信息技术与职业院校教育教学深度融合案例研究

信息技术与职业院校教育教学深度融合案例研究

摘要：近年来，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，培养培训了大批中高级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业做出了重要贡献。信息技术与教学深度融合就是在教育信息化的背景下快速崛起的一个新兴概念，并迅速发展。

关键词：信息技术职业教育深度融合

一、研究目的及意义

1.研究目的。本课题组的研究目标在于建立课堂网络教学平台，帮助教师对每个项目的资料进行分门别类的管理，对学生成绩进行信息化管理，便于教师与学生的沟通。我们以铁道车辆专业学生为调研对象，并与铁道车辆专业教师共同合作；建立慕课、微课程制作前期资料整合工作，便于教师对信息化技术的掌握与运用。

2.研究的意义。信息技术与课程深度融合是教育教学中备受关注的问题。自2000年以来，关于信息技术与课程深度融合的研究越来越多，在概念的定义上从整合到融合，再从融合到深度融合，信息技术与课程之间的联系更加细致入微，理论研究日益完善，实践推广也在与日俱进。本研究以信息技术与高职类教学课程深度融合的实践为例，探讨两者之间的相辅相成，目的是希望帮助教师更好地实施教学，让学生对课程学习产生积极的兴趣，摆脱枯燥乏味的困扰。

二、研究现状

信息技术与职业院校教育教学深度融合是逐渐发展起来的概念，在发展的过程中经历了很多变革。从整合到融合再到深度融合，信息技术与课程之间的关系越来越细致化。通过众多的文献资料查阅，笔者从信息技术与课程深度融合的定义、信息技术与课程深度融合的落实情况以及信息技术与职业院校教学深度融合的发展三方面对信息技术与教育教学深度融合的研究现状进行了总结，并从中发现了一些研究的不足。

三、研究内容及创新点

1.研究内容。鉴于前面所陈述的教育信息化发展现状和国内外信息技术与教育深度融合的现状，本研究报告首先通过问卷调查了解、分析、总结归纳信息技术与高职类教育教学课程深度融合的开展的程度，并结合文献学习和对教育技术领域专家学者的访谈，提出了符合高职类特色的信息技术与教学深度融合的策略和模式。最后，针对基础教育领域某一门学科的某一部分，运用所提出的策略和模式开展教学实践的研究。在研究的过程中和结束后，分析、总结所提出的策略和模式的利弊，并加以修改和完善。

2.创新点。作为信息社会中成长起来的一代人，数字化一代正在潜移默化地改变着原有的教育文化形态。从文化传承的角度看，如果当下基于信息技术与教学融合的日常课堂教学依然不从实质性进行转变，只怕有可能引起文化传统传承的断裂。因为，以一种新的方式将信息技术融合到教学中，已经不单纯意味着实现个体的学习，更重要的是，将信息技术融合到职业教育教学中已经具有了更深刻的文化意蕴。

四、研究结论及反思

1.研究结论。本研究正是基于前人的研究基础，在教师、学生和教学内容这个层次展开探讨，将整体教学设计的思想引入信息技术与课程整合里面，改变越来越流行的“碎片化”的教学方式，将教学内容整体化，由教师对整体的教学内容

进行引导和把握，学生独立或协作完成教学内容的学习，促进知识的迁移，完成

教学目标和任务。本研究期许能为信息技术与课程整合的研究有所贡献。

2.研究不足。（1）信息技术与教学整合理论还不完善。在信息技术与教学整合领域的理论研究浩如烟海，但是不少专家学者的方向性都终结于一点。刘儒德

教授提出信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养阶段，计算机辅助教学阶段，信息技术与课程整合阶段，基于信息技术的课程改革阶段，最后实现基于信息技术的全面教改阶段也就是对教学进行全面的改革。期待更多

的专家学者加以完善，并运用到教学中去。（2）信息技术与教学整合模式还不

健全。通过分析课题研究实践，我们不难发现信息技术与教学融合专家与一线教

师在理论层面上的认识差距很大，大多数的融合专家没有一线教学的经历，只能

在理论层面泛泛地提出一些大方法和需要遵守的原则；而一线教师缺乏对信息技

术与教学融合理论的了解和态度认识，导致信息技术与课程融合根本无法常态于

教学中，偶尔的试点也是作秀。而能将专家和一线教师结合起来的，除了培训，

还有就是针对具体学科的信息技术与课程深度融合模式的提出。

本研究是借助于课题组成员积累多年教学经验的基础上，结合现代教育技术

理念和教学模式，实践性地尝试用于课程的教学中。由于高职类课程的专业性很强，授课的专业学生很固定，本研究在研究对象上还存在着一定的局限性，希望

在以后的研究中继续完善。

参考文献

[1]王忠政信息技术与地方财政类院校本科教学深度融合的研究.博士毕业论文，2015。

[2]马宁余胜泉信息技术与课程整合的层次[J].中国电化教育，2012。