在传统文化教育中提升小学生人文素养-最新资料

在传统文化教育中提升小学生人文素养-最新资料
在传统文化教育中提升小学生人文素养
中华传统文化是我国民族的灵魂，它承载着一个民族的历史与精髓。

语文作为中华民族传统文化的载体，承载着民族精神和民族灵魂，在传承和弘扬传统文化发展中起着重要的作用。

因此，要把传统文化有机地融进小学语文教学之中，提升小学生人文素养。

一、传统文化的概念及现状
中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特
质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。

它是中华民族几千年文明的结晶，除了儒家文化这个核心内容外，还包含有其他文化形态，如道家文化、佛教文化等等。

传统文化是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶，其核心就是道德教育。

据调查，当前我们上小学语文课时，对传统文化基础知识方面很少涉及，或者基本没有涉及过。

从当前情况看，我国小学对传统文化教育虽然已经开始重视，但由于小学生知识积累不够，对传统文化知识的理解薄弱，因此，对小学生进行民族文化传承教育是非常有必要的。

二、在课堂教学中弘扬传统文化
1.写字教学中弘扬传统文化
用毛笔写字是最具有“中国特色”的传统。

在教学生写字时积极倡导“写好字，走好路，做好人”的教学理念，不论是上书法欣赏课还是临摹课、练习课我都要重复一句歌词“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它。

最爱做的事是报答咱妈妈，走遍天涯心不改，永远爱中华。

”让它这一丰厚文化底蕴和情感感染学生，使他们对书法艺术产生浓浓的兴趣与向往之情后，再让学生由一笔一画做起，由“欣赏”到“临摹”，从“字”法到“章”法。

学生从中收获的不只是正确的书写姿势，也不只是端端正正、潇潇洒洒的
一幅幅书法作品，更重要的是我在引导学生欣赏、临摹书法作品时注意挖掘其中的“文化”因素。

例如：字的结构方面，很多字由于结构的要求，产生了需要变化的偏旁部首，有的字需要注意各部分的“大小”和“避让”，形成巧妙的顾盼与呼应之美。

这正如做人需要有宽大的胸怀和尊重他人的品格一样。

使学生认识到学写字、写好字是弘扬祖国文化传统，从而对祖国的文化更加热爱。

2.古诗词学习中感受传统文化
反复吟咏，从感性意象到达理性领悟。

同样一个意思如果用大白话讲就索然无味。

比如“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”。

用大白话讲，一会儿抬头看月亮，一会儿低头思念故乡，意思没变，意境全部破坏了。

记得在一次评优课
活动中有这样一节课：做课教师讲的是《渔歌子》，教学过程大致是：明诗题、知作者、读诗文、解诗意。

当时真是有一种索然无味的感觉，可是，就在这时，做课教师掀起了一个小高潮，那就是让学生去读，反复读、对比读等等多种读法，教师参与其中，帮助学生了解背景，同时出示：《和答弟志和渔父歌》乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。

太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

这两首词对比来读，师生对读。

当时，学生读出了意境，使学生一下子明白了：志和为何不须归。

只有读，把节奏韵律全读出来，才能渐渐体会到诗之妙。

不知不觉地自身也起了变化。

教师要千方百计引导学生读，读出韵味，读出节奏，读出意境。

3.读读背背中积累传统文化
“读读背背”是人教版小学语文教材“语文园地”中的一
个重要部分，旨在“丰富学生的语言积累”，让学生了解、吸收中华优秀文化，促进语文素养发展，教师不应忽略。

（1）调动兴趣，化被动为主动。

使学生变“要我读”为“我要读”，变“要我背”为“我要背”，可以联系生活，可以讲述故事，也可以发挥想像续编，创作。

（2）丰富形式，化枯燥为生动。

机械记忆是一件枯燥乏味的事情，
如果我们能丰富背诵的形式，就会使学生的积累活动焕发生机活力。

（3）学用结合，化静止为运动。

有些“读读背背”中的词。