跨文化交际视角下商务英语教师的跨文化教育研究
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关 而设计 、 进行 的教育 形式。
日益频繁 和紧密 ，跨文化交 际成 为 国际商务往来 中
非常重要 的一部分 。因此 ， 跨文化交 际能力 的培养成 为商务英语 教学 的重要组成部 分 ，也成 为培养 复合
型人才的必然要求 。 在商务英语教学 中 ， 商务英语 教
师作为学生 的主要引导者 ，其跨 文化素养直 接影 响
“ 世界 文化政策大会 ”之后， 联 合 国教科文组织 开始
倡导跨文化教 育。自 ２ Ｏ世纪 ６ ０年代以来， 跨文化教 育逐渐形成潮流 。《 教 育对文 化发展的贡献》 首 先对
“ 文化教 育”作 了界定， 然后解 释 了跨 文化 性和跨 文
我国 的商务 英语教师所学专业 多数为英语 语言 文学 ， 其商务专业 知识相对欠缺 。近些 年来 ， 各 大院 校 都一直在扩大 招生规模 ， 教学压力也 随之增 大 ， 商
第２ ９ 卷 第１ 期
Ｖ０ ｌ － ２ ９ Ｎｏ ． １
廊坊 师范学院学报 （ 社会科学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ｌ ａ ｏ ｆ ｈｎ ｇ ｌ ｇ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
商务英 语教 师 的调查 显示 ： ６ ６ ％的商 务英语 教 师对
为和零碎的文化信息 中挖掘 出深层 的文化 内容 和文
化动态特征 ， 从 而形成全 面的 、 系统 的知识结构 。 在世界多元文化发展 的背 景下 ，跨文化 教育不
仅强调对 目的语 文化 的掌握 和了解 ， “ 也使得 知识 形 态 的多样性特征 日益 明显 ，本 土知识 的价值逐 渐被 重视” ４ ］ 。 本 土知识是 本土人民在生存 和发展过程 中
ｔ ｉ ｏ ｎ ） 要促 进对文化 多样性 的尊重 、 相互 理解 和丰富 ，
促 进尊重文化 的多样性及增加对不 同族 群文化 的理 解， 增进 国际理解 ， 并 尽可能地 同各 种排斥现象作 斗 争 ，其 目的应是从理解 本 民族文化发展 到鉴赏 其他 民族 文化 ， 并最 终鉴赏世界性文 化。ｌ ｌ Ｈ ｕ ￣ｅ ｓ 认为， 跨 文化教育是包 含两种 或多种文 化间交 流互动 所有 内容的庞大领域 。Ｒ ｅ ａ ｒ ｄ ｏ ｎ认为 ， 跨文化 教育包含 学 习经 历， 它是为 在多元 文化 之 内而非 与多元 文化 有
化教育 与多元 文化教育 。这一 国际文件 指出 ， “ 跨 文 化或多元 文化教育 ” （ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ／ ｍｕ ｈ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ —
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — １ １ — ２ ０
基金项目： ２ ０ １ ２ 河北省社会科学基金英语教改项 目“ 地方性 师范院校商务英语专业师资建设初探—— 以廊坊师范学
水平 至关 重要。
一
本 民族 文化为 出发点 ，逐渐 发展到理解其他 民族 的
文化 ， 并 最终达到世界文化 的交 流与融合 。其次 ， 跨
文化教育 不但包含多元文化教 育 ，而且还 包括不 同 国家 、 不 同种族 、 不 同地域等 的教育。 最后 ， 跨文 化教 育是一种 教育方式 。跨文化教育 引导学生 以多元方 式来认知多元 的世界 。同时 ， 针对不 同的教育群体和
教育 目的也有着多种跨文化教育形式 。 二、 商务英语教师 的跨文化教育现状
、
跨文化 教育的概念
跨 文 化教 育（ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｌ ａ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 是指 两种 及
多种文化 或亚 文化 之 间的教 育 。在 １ ９ ８ ０年 联合 国
院为 例 ” （ Ｈ Ｂ １ ２ Ｙ ０ ３ ０ ） 研 究成 果之 一
作者简介 ： 赵新利（ １ ９ ８ ０ 一） ， 女， 河南焦作人， 硕士， 廊坊师范学院外国语学院讲师， 主要研究商务英语、 英美文学。
・
ｌ １ ｌ・
务英语教 师能够从 事对 外交流 、提高 自身跨 文化交 际 能力 的机会几 乎微乎其微 。只有少数 有跨 国企业 工作 经验的教师才能扛起在商务英语教 学 中培养学 生跨文化 素养 的大旗 。 对河北地方性师范院校 ３ ５ 名
着学生 的跨文化 能力的培养和应用 。只有 商务英语
教师具备 了充分 的跨文化知识 和 首先 ， 跨文化 教育要求教 育者 要平 等地对 待不 同的文 化个体 和文 化 习俗 ， 采
取 多样 化的教育方式 ，其 目的是要施教对 象 以理解
方法 ， 才能培养 出一流 的商务英语人才 。 认 清商务英 语 教师在 跨文 化交 际方 面的重 要性 和 问题 所在 ， 找 出可行性 的解决途径 ，对于全 面提 高商务英语 师资
２ ０ １ ３年 ２月
Ｆ ｅ ｂ． ２ ０ １ ３
跨 文 化交 际视 角下 商务 英语 教 师 的
跨 文 化 教 育 研 究
赵 新 利
（ 廊 坊师 范学院 外 国语 学院 ， 河北 廊坊 ０ ６ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要： 商务英语教师是商务人才 的培养者和知识的引导人， 其跨文化素养直接影响着学生的跨文化能力的培养和 应用。 跨文化教育要求商务英语教师在知识层面、 能力层面和意识层面都 必须具备一定的素质。因此， 商务英语教 师应转变教育观念， 增强 自我意识， 重视跨文化知识和能力方面的培训。 关键词 ： 跨文化交际； 跨文化教育； 商务英语教师
中图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ５ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ３ ２ １ ０ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ １ 一 Ｏ １ １ １ － ０ ４
商务英语 专业所培 养的人才是不仅 掌握英语 基 本语言技能 ， 而且通 晓商务知识 的复合型人才 。 随着 全球经济 一体化时代 的到来 ，世界各 国的贸易往来
日益频繁 和紧密 ，跨文化交 际成 为 国际商务往来 中
非常重要 的一部分 。因此 ， 跨文化交 际能力 的培养成 为商务英语 教学 的重要组成部 分 ，也成 为培养 复合
型人才的必然要求 。 在商务英语教学 中 ， 商务英语 教
师作为学生 的主要引导者 ，其跨 文化素养直 接影 响
“ 世界 文化政策大会 ”之后， 联 合 国教科文组织 开始
倡导跨文化教 育。自 ２ Ｏ世纪 ６ ０年代以来， 跨文化教 育逐渐形成潮流 。《 教 育对文 化发展的贡献》 首 先对
“ 文化教 育”作 了界定， 然后解 释 了跨 文化 性和跨 文
我国 的商务 英语教师所学专业 多数为英语 语言 文学 ， 其商务专业 知识相对欠缺 。近些 年来 ， 各 大院 校 都一直在扩大 招生规模 ， 教学压力也 随之增 大 ， 商
第２ ９ 卷 第１ 期
Ｖ０ ｌ － ２ ９ Ｎｏ ． １
廊坊 师范学院学报 （ 社会科学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ｌ ａ ｏ ｆ ｈｎ ｇ ｌ ｇ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
商务英 语教 师 的调查 显示 ： ６ ６ ％的商 务英语 教 师对
为和零碎的文化信息 中挖掘 出深层 的文化 内容 和文
化动态特征 ， 从 而形成全 面的 、 系统 的知识结构 。 在世界多元文化发展 的背 景下 ，跨文化 教育不
仅强调对 目的语 文化 的掌握 和了解 ， “ 也使得 知识 形 态 的多样性特征 日益 明显 ，本 土知识 的价值逐 渐被 重视” ４ ］ 。 本 土知识是 本土人民在生存 和发展过程 中
ｔ ｉ ｏ ｎ ） 要促 进对文化 多样性 的尊重 、 相互 理解 和丰富 ，
促 进尊重文化 的多样性及增加对不 同族 群文化 的理 解， 增进 国际理解 ， 并 尽可能地 同各 种排斥现象作 斗 争 ，其 目的应是从理解 本 民族文化发展 到鉴赏 其他 民族 文化 ， 并最 终鉴赏世界性文 化。ｌ ｌ Ｈ ｕ ￣ｅ ｓ 认为， 跨 文化教育是包 含两种 或多种文 化间交 流互动 所有 内容的庞大领域 。Ｒ ｅ ａ ｒ ｄ ｏ ｎ认为 ， 跨文化 教育包含 学 习经 历， 它是为 在多元 文化 之 内而非 与多元 文化 有
化教育 与多元 文化教育 。这一 国际文件 指出 ， “ 跨 文 化或多元 文化教育 ” （ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ／ ｍｕ ｈ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ —
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — １ １ — ２ ０
基金项目： ２ ０ １ ２ 河北省社会科学基金英语教改项 目“ 地方性 师范院校商务英语专业师资建设初探—— 以廊坊师范学
水平 至关 重要。
一
本 民族 文化为 出发点 ，逐渐 发展到理解其他 民族 的
文化 ， 并 最终达到世界文化 的交 流与融合 。其次 ， 跨
文化教育 不但包含多元文化教 育 ，而且还 包括不 同 国家 、 不 同种族 、 不 同地域等 的教育。 最后 ， 跨文 化教 育是一种 教育方式 。跨文化教育 引导学生 以多元方 式来认知多元 的世界 。同时 ， 针对不 同的教育群体和
教育 目的也有着多种跨文化教育形式 。 二、 商务英语教师 的跨文化教育现状
、
跨文化 教育的概念
跨 文 化教 育（ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｌ ａ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 是指 两种 及
多种文化 或亚 文化 之 间的教 育 。在 １ ９ ８ ０年 联合 国
院为 例 ” （ Ｈ Ｂ １ ２ Ｙ ０ ３ ０ ） 研 究成 果之 一
作者简介 ： 赵新利（ １ ９ ８ ０ 一） ， 女， 河南焦作人， 硕士， 廊坊师范学院外国语学院讲师， 主要研究商务英语、 英美文学。
・
ｌ １ ｌ・
务英语教 师能够从 事对 外交流 、提高 自身跨 文化交 际 能力 的机会几 乎微乎其微 。只有少数 有跨 国企业 工作 经验的教师才能扛起在商务英语教 学 中培养学 生跨文化 素养 的大旗 。 对河北地方性师范院校 ３ ５ 名
着学生 的跨文化 能力的培养和应用 。只有 商务英语
教师具备 了充分 的跨文化知识 和 首先 ， 跨文化 教育要求教 育者 要平 等地对 待不 同的文 化个体 和文 化 习俗 ， 采
取 多样 化的教育方式 ，其 目的是要施教对 象 以理解
方法 ， 才能培养 出一流 的商务英语人才 。 认 清商务英 语 教师在 跨文 化交 际方 面的重 要性 和 问题 所在 ， 找 出可行性 的解决途径 ，对于全 面提 高商务英语 师资
２ ０ １ ３年 ２月
Ｆ ｅ ｂ． ２ ０ １ ３
跨 文 化交 际视 角下 商务 英语 教 师 的
跨 文 化 教 育 研 究
赵 新 利
（ 廊 坊师 范学院 外 国语 学院 ， 河北 廊坊 ０ ６ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要： 商务英语教师是商务人才 的培养者和知识的引导人， 其跨文化素养直接影响着学生的跨文化能力的培养和 应用。 跨文化教育要求商务英语教师在知识层面、 能力层面和意识层面都 必须具备一定的素质。因此， 商务英语教 师应转变教育观念， 增强 自我意识， 重视跨文化知识和能力方面的培训。 关键词 ： 跨文化交际； 跨文化教育； 商务英语教师
中图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ５ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ３ ２ １ ０ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ １ 一 Ｏ １ １ １ － ０ ４
商务英语 专业所培 养的人才是不仅 掌握英语 基 本语言技能 ， 而且通 晓商务知识 的复合型人才 。 随着 全球经济 一体化时代 的到来 ，世界各 国的贸易往来