(高中历史 新教材)选择性必修1-期末复习练习选必1第5课

期末复习练习选必1第5课
一、单选题
1．据学者统计，从鲁隐公元年（公元前722年）到鲁哀公二十七年（公元前468年），周王朝共有31人执政，其中世卿之族占了24人；鲁国共有25人执政，世卿之族占了22人；晋国共有72人执政，世卿之族占了62人。

这一现象反映出当时
A．世官制仍有较大影响力B．社会阶层的流动加速
C．政局变动助推社会转型D．血缘政治已彻底瓦解
2．秦简中的《为吏之道》记载了对官吏的各种要求，包括任用与考课的标准，也有为官的品格与作风的规定，如“吏有五善”“吏有五失”等。

《为吏之道》的颁行（）
A．标志着官员监察制度的确立B．推动了司法审判的公正
C．促进了国家统一局面的形成D．有助于规范官员的行为
3．有学者指出，实行了300多年的两汉选官制度——察举制。

从实际情况观察，察举制确实为汉朝选出了许多人才。

但任人唯亲、唯财、唯势，权门势家把持察举的结果，令其流弊百出。

据此可知，该学者认为
A．察举制埋下汉末分裂割据的隐患B．察举制对两汉政治具有双重影响
C．权门势家把持察举使其不能持久D．以官举士的方式不利于政治清明
4．据研究，东汉时期能看出知识背景的公府属吏共120人，具体情况见表。

这表明东汉时期（）
A．儒学之外的学说逐渐消失B．儒学的影响力增强
C．察举制的选官标准较客观D．官僚队伍素质提升
5．司马光在上书宋神宗的《论风俗札子》中写道：“今之举人，发口秉笔，先论性命，乃至流荡忘返，遂入老庄。

纵虚无之谈，骋荒唐之辞，以此欺惑考官，猎取名第。

”这反映（）
A．宋朝科举命题不以儒书为限B．宋朝并未严格限制应试者的资格
C．儒学独尊地位重新得以恢复D．重文轻武导致宋朝实行文化专制
6．生活在以科举一官僚制为核心的政治世界的士大夫，为了获得晋升不可或缺的重要条件“荐举”，一方面在自己所处的地缘、血缘、学缘、业缘等各种关系的主体中进行选择，另一方面又被卷入到各种关系当中。

这反映出这一做法（）
A．易于滋生朋党集团B．赋予民众广泛参政权利
C．便于充实官僚队伍D．促使社会等级观念弱化
7．汉朝统治者对官员的赏赐，给予各级官员的额外福利，更多的是针对那些廉洁奉公、忠于职守、
取得良好政绩的官员，同时也针对因向朝廷出谋划策而给朝廷带来好处的各类谏官。

汉朝统治者的做法（）
A．消除了朝廷官员的后顾之忧B．有助于提高国家治理的效能
C．确保了汉朝统治的长治久安D．避免了政治腐败现象的出现
8．在宋代州试时，试纸由官府盖印当场发给，发现夹带作弊的当场遣出。

现任官员和不属本籍的寓居士人，不得参加州试，而由转运使主持另行考试。

州试后要将报名人数、落选人数以及上解举子姓名、答题文卷一律报送礼部贡院，以供查核。

这些措施
A．选拔了德才兼备的官员B．反映了科举制日趋规范化
C．杜绝了科场舞弊的发生D．保证了考试的公平和公正
9．明代张居正，祖上四世皆未仕为民，而他却通过科考获致荣显，做出了震古烁今的伟业清官海瑞，父亲亦为平民，且四岁丧父，母亲在困难中将其抚养成人，由举人而得官这表明科举制度A．为国家选拔了真正的人才B．拓宽了职官的选拔范围
C．利于公平公正风气的形成D．提高了官员的文化层次
10．明清时期，科举制发展为四级考试，即院试一乡试一会试—殿试。

参试者需逐级参考，考过低级别才有资格参加更高级别的考试。

考试内容固定为四书五经程朱理学，形式主要为八股文。

据此可知，明清时期（）
A．官员考核制度严格B．科举制度具有随意性C．政权统治基础扩大D．选官机制的活力衰退11．明朝统治者每三年对全国地方官进行一次全体考察，谓之“朝觐考察”，又称“大计（群吏）”。

每逢大计之时，吏部需对全国地方官做出去留、黜陟的裁决，吏部的判决很大程度上依赖地方官员的直属上司给其开注的“考语”来完成。

每逢大计届期的疏议当中，有关如实注考的奏请史不绝书。

这反映出明朝
A．考语未能成为地方官员升迁降调的依据B．选官制度不能兼顾不同地域的优秀人才
C．科举出身者在官员队伍中的人数比例不高D．存在考语描述与官员实绩严重不符的情况12．明代在中央设都察院、六科给事中和厂卫系统，在地方设立提刑按察使司、巡按御史和督抚制度作为监察机构，相互补充，纵横交错。

这说明当时
A．重视官员选拔B．监察制度较完备C．监察效率提高D．官场冗员繁杂
13．古代科举各级考试都由相应级别政府的主要首长主持。

清代朝廷委派到各省主持考试的省学政，身份等于钦差，地位与总督巡抚平等；乡试正副主考均由皇帝任命，各省总督、巡抚为监临官，负责考场事务。

这反映了科举考试（）
A．选拔相对公平B．体现国家意志C．扩大官吏来源D．提高官员素质
二、非选择题
14．【官员考核与国家治理】
材料一在唐代，针对官员的考核，吏部设置了考功司，形成了一整套完整的考核标准。

在内容上主要是对德、廉、公、职等相应的情况进行考评，以掌握官员的实际履职情况。

明代又分别设置了“考满”、“考察”。

其中“考满”重点是对官员任职以来情况的考评，分为称职、平常、不称职三个等次；“考察”又被叫做“大计”，内容上重点涉及贪、酷、浮、不及、老、病、罢、不谨等。

在清
代，对于在京官员通过“京察”进行考核，对于外省官员通过“大计”进行考核，同时还有与之相对应的奖惩措施。

——摘编自周子玥《秦汉以来我国选官制度的变迁》材料二近年来，在新时代好干部标准的指引下，我国对官员的考核制度和方式不断完善。

2014年，国家公务员局对公务员平时考核的制度内容进行完善，填补了制度空白。

2015年，政府明确规定将考核结果运用于公务员职务、职级晋升。

2019年，中共中央办公厅强调，要将政治标准放在首位，坚持干部考核的政治考核属性。

同时，公务员考核增加了专项考核，围绕扶贫工作成效、食品安全工作评议、农民工工资支付、“菜篮子”市长负责制等问题展开。

地方政府在转变考核方式、减轻考核负担、加强作风建设等方面也进行了尝试。

——摘编自徐维《我国公务员考核制度的历史沿革》
(1)根据材料一和所学知识，简述我国古代考核制度的特点和功效。

(2)依据材料二和所学知识，指出我国新时代公务员考核制度的新变化，并谈谈你对官员考核制度的认识。

15．[中国古代选官制度的变化]
材料中国古代的选官制度的发展，大体可以分为三个阶段。

即世官制、察举制和科举制。

在世官制占统治地位的历史阶段，官职任定被限定于贵族范围内。

察举制度创立之后，选官一般经现任官吏察访，然后向政府举荐予以任用。

科举制则是通过考试选官，择优录用。

——摘编自黄留珠《中国古代选官制度述略》根据材料并结合所学知识，就选官制度的变化与古代中国社会变迁的关系，拟定一个具体的论题，并予以阐述。

（要求：论题明确，持论有据，论证充分，表述清晰。

）。