9《古诗三首》从军行教学设计(部编版小学语文五年级下册)

9《古诗三首》教学设计

【教材分析】

中国古诗词是中国文化的经典，学习古诗词，传承中国优秀文化。理解诗句意思，感受诗人所表达的感情。

【教学目标】

1.我能正确读写“仞、蓟、涕”等9个字,理解诗文中重点词语。

2.我能有感情地朗读、背诵古诗，理解诗句的意思。

3.我能理解诗人所表达的思想感情，能想象诗句所描绘的画面。

【教学重点】

重点：逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象诗歌描写的情景。【教学难点】

难点：理解诗人在诗中所表达的思想感情。

【教学课时】3课时

【教学过程】

第1课时

一、导入新课。

中国古诗词是中国文化的经典，学习古诗词，传承中国优秀文化。今天让我们再次学习几首古诗。首先我们先看第一首《从军行》。从诗题上大家能看出什么？

1.解释诗题

“从军行”即“从军歌”，是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。

2.背景

唐高宗调露、永隆年间（679──681），吐蕃、突厥曾多次侵扰甘肃一带，唐礼部尚书裴行俭奉命出师征讨。王昌龄的《从军行》组诗就是描写其间边塞战士的。诗词是采用乐府旧题写的边塞诗，共有

七首。全诗写士子从戎，征战边庭的过程和心情，从而表达了国家有事，匹夫有责的使命感和建功立业的豪迈情怀。

3.作者介绍

王昌龄，唐代诗人，字少白，擅长写七言绝句，以边塞诗著称，被称为“七绝圣手”。

“边塞”指“边关”“边界”，而边塞诗就是描写边疆军事生活的诗。诗中有的展示了雄伟苍茫的边塞风光和战争场面，有的表现了将士们英勇无畏、许身报国的英雄气概。

二、品诗句，明诗意。

1.初读，读准字音。

2.再读，整体感知。（指名读，教师读，齐读。）

3.研读，读懂诗意。

（1）以小组为单位，结合注释，理解诗意。

青海：指青海湖，在今青海省。唐朝大将哥舒翰筑城于此，置神威军戍守。

长云：层层浓云。

雪山：即祁连山，山巅终年积雪，故云。

孤城：即玉门关。

玉门关：汉置边关名，在今甘肃敦煌西北。一作“雁门关”。

穿：磨破。

破：打败。

楼兰：汉时西域国名，即鄯善国，在今新疆维吾尔自治区鄯善县东南一带。西汉时楼兰国王与匈奴勾通，屡次杀害汉朝通西域的使臣。此处泛指唐西北地区常常侵扰边境的少数民族政权。

（2）指名谈对诗句的理解。

青海湖上空浓云密布把祁连大雪山都遮暗了。驻守边疆孤城的战士，向西遥望就是玉门关。将士们在沙漠中身经百战，连铁甲战衣都磨破了。他们下定决心，不打败入侵的敌人誓死不回家。

三、想意境，悟诗情

1.“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”

（1）.指名读，将“暗”“孤”加上点，再请同学读。

（2）.透过这两句诗，透过这“暗”“孤”，你的脑海中有了一个怎样的画面？一、二句的写景对表现边疆将士的形象有什么作用？（3）.请你走进这个画面，你是那个遥望玉门关的战士，你心中会在想些什么？

（4）.将你的体会融入诗句，读这两句诗。

2.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

（1）.你从这两句中又读出了什么？为什么？

引导学生抓住“黄沙“百战”“穿”等重点词语去体会环境的艰苦，边地的荒凉，战争的残酷，时间的漫长。抓住“终不还”去体会将士们保家卫国的决心。

（2）.教师用语言去渲染情境，引导学生用自己的语言去诠释，用自己的朗读去表达。

（3）.小结：典型环境与人物感情的高度统一是王昌龄边塞诗的一个突出特点。

（4）朗诵，背诵

四、拓展延伸

1.你还知道哪些边塞诗？边塞诗是唐诗的一个重要的组成部分，那些雄浑开阔的边塞诗让我们透过历史再次走进了那些弃家入塞，许身报国戍边战士们的英雄气概和爱国情怀。

2.简介其他的边塞诗人，引导学生课下继续收集资料，激发学生课外阅读此类资料的兴趣。