定量研究与定性研究的比较

4.定量研究与定性研究的联系
• (1)任何事物的质变总是从量变开始的,只有量变积累到一定程度时才 会引起质变。经常进行量变的研究有助于及早发现质变。因此,量变研 究在某种程度上是进行质变研究的前提和基础。(2)两种研究方法可以 互相提供帮助与支持。如进行定性研究前,通过对定量研究资料的分析 可以为定性研究提供很大的帮助;而在进行定性分析时,定量研究的资 料也具有较强的指导功能。同时,在进行定量分析时,定性研究的资料 也具有较强的补充功能。(3)两种研究方法可以穿插使用,相互借鉴、 相互结合。在有些研究中,既运用了定性方法又运用了定量方法;有的 定性研究中也插有数据来做佐证,同时大多数定量研究中在提出理论假 设、阐释事物间因果关系,揭示现象的规律性等过程中也离不开定性研 究的理性思维。通常,我们在进行一项新的研究项目时,定量研究之前 常常都要以适当的定性研究开路,有时候定性研究也用于解释由定量分 析所得的结果。由上可知,定性研究与定量研究虽然存有差异,但相互 间并不排斥。在实际的研究过程中,我们可以通过相互吸收对方的长处 来克服自身的短处,相互借鉴,相互结合,使研究更具全面性。
• 4)研究步骤的不同定量研究的基本过程是:提出 假设———确定具有因果关系的各种变量—— —抽样———选择测量工具———控制无关变 量———实施测量———检验效度———数据运 算与分析———验证假设———得出结论。定 性研究的过程一般包括:确定研究问题———陈 述研究目的———选择研究对象———了解研 究对象的背景资料———与研究对象建立关 系———深入调查、搜集资料———统计、分 析资料———形成结论。
定量研究与定性研究的比较及 结合
• 一、教育科研中的两种主要方法简介定量研究和定性研究是最常用的 两种研究方法。以新兴学科(系统工程、运筹学、现代管理学、现代统 计学)为代表的定量研究方法是20世纪40年代后才发展起来。通俗地 讲,定量研究(即量化研究)就是对事物的量的分析和研究。也就是通过 解决“有多少”“是多少”等的数量问题来对事物进行研究;定量研究 主要是侧重于用数字来描述、阐述所研究的事物,同时揭示其所存在的
2.定量研究与定性研究结合的现实基 础:两种方法的互补性
• 由上文分析可知,定量研究与定性研究各自都 存在局限性。在实际研究中,若只局限于定量 研究,只能实现对研究事物的局部把握;而若只 局限于定性研究,就很难发现研究事物的规律 以及对其进行科学的认识。而各自的缺陷又恰 恰能被对方弥补。因此,在研究中将两种研究 方法并用可以达到相互取长补短、相互支持的 效果。以上各种迹象表明,定量研究和定性研 究的结合已经势在必行。因此,在教育研究中 将两种研究方法结合使用,发挥两者各自的优 势,对开阔研究视野、丰富研究成果、提高研 究质量具有很大的帮助。
各种问题。定量研究的本质就是运用统计模型来测试自变量和因变量 之间存在的相关性,从而检验研究者自己对该事物的某些理论假设是否 正确以及以此来推断事物间的因果关系的研究方法。
• 定量研究的应用遍及社会的各个方面,如:社会科学领域,环境生 态和水资源问题,能源问题,农业问题,交通运输问题,科技教育与 工程项目管理等等。在实际操作中,定量研究要求研究者按如下 步骤进行操作:(1)建立假设,确定具有因果关系的各种变量;(2)使 用那些经过检测的工具来对所确定的变量进行测量和分析;(3)验 证研究者预定的假设;(4)得出研究结论。而定性研究,就是对事 物的质的方面的分析和研究。定性研究是一种探索性研究,也是 一个发现问题的过程。定性研究主要是想通过解决所研究事物 “是什么”以及现象“为什么会发生”等等本质性的问题,继而 对所研究的事物作出语言文字的描述,从而达到反映研究对象特 征和本质的目的的研究方法。定性研究侧重于用语言文字描述、 阐述以及探索事件、揭示现象和发现问题。定性研究方法主要 是包括以下几种方法:访问法、观察法以及案例研究法等等。通 过对原始资料(现场的访谈记录、对话、照片、录音等等)的处 理来更好地描述、解释事物并达到研究目的。
• [4]常蕤.教育研究中的定量研究刍议[J].沧州师专学 报.2003,(1)
• [5]欧群慧.走向多元的教育研究方法———定性研究 与定量研究的比较[J].云南师范大学学报.2001,(5)
知识回顾 Knowledge Review
放映结束 感谢各位研究的区别
• (1)理论基础的不同定量研究与定性研究有各自 不同的理论基础。定量研究的理论基础是源于 经验主义哲学的实证主义哲学。实证主义认为: 主体和客体是两个截然分离的实体,社会现象 是客观存在的,不受主观价值因素的影响;但主 体可以通过对一套工具的操作来获得对客体的 认识。定性研究的理论基础主要是源于象征互 动主义和现象学的解释主义科学方法论。解释 主义的主要观点有:主体和客体并不是两个截 然分离的实体,社会现象也不是客观存在的,会 受主观价值因素的影响。
二、定量研究与定性研究的异同
• 定量研究与定性研究两种研究方法无所谓 孰好孰坏,它们只是从事物的两个不同的方 面来研究事物的方法而已。总的来说,是谁 也代替不了谁,两种方法各有利弊,但只要我 们能善于运用其各自长处,就会在研究过程 中达到事半功倍的效果。
• 由以上两表可知,定量研究与定性研究各自 都有自己特有的特点、优越性以及局限性, 但两者并不是相互对立的,而是在某种程度 上是相互关联,甚至是相互补充的。因为质 与量本身就是事物的两面,只有把两者有机 的结合在一起,才能更好的研究此事物。
• 参考文献:[1]谭跃进.定量分析方法[M].北京:中国人 民大学出版社.2006.11
• [2]杨跃.试论教育研究中定量与定性研究的结合—兼 与“整合观”商榷[J].南京晓庄学院学报.2003,(2)
• [3]张梦中(美)马克・霍哲(MarcHozer).定性研究方法 总论[J].中国行政管理.2001,11
三、教育研究中定量研究与定性研 究结合的可能性分析
• 1.定量研究与定性研究相结合的理论基础:辩证唯物主义 论借用辩证唯物主义的观点:客观存在的一切事物都是 质与量的统一体,在现实世界中不存在无质的量,也不存 在无量的质,质与量的紧密结合才构成完整的事物。因此, 我们要想全面的研究某一事物,除了对事物进行质的研究 外,也必须进行量的研究。在同一个研究中,使用两种不 同的研究方法,有助于我们从不同侧面、不同角度来研究 同一问题,促使研究结论更具全面性、精确性。因为通过 定性研究,我们可以掌握此事物区别于其他事物的内部所 固有的特性;而辅以定量研究,有助于我们掌握事物存在 和发展的规模、程度、速度及其他方面可以用数量方式 来表示的特性。这就决定了质的研究与量的研究是相互 联系、相辅相成、不可分割的。
• 2)研究方法的不同定量研究过程中的量来源于研究者所 搜集的具有数量关系的资料。而这些资料主要是通过专 门的测量和数学分析得来的,具有科学性、客观性和精确 性。定量研究的主要研究方法有:调查法、实验法、问 卷法、、测验法和统计法等等。定量研究是通过对所搜 集到的资料进行量化,采用数据的形式来验证之前的假设, 从而揭示客观事实。定性研究要求我们搜集那些以文字 或图片等形式的描述性资料。其所得结论在很大程度上 带有模糊性和不确定性。定性研究的主要研究方法有: 参与观察法、深度访谈法、行动研究法以及个案研究法 (如:追踪法、追因法、临床法和产品分析法等等)。定性 研究通过归纳研究者所获得的第一手资料,通过转化,形 成理论。
四、结语
• 定量研究与定性研究并不是相互对立的,而是 相互联系,相互补充的。只要我们善于利用各 自的优势,克服其局限性,同时可以通过两种方 法的结合来达到彼此间相互补充,使研究成果 更具全面性。在同一个研究中,使用这两种相 互互补的研究方法,有助于我们从不同侧面、 不同角度来研究同一问题,从而能得出更加全 面、精确的研究结论。因此,明了定性研究和 定量研究的差异,把握两者之间的相互联系,对 我们进行教育研究具有很强的指导作用。两种 方法的结合更加有助于我们更好的去研究事物。
• (3)研究目的的不同定量研究主要是想通过对社会事 实的测量,通过实验验证、数学统计、各种运算以及 统计分析来揭示研究对象的数量关系,掌握研究对象 的数量特征和数量变化,从量的关系上发现真理,寻 找规律,探究事物的内在本质,以达到把握事物量的 规定性的目的。而定性研究是想通过对研究对象进 行广泛细致地研究(如采取参与调查和深度访谈的方 法来获取资料),进而对研究对象有了更深的了解;同 时注重参与者的观点,以当事人的角度来描述问题, 重视对事实的解释性理解,为同类研究活动提供了一 参照物,以便揭示各种教育情境的内部动力和定量研 究所忽视或舍弃了的人类经验中那些特性层面,达到 把握事物质的规定性目的。