新课标下小学数学作业设计存在的问题及改进策略

新课标下小学数学作业设计存在的问题

及改进策略

摘要：在新课程改革标准中明确提出较适应重视学生的课堂表现，通过改进

教学策略和丰富教育内容，带给学生全新的课堂体验。同时，结合双减政策为学

生减轻课业负担的目标，教师应对作业设计的现存问题有效挖掘，并提出有效解

决策略，巩固学生对重要知识的理论基础和应用能力，发挥出课业教育效果，推

进小学数学教育的进步发展。

关键词：新课标下；小学数学作业设计；存在的问题及改进策略

引言：作业作为除却课堂教育时间以外的延伸教育部分，对学生的学习效果

提升作用是非常大的，但针对现阶段小学数学作业设计的实际情况来分析，部分

教师在内容的选择和完成形式的设计上存在一定问题，没有及时跟上时代的步伐

和教育的革新，过于落后的教育理念对学生的发展约束效果明显，过度强调学生

应试能力的提升、作业量较大、重复性练习内容较多，失去了原本作业的教育价值，不断累积学生对完成作业的负面情绪，影响课业教育效果，消磨学生对小学

数学的学习积极性。

一、小学数学作业设计现存问题

（一）作业内容缺乏层次

教师在对小学数学作业进行设计的过程中，没有考虑到学生自身对数学学习

能力的差异，如若作业题目过于简单，只适合数学学习能力不强且基础薄弱的学生，对中等学生的提升效果不明显，对学习能力较强的学生浪费学习时间和精力；如若作业题目难度较高，就只适合基础较坚实且思维活跃的学生，对学习能力稍

差的学生难度过高，逐渐丧失学习信心。不符合新课标中提出面向所有学生展开

教学，促进每位学生综合发展的教育要求。

（二）作业完成形式单一

数学内容具有较为抽象的特点，导致教师对作业的整体设计形式比较死板，

注重理论知识的巩固与计算准确率的提升，多采用书面作业，促使学生在重复性

练习中，理解知识的多种应用和提升自身应试能力。即使教师增加家庭作业，但

教育目标和作业形式仍是与家长共同书面练习和试卷计算，约束学生思维的发展

和对知识的深入理解。

（三）缺少生活主题联系

知识来源于生活，却又应用于生活。开展教育的主要目标是能够让学生应用

自身掌握的知识观察世界，发现问题，并解决问题。但在小学数学作业设计中，

教师设置教学案例的局限影响了整体教育效果，与生活实际的联系不够密切，导

致学生缺少在日常生活中发现问题的意识，不利于学生思考习惯的形成。

二、小学数学作业设计改进策略

（一）依据学生基础划分不同层次

教师应依据学生的基础能力，考虑学生的个性化发展需要，对学生进行不同

层次的划分，并设置不同难度梯度的教育目标，为学生布置更具有针对性教育的

课业内容，尽量减少学生学习的压力和负担，同时又能得到较好的教育效果，教

师终身教育素质提升，师生共同进步，共建高效高质的小学数学课后训练结构。

在学习《分数的加法和减法》时，教师可通过课堂简单测试计算的结果，对

学生进行简要分组，为不同学习能力的小组设置难度不同的课业任务和学习目标。例如，一些学生对分数的意义还没有完全理解，对分数的加减法计算缺少基础，

教师可以将它们分为基础组，设置的课后作业可以是与家长或同学，共同寻找生

活中的分数，理解分数的具体表示意义，有益于学生在练习分数的加减法计算时

有现实依据。另一部分同学在分数计算的过程中，无法准确约分和转换，导致对

不同分母的计算正确率较低，教师可以将其分为进阶组，设置的课后作业内容为

练习多种形式的分数计算，并结合应用题目，帮助学生理解约分的意义，让学生

结合乘法和除法，对分数正确转换为同分母后再开始计算。针对那些分数的加减

法计算准确率较高的同学，教师将其分为高阶组设置的小组，学习目标是尝试应

用知识解决生活问题，锻炼学生对知识的实践思维和生活化认知。

教师还能依据学生的作业完成情况对学生进行激励性评价，培养学生信心的

同时，也能引导学生进入下一小组的作业练习，对知识进行深层次练习与掌握。

（二）创设多种实践作业促进应用

在学习《平均数与条形统计图》时，教师可组织学生以小组的形式选定主题，合理分工，随机选择调查主体，统计数据，整合信息，制定条形统计图，并根据

平均数，总结实践活动结论。例如，小明所在小组选择的主题是“班级内同学阅

读课外书籍的类型”，通过小组成员的共同努力和对知识的良好应用，正确制作

条形统计图，并得出“班级内大部分的同学阅读课外书籍时更喜欢科幻类”的结论。这种实践性作业有效发挥出学生的灵活好动性格特点，并通过促进学生对数

学知识的生活化应用，支撑学生对重点内容的理解，强化学生的数学学习兴趣。

（三）依据生活实际设计作业题目

在学习《混合运算》时，教师可结合生活实际问题，为学生设计课后作业题目，真实的生活化情境有益于学生代入，联系理论促进实践，培养学生的数学思

维和综合学习能力。例如，鼓励学生与妈妈一起去超市采购生活物品，对购买总

价的计算练习；对家里水果的合理分配，考察学生对除法的运算。

在学习《生活与百分数》时，教师可组织学生记录自己、爸爸、妈妈在周末

一天做的事情和应用的时间，将24小时当做“1”，将各个事件占据的时间转换

为百分数，促进学生对知识的掌握和练习。

结束语：在本文中，考虑到现存于小学数学作业设计中的问题，并提出针对

性解决策略。例如作业内容缺乏层次、作业的完成形式较为单一、作业设计主题

与生活实际缺少联系等，都会影响学生对知识的理解和实践应用。依据学生的学

习基础，对学生划分不同学习小组，布置难度层次不同的课业任务；创设多种实

践类型的作业，促进学生对知识的应用与理解；结合生活实际问题，创设生活化