合临床 为切入 点， 构建“ 校
院合作 、 分段 实施 、 双证 并举 ” 的“ １ ． ５ ＋ １ ． ５ ” 高职护理人 才培 养模 式 ， 使 高职 护理 专业学生的综合职业能力和就业竞争力得到
ｆ １ １ 陶莉 ， 邬贤斌 ， 吴水盛 ， 等． 我 国成人高等护理教育的发展现状与对策
．
同时 ， 也非 常注 重培养学生 的 自主学 习能力 ， 使 面授 与 自学相 辅相成。 学院采取教师指导式教学和学 生 自主式学 习相结合 的
护理研究 ， ２ ０ ０ ７ ， ２ １ （ １ ２ ） ： ３ ２ ９ １ — ３ ２ ９ ３ ．
学生经过护理专业学 习，提升 了岗位服 务能力 和综合 素养 ， 更
好地满足 了医疗 卫生 服务机构的岗位要求。
参考文献 ：
２ ． ５ 创新教 学模 式， 多元化 学 生 考镁评价 体 系得到克． １ ．
成人学生都是具 有一定理论 基础和 临床工作 经验 的在 职 人员 。 他们 的自主学 习能力较强。因此 ， 学 院在关 注面授质 量的
阶段为综合职业能力 的培养。 第４ 学期 ， 学生在教学基地上课 ，
学 习专 业课程 和专业 拓展课程 ， 通过 “ 教 室进 医院 ， 课 堂进病
房” 的教学模式 ， 教 师在 医院教 ， 学生在岗位上学 ， 促 进学生综
泛调研后 ， 明确 了我 院护理专业学生 的主要就业 岗位依 次为 临
明 显提 高。
关键词 ： “ １ ． ５ ＋ １ ． ５ ” ； 高职 ； 护理人才 ； 培养模 式
中图分类号 ： Ｃ － ４ ０ － ０ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ４ ） １ ８ — ０ ０ ７ ３ — ０ ３
近年来 ， 随着全 国高等学校教学 改革 的深入 开展 ， 在 教 学
业认知 。 学期末安排教学见习 ， 强化学 习常用 的护理技术。 第 二
重要保 障， 因此 ， 我们面 向青海省 、 市、 州、 县级 医院和社 区卫 生
服务站 ， 对我院护理专业学生毕业后 的就业 岗位及各 级医 院卫 生服务 站对 护理人员 知识 、 能力 、 素质 等方面 的需求进 行 了广