构建魅力课堂,享受魅力英语

构建魅力课堂，享受魅力英语
摘要】魅力英语源自魅力课堂，魅力课堂是教师的追求，也是学生的向往。

新
课标下的英语课堂应该充盈着诗意的浪漫，呈现出艺术的绮丽，洋溢着生活的气息，飞扬着生命的快乐！新时期的英语教师要树立科学的教师观和学生观，构建
魅力课堂要面向全体学生，让导入精彩亮丽；让活动卓有成效；让探究充满情趣。

让课堂真正成为学生精神生活的乐园！
【关键词】魅力课堂导入活动探究
魅力英语源自魅力课堂，魅力课堂不但是教师的追求，也是学生的向往。

英
语教师或许都在思考：新课标下的魅力课堂应具备哪些魅力？新时期的英语教师
该如何去构建魅力课堂？也许一千个教师会有一千种观点，也许今天和明天我们
都会有不同的理解，但不断创新的教学实践却在有意、无意间诠释着自己心中的
魅力课堂。

一、英语课堂的魅力解读
众所周知，新课标倡导的任务型教学模式是让学生在教师指导下通过感知、
体验、参与和合作的方式实现任务的目标，这是一种以人为本，以应用为动力，
以应用为目的，以应用为核心的教学途径。

我们不但要营造一个民主和谐的课堂
氛围，也要用我们的激情去点燃学生心灵的圣火，拨动起学生生命的琴弦，将课
堂吹奏成一池流动的春水，给学生以美的熏陶。

不难想象，我心中的魅力课堂应
该充盈着诗意的浪漫，呈现出艺术的绮丽，洋溢着生活的气息，飞扬着生命的快乐！
1、魅力课堂应该是浪漫诗意的
著名特级教师、诗意课堂的倡导者王崧舟老师说：“诗意的课堂是讲究唯美的
课堂；诗意的课堂又是迸发智慧、传递真理、彰显人性的课堂；诗意的课堂具有
新课标引领下新课堂的一切特征，它关注生命、生活、生态；它关注感悟、体验、对话；它注重培养学生的语感、思维、灵性；它更关注学生在课堂里诗意地安居。

”由此可知，新课程呈现的英语是蕴涵着人类文化美的学科，英语课堂大到流程设计，小到细节处理，都应该是多姿多彩、赏心悦目的，就像诗一样隽永灵动，富含韵味和意境，而教师就是诗人，他用诗样唯美的语言演绎着课堂，用诗样的
精巧锻造着课堂，用诗样的激情澎湃着课堂，令学生在充满诗意的课堂里浸润，
享受着英语学习的快乐，感悟着英语学科的美，同时也收获着智慧的开发，能力
的提升，生命的成长。

2、魅力课堂应该是艺术绮丽的
英语课堂应是开放灵动、妙趣横生、绚丽多姿、起伏跌宕的，散发着艺术的
魅力。

琅琅上口的童谣，线条流畅的简笔画，入情入境的角色扮演，别具匠心的
竞赛游戏......教师更像一位艺术家，标准流利的口语，活泼大方的仪态，横贯东
西的知识面，多才多艺的专业技能，使教师在驾驭课堂时得心应手，游刃有余。

从细节上看，教师一个得体的手势，一句赞扬的话语，一脸灿烂的微笑，会使课
堂熠熠生辉，使学生赏心悦目，他们会因为教师充满智慧、活力的美丽形象而深
深喜爱英语。

从整体上看，英语课堂犹如奏乐，按照主旋律，曲调抑扬顿挫，音
节疏密相间，节奏明快和谐，动静错落有致，教学结构如行云流水。

颇具创意的
教学"小亮点"，让丰富多彩的思考交汇；富有戏剧性的"波澜动感区"，使一次次
再创造精彩演绎；柔性转换的"舒缓区"，令学生有沉静的思考，绵绵的回味。

课
堂自始至终流淌着律动之美，给学生独特的艺术享受。

3、魅力课堂应该是链接生活的
“教育即生活”，“生活即教育”。

教育和生活是共生的。

生活是教育的源泉。

教育应保持着生活的素材，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。

而语言是天
然与生活联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满生命的活力。

创设生活化的课堂环境，让课堂回归生活，让学生在轻松愉快的生活场景中
交流思想、表达情感、锻炼才能。

教室可以是一家"超市"，一个"花园"，一家"茶座"，学习活动可以是调查采访，角色扮演，游戏竞赛，画外配音，当然还可以是唱一唱，画一画，尝一尝，做一做……学以致用，知识才能转化为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。

4、魅力课堂应该是快乐飞扬的
快乐是什么？快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意幸福的感觉。

快乐的
英语课堂，就是让每一个学生的情趣得到充分张扬，并让他们获得温馨、愉悦和
成功的心理体验；快乐的英语课堂，就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂，就是让
每位学生都得到老师或同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；快乐的英语课堂是顺乎孩子天性的，没有传统的约束，民主、平等、宽松、和谐、互动、合作谱写着一支快乐的交响曲。

学英语是快乐的，是一种享受；教英语同
样是快乐的，也是一种享受。

快乐的英语课堂，师生将共同沐浴在灿烂的阳光下，师生绽放的笑靥无疑将成为课堂上永不凋谢的花朵。

二、英语课堂的魅力展示
魅力课堂体现的其实就是教师的魅力，因为在课堂这个舞台上，教师既是编剧，又是策划；既是导演，又是演员；甚至还是金牌节目主持人。

因此，教师的
知识、智慧、才艺以及驾驭课堂的能力都受到全方位的考验。

所以作为一个魅力
教师首先要树立科学的教师观和学生观，切莫停留在“师者，所以传道、授业、解惑也”，而应该是“师者，所以引路、开窍、促进也”。

因此教师要走下讲台，与学生“共舞”，真正成为学生的引导者，合作者，创造者。

其次，教师要不断提升自
己的业务素质，学习先进的教学经验，拓展自己的教学视野，积累各方面、各学
科的知识，并进行重组和整合，形成合理、完整的知识体系和教学策略。

第三，
教师要善于很好地把握教材，应用教材，驾驭教材，并在教学中融入自己的科学
精神和智慧，形成自己的教学风格，达到以智慧启迪智慧；以情感赢得情感；以
思想影响思想；以人格塑造人格的理想效果。

1、让精彩的“导入”秀出课堂的魅力
“未见意趣，必不乐学”，“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。

兴
趣是最好的老师，是直接推动学生学习的内部动力。

要让学生一走进课堂就能带
着一种高涨的、热烈的情绪从事学习和思考，课堂教学的导入是非常重要的。

巧
妙的导入如同桥梁，联系着新课与旧课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；
如同路标引领着学生的思维方向，吸引着学生的注意力，从而激发学生强烈的求
知欲，形成主动的学习状态。

因此，精彩应从导入开始。

诚然，英语课堂教学的导入是多种多样的，可以是游戏导入、情景导入、热
点导入、背景导入，还可以是媒体导入、实物导入、歌谣导入、图片导入等等。

导入可以千姿百态，千变万化，但不管怎样，导入一定要有较强的目的性；有较
好的相关性；有较多的趣味性和启发性，不但能引人注目，而且能引人入胜。

如Go for it九年级 Unit 7 Where would you like to visit ?我先让学生欣赏中央电视台“朝闻天下”节目播出期间穿插的广告，“幸福庐山，母爱胜地；奥帆之都，多彩青
岛……”然后引导学生讨论：Where would you like to visit ?Why?从而引出Section A
1a里的educational, exciting等12个形容词。

又如Go for it 7B Unit7 What does he look like ?我出示了一张姚明的照片引出句型What does he look like？He is tall and heavy. He has short hair.等。

然后又引出、潘长江、韩红、刘谦等明星让学生谈论。

学生一看见这些自己熟悉且又很有特征的明星，兴趣一下子就来了，因此学起来
特别有劲，知识掌握得特别好。

所以要让课堂充满魅力，教师要在导入上下点功夫。

要充分利用学生的年龄特点和好奇心理，遵循启发性、知识性、灵活性、趣
味性和直观性的原则，针对不同题材的语言材料，采用与之相适应的导入方法，
就一定能在新课伊始时及时激发学生的主动性和积极性，拨动学生思维的琴弦，
使课堂教学的序曲优美起来，把学生从“不知”引到“知之”，从“知之”引到“好之”，然后提升到“乐之”，唯有这样，才能使英语充满魅力。

2、让有效的“活动”秀出课堂的魅力
活动是认知的载体，英语教学离不开活动。

因此,构建以学生为主体的课堂教
学活动应该是魅力英语教师的共同追求。

有效的课堂教学活动集知识性﹑科学性
﹑实际性和趣味性于一体,它可以促进学生勤于思考，敢于质疑，善于探索，富于
联想，勇于创新，从而达到教学的最佳效果。

我认为有效的课堂活动首先应该让
全体学生“动”起来，不管是师生互动，生生互动，小组活动，学生的参与是最重
要的。

所以，活动设计要面向全体学生，以学生的情感、价值观为出发点，生动
活泼﹑富有情趣﹑充满吸引力。

其次，活动设计要有一个明确的的主题，以生活
为载体，紧紧围绕教学目标，由简单到复杂，由理解到运用，让学生有可操作性。

第三，活动要形式多样，可以是“我爱记单词”的竞赛，也可以是“猜猜他是谁”的
游戏；可以是“实话实说”的小小辩论会，也可以是“最佳智囊团”的答记者问。

我
们要根据课堂需要来选择有效的活动形式。

例如：Go for it 7B Unit 11 What do you think of game shows ?我设计了一个采访活动，要求学生先采访5位以上的同学，
然后写一个调查报告。

还有Go for it 8A Unit 7 How do you make a banana milk shake ?我设计了一个小组活动，我把学生分成6人一组，叫他们分别带果汁机、
小刀、香蕉、酸奶等物品进课堂，然后引导学生一步一步做奶昔……我觉得这样的课堂活动不仅引导学生体验和感受生活，也为学生提供了一个“在活动中学习英语，在活动中应用英语”的良好平台。

“我的课堂我作主”，活动可以丰富多彩，但切莫流于形式。

我们都要明白：活动
的终极目标是有效地促进全体学生的发展。

所以，教师在课堂设计时要有良好的
课堂大局观和驾驭课堂的能力。

每一堂课必须有一个清晰的教学主题，一条明确
的教学主线和有机地教学环节的衔接。

同时，英语课堂要较好地体现情景性、英
语性、实践性和应用性原则，课堂教学活动也要努力体现三种价值，即人文价值，艺术价值和创造价值，只有这样，课堂才会有亮点，活动才会有成效，学生才会
有兴趣。

3、让有趣的“探究”秀出课堂的魅力
新课程倡导学生主动参与的探究性学习，渴望更多精彩的回答从学生嘴里表
达出来，也渴望更多课堂教学的动人场景在学生身上表现出来。

因此，教师要采
用“诱思探究”的教学模式，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习
语言知识，感悟语言功能。

于是，教师要“变教为诱”，行走在简单与深刻之间；
学生要“变学为思”，遨游在知识的海洋之中。

只有这样，才能使课堂焕发出生命
的活力，也只有这样，才能使学生学会提问，学会思考，学会合作。

探究性学习以问题为载体，以任务为驱动，以训练为主线，以思维为主攻，
其核心是改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探究型的自主学习。

因此教师首先要创设探究的情景，建立探究的氛围，确立以思考为内涵，以探究为目标的定向活动，让学生在活动中探究，在探究中创新，在实践中体会，在合作中增知。

其次，任务的设计要由浅入深，层层递进，让学生在参与中体验学习的乐趣。

第三，教师要留给学生思维的时空，切莫简单地、直白地告诉学生结果，而应让他们自己去归纳，去总结，并感悟出教师所期待的结果。

例如，在学习基数词和序数词的构成时，教师在呈现了1-20的基数词和序数词之后，可引导学生探究，学生很快就会找出：1、2、3，不规则，其他都是th，8减t，9去e，5和12两兄弟。

这样的归纳，学生记忆最牢固。

所以教师要巧拨妙引，指导学生自主探究的方法，为终身学习打下良好的基础。

总之，我们的课堂要以学生为中心，以人的发展为宗旨，让学生在积极参与中舒展灵性，在真诚交流中焕发活力，在情感的体验和熏陶中提升智慧，达到心灵的释放，让课堂成为学生精神生活的乐园。

让我们放飞激情，张扬个性，秀出我们英语课堂的魅力吧！
参考资料：
1、朱慕菊《走进新课程—与课程实施者对话》北京师范大学出版社
2、周成平《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》江苏人民出版社
3、孟淑悦《营造理想课堂，展示教师人性魅力》。