语S一语下--教案5 阳台上的小鸟

5 阳台上的小鸟

［教学目标］

知识与技能

1.掌握本课生字，学习新偏旁。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会“我”为雨中的小鸟担心的真挚情感。

情感态度与价值观

懂得要关爱小动物，做个有爱心的人。

［教学重难点］

1.认读本课生字，并能正确书写。

2.体会小作者关爱动物，照顾弱小的情感。

［教学课时］

2课时第一课时教学过程达标检测一、猜谜语，揭示课题

导入：一个尖尖嘴，两个小翅膀，飞到东来飞到西，叽叽喳喳叫不停。——打一动物

1.同学们，你们知道这是什么动物吗？（小鸟）真聪明，对，就是小鸟。

2.“沙沙沙，沙沙沙”，天突然下起了蒙蒙细雨，一只小鸟迷了路，落在了“我”家的阳台上。（板书：阳台上的小鸟）

3.看到阳台上的小鸟，“我”是怎么做的呢？我们一起去课文中寻找答案吧。二、初读体验，扫清字词障碍

1.学生轻声自读课文，借助拼音读准字音，不认识的字先用笔圈出来。

2.同桌之间互读生字，认读易错或不会的生字。

3.小组合作读文识字。

4.教师检查识字情况。

（1）全班齐读生字两遍。

（2）指名读，开火车读，抽读。

（3）做“送小鸟回家”游戏，巩固识记。（黑板上贴有带拼音的小屋，指名学生将对应生字的小鸟卡片贴在小屋上）

（4）说一说你是用什么方法记忆这些生字的。

加一加：习+习=羽王+里=理

巧记生字：左耳（阝）挂日，为阳。1.把下列生字的音节补充完整。

ū梳d定

d躲ǐ己

ī湿l连

2.一字组两词。

阳() ()

毛() ()三、指导书写

1.认识新偏旁“阝”，强调书写笔顺。

2.出示“阳、它、己”生字卡片，认读并书写。

阳：偏旁“阝”，要先写“”，再写“丨”。

它：笔顺为。

己：注意与“已”进行区分。

3.学生描红、书写，教师强调写字的姿势要正确。

4.作品展评，找出不足，并改正。3.我会数，我会写。

（1）“阳”共()画，笔顺为()。

（2）“它”共()画，笔顺为()。第二课时

教学过程达标检测一、情景导入，体会小鸟想“飞”的情感

1.（课件播放小鸟在空中飞翔的画面）看到这些，你想说些什么？

2.有感情地朗读课文，体会小鸟想“飞”的情感。二、通读课文，整体感悟

1.扫除了字词障碍，谁能把课文流利地读一遍呢？（指名读）

2.学生自读课文，提出问题。

（1）这是一只怎样的小鸟呢？

（2）小鸟为什么停在阳台上呢？

（3）“我”是怎样做的呢？

3.老师领读，引导学生读得有感情。

4.在括里填上恰当的词语。

()的羽毛

()的小嘴

()地叫三、精读课文，深入学习

1.读读课文的第1、2自然段，想一想：“我”看到的小鸟是什么样的？“我”的心里又是怎么想的？（1）出示句子：

①它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。

②我悄悄地在一旁看着它：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”

（2）看到湿漉漉的小鸟，这个小朋友是什么心情？你是从哪里看出来的？

2.学习第3、4自然段。

出示句子：我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。”

理解“连忙”“轻轻地”，说说从中体会到了什么。

（从“连忙”可以看出“我”非常着急，怕万一妈妈惊动小鸟，小鸟就会飞走被雨淋着。“轻轻地”说明“我”很小心、轻声地说话，生怕惊走了这只小鸟，体现出“我”对小鸟的关爱。）

3.学习最后一个自然段。

想一想，小鸟欢快地叫了几声，它和“我”说了什么？让学生扮演小鸟，说一说。

①小朋友，谢谢你。

②再见了，我会经常回来看你的。5.“我”看见小鸟在阳台上躲雨，心里是怎样想的？用“”在文中画出相关语句。

6.结合课文内容，完成练习。

我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。”（1）“连忙”“轻轻地”体现了。

（2）用“连忙”写一句话。

四、总结全文，回归整体

1.有感情地朗读课文。

2.小鸟是我们人类的好朋友，我们应该保护它们。请你写一条爱鸟护鸟的宣传语。（如：同在蓝天下，人鸟共一家。）

［教学板书］

阳台上的小鸟

小鸟：迷路躲雨（可怜）

“我”悄悄地看

连忙拉住妈妈

轻轻地说爱护小鸟关心弱小

［教学反思］

兴趣是最好的老师，而游戏往往能极大地激起学生学习的兴趣。在教学本课生字时，我充分利用“送小鸟回家”“开火车”等游戏的形式，使课堂成为学生学习的乐园。我在“乐中教”，学生在“乐中学”，其乐融融，提高了识字效率。本课篇幅比较长，对于一年级学生而言还存在一定难度。在教学时，我主要通过抓关键词引导学生进行学习，体现了“我”对小鸟的关爱。从而教育学生要懂得要关爱动物，做个有爱心的人。