人教版二年级数学下册图形与变换听课心得体会评课记录

人教版二年级数学下册《图形与变换》听课心得体会评课记录
《图形与变换》听课反思
头几天，我去听了蒋教师的温习课《图形与变换》，对我的启发专门大。

一、温习教学斗胆放手。

作为一节温习课，教师能够在适当的时候斗胆放手，充分表现以学生为主的课堂教学理念。

而我在这节课的开头部份，太过于牵制学生的思维。

比如：在温习平移、旋转变换时，我是让学生依照我的思路一步一步的去温习。

依次让学生发觉2号、3号、4号、5号三角形与1号三角形有什么转变，然后别离归纳出平移、旋转等知识点。

如此的教学学生没有任何方式，只是依照教师的方式一步一步，因此看不出学生学习的激情和爱好，因为是教师牵着学生走。

而听了蒋教师的课后，我以为能够在课件展现时，一路显现1号和2号、3号、4号、5号三角形，让学生先讨论一下，再选择一个三角形，说一说那个三角形与1号三角形有什么关系？然后依照学生的回答别离温习平移、旋转变换等知识点。

完全不同的设计方案，后者那么充分表
现了以学生为主体的教学理念，斗胆放手让学生去说，在必然程度上也充分激发了学生的思维和学习爱好。

二、温习教学要注意知识点之间的沟通
听完这节课，我反思自己的课堂教学思路是清楚的，但会有一种感觉，那确实是平移、旋转的知识点是完全分块教学的。

但在教学完这些内容后，我又没有对这些知识点进行必然的沟通，如此的教学使学生的视野比较狭小，知识面不够广漠。

任何数学的教学，若是缺乏知识点之间的沟通，就会使数学知识显得更独立，学生学得也不够灵活，综合运用知识的能力不够。

关于温习课的教学，我更应注重知识点之间的沟通，通过沟通、引导，使各知识点彼此联系起来。

如此的教学，让学生在温习进程中可不能感到枯燥乏味，反而会在必然程度上激发学生的学习爱好，而且能让学生学得更灵活，更有效，综合运用知识的能力也会不断提高。

《图形与变换》听课反思
头几天，我去听了蒋教师的温习课《图形与变换》，对我的启发专门大。

一、温习教学斗胆放手。

作为一节温习课，教师能够在适当的时候斗胆放手，充分表现以学生为主的课堂教学理念。

而我在这节课的开头部份，太过于牵制学生的思维。

比如：在温习平移、旋转变换时，我是让学生依照我的思路一步一步的去温习。

依次让学生发觉2号、3号、4号、5号三角形与1号三角形有什么转变，然后别离归纳出平移、旋转等知识点。

如此的教学学生没有任何方式，只是依照教师的方式一步一步，因此看不出学生学习的激情和爱好，因为是教师牵着学生走。

而听了蒋教师的课后，我以为能够在课件展现时，一路显现1号和2号、3号、4号、5号三角形，让学生先讨论一下，再选择一个三角形，说一说那个三角形与1号三角形有什么关系？然后依照学生的回答别离温习平移、旋转变换等知识点。

完全不同的设计方案，后者那么充分表现了以学生为主体的教学理念，斗胆放手让学生去说，在必然程度上也充分激发了学生的思维和学习爱好。

二、温习教学要注意知识点之间的沟通
听完这节课，我反思自己的课堂教学思路是清楚的，但会有一种感觉，那确实是平移、旋转的知
识点是完全分块教学的。

但在教学完这些内容后，我又没有对这些知识点进行必然的沟通，如此的教学使学生的视野比较狭小，知识面不够广漠。

任何数学的教学，若是缺乏知识点之间的沟通，就会使数学知识显得更独立，学生学得也不够灵活，综合运用知识的能力不够。

关于温习课的教学，我更应注重知识点之间的沟通，通过沟通、引导，使各知识点彼此联系起来。

如此的教学，让学生在温习进程中可不能感到枯燥乏味，反而会在必然程度上激发学生的学习爱好，而且能让学生学得更灵活，更有效，综合运用知识的能力也会不断提高。

《图形与变换》听课反思
头几天，我去听了蒋教师的温习课《图形与变换》，对我的启发专门大。

一、温习教学斗胆放手。

作为一节温习课，教师能够在适当的时候斗胆放手，充分表现以学生为主的课堂教学理念。

而我在这节课的开头部份，太过于牵制学生的思维。

比如：在温习平移、旋转变换时，我是让学生依照我的思路一步一步的去温习。

依次让学生发觉
2号、3号、4号、5号三角形与1号三角形有什么转变，然后别离归纳出平移、旋转等知识点。

如此的教学学生没有任何方式，只是依照教师的方式一步一步，因此看不出学生学习的激情和爱好，因为是教师牵着学生走。

而听了蒋教师的课后，我以为能够在课件展现时，一路显现1号和2号、3号、4号、5号三角形，让学生先讨论一下，再选择一个三角形，说一说那个三角形与1号三角形有什么关系？然后依照学生的回答别离温习平移、旋转变换等知识点。

完全不同的设计方案，后者那么充分表现了以学生为主体的教学理念，斗胆放手让学生去说，在必然程度上也充分激发了学生的思维和学习爱好。

二、温习教学要注意知识点之间的沟通
听完这节课，我反思自己的课堂教学思路是清楚的，但会有一种感觉，那确实是平移、旋转的知识点是完全分块教学的。

但在教学完这些内容后，我又没有对这些知识点进行必然的沟通，如此的教学使学生的视野比较狭小，知识面不够广漠。

任何数学的教学，若是缺乏知识点之间的沟通，就会使数学知识显得更独立，学生学得也不够灵活，综合运用知识的能力不够。

关于温习课的教学，我更应
注重知识点之间的沟通，通过沟通、引导，使各知识点彼此联系起来。

如此的教学，让学生在温习进程中可不能感到枯燥乏味，反而会在必然程度上激发学生的学习爱好，而且能让学生学得更灵活，更有效，综合运用知识的能力也会不断提高。