12《古诗三首》(教学设计)统编版语文五年级上册

《古诗三首》（教学设计）
一、教学目标
知识与技能：
1. 通过学习《古诗三首》，使学生能够理解诗文内容，体会作者
的思想感情。

2. 学会本课的生字，会用字词造句。

过程与方法：
1. 采用多种阅读形式，提高学生的朗读和感悟能力。

2. 利用图片、资料等，帮助学生理解诗文内容，感受古诗的意境。

情感态度与价值观：
1. 激发学生对古诗的热爱，培养学生的文学素养。

2. 引导学生领会诗文中的思想感情，培养学生的情感共鸣。

二、教学内容
本课包括《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》三首古诗。

三、教学重点与难点
重点：
1. 理解诗文内容，体会作者的思想感情。

2. 学会本课的生字，会用字词造句。

难点：
1. 理解古诗中的意境和深层含义。

2. 感悟作者的思想感情，与作者产生情感共鸣。

四、教具与学具准备
教具：课件、图片、资料等。

学具：课本、练习本、文具等。

五、教学过程
1. 导入新课
激发学生对古诗的兴趣，引导他们进入学习状态。

2. 学习古诗
（1）学习《示儿》
a. 让学生自读，理解诗文内容。

b. 讲解生字词，引导学生领会字词在诗中的含义。

c. 分析诗句，理解古诗的意境和作者的思想感情。

d. 让学生反复朗读，体会诗句的韵律美。

（2）学习《题临安邸》
a. 让学生自读，理解诗文内容。

b. 讲解生字词，引导学生领会字词在诗中的含义。

c. 分析诗句，理解古诗的意境和作者的思想感情。

d. 让学生反复朗读，体会诗句的韵律美。

（3）学习《己亥杂诗》
a. 让学生自读，理解诗文内容。

b. 讲解生字词，引导学生领会字词在诗中的含义。

c. 分析诗句，理解古诗的意境和作者的思想感情。

d. 让学生反复朗读，体会诗句的韵律美。

3. 巩固练习
让学生运用所学知识，进行相关的练习。

4. 小结
六、板书设计
示儿题临安邸己亥
杂诗
死去元知万事空，但悲不见九州同。

山外青山楼外楼，西湖歌
舞几时休？
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

暖风熏得游人醉，直把杭
州作汴州。

七、作业设计
1. 熟读课文，体会作者的思想感情。

2. 分析诗句，理解古诗的意境。

3. 运用所学知识，进行相关的写作练习。

八、课后反思
本节课通过多种教学手段，让学生充分感悟古诗的美。

在教学过
程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的文学素养。

同时，注重
对学生进行思想教育，引导学生领会诗文中的思想感情。

但在教学过
程中，对学生的个别辅导还不够到位，需要在今后的教学中加以改进。

一、导入新课
导入新课是课堂教学的重要环节，它关系到学生学习兴趣的激发
和学习效果的保障。

在导入环节，教师可以通过多种方式吸引学生的
注意力，如讲故事、提问、播放音乐等。

二、学习古诗
学习古诗是课堂教学的核心环节，教师需要运用多种方法引导学
生深入理解古诗。

1. 自读。

让学生自主阅读古诗，理解诗文内容。

在这个过程中，
学生可以借助课本注释、工具书等，自主解决生字词和语句理解问题。

2. 讲解生字词。

教师挑选一些重点生字词进行讲解，帮助学生理
解字词在诗中的含义和作用。

例如，在《示儿》一诗中，“死去元知
万事空”中的“元知”意为“本来就知道”，教师可以解释这个词组
的意义，并让学生举例说明。

3. 分析诗句。

教师引导学生分析诗句，理解古诗的意境和作者的
思想感情。

例如，在《示儿》一诗中，“王师北定中原日，家祭无忘
告乃翁”表达了作者对国家统一和社会安定的期盼，教师可以让学生
讨论这两句诗的含义。

4. 朗读。

教师让学生反复朗读古诗，体会诗句的韵律美。

朗读可
以增强学生对古诗语音、语调、节奏的感知，有助于更好地理解古诗。

三、巩固练习
巩固练习是检验学生学习效果的重要环节。

教师可以设计一些富
有启发性的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。

例如，教师可以让学生用所学古诗的风格，创作一首小诗。

这样
既锻炼了学生的写作能力，又让学生对古诗有了更深入的理解。

四、小结
五、教具与学具准备
在教学过程中，教具和学具的准备是至关重要的。

它们可以帮助
学生更好地理解和掌握知识，同时也能提高学生的学习兴趣。

1. 课件：教师可以根据教学内容和教学目标，制作精美的课件。

课件可以是文字、图片、动画或者视频等多种形式，以直观、生动的
方式展示教学内容，吸引学生的注意力。

例如，在教授《古诗三首》时，教师可以制作包含古诗原文、译文、注释和相关图片的课件，以便于学生更好地理解古诗内容和意境。

2. 图片：图片可以帮助学生形象地理解教学内容。

教师可以选择与古诗内容相关的图片，如山水、建筑、人物等，让学生在欣赏图片的同时，更好地理解古诗描绘的场景。

例如，在教授《题临安邸》时，教师可以展示杭州的山水、建筑等图片，帮助学生更好地理解诗中的意境。

3. 资料：教师可以准备与古诗相关的资料，如诗人简介、历史背景等，以便在教学过程中为学生提供更多的信息，帮助他们更深入地理解古诗。

例如，在教授《己亥杂诗》时，教师可以为学生提供关于龚自珍的简介，让学生了解诗人的生平事迹，从而更好地理解诗中的思想感情。

六、教学过程
1. 导入新课：教师可以通过讲述与古诗相关的故事，或者提出启发性的问题，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 学习古诗：教师可以采用多种阅读形式，如自读、齐读、分组读等，帮助学生理解诗文内容。

同时，教师可以讲解生字词，引导学生领会字词在诗中的含义，并分析诗句，理解古诗的意境和作者的思想感情。

3. 巩固练习：教师可以设计一些富有启发性的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。

例如，教师可以让学生运用所学古诗的风格，创作一首小诗。

4. 小结：教师需要简洁明了地概括本节课的学习内容，强调重点知识，并引导学生进行思考。

七、板书设计
板书是课堂教学的重要辅助工具，它可以帮助学生梳理知识点，加深对教学内容的理解。

教师需要根据教学内容，设计清晰、简洁、美观的板书。

例如，在教授《古诗三首》时，教师可以设计如下板书：
示儿题临安邸己亥杂诗
死去元知万事空，但悲不见九州同。

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

八、作业设计
作业是课堂教学的延伸，教师需要根据学生实际情况，设计具有针对性和实效性的作业。

1. 熟读课文：让学生在课后熟读课文，加深对古诗内容的理解和记忆。

2. 分析诗句：让学生分析诗句，理解古诗的意境和作者的思想感情。

3. 写作练习：让学生运用所学古诗的风格，创作一首小诗。