2024年小学减负提质工作总结（2篇）

2024年小学减负提质工作总结

随着社会的发展，小学生的学习负担逐渐加重，给他们的身心健康带来诸多问题。为了改变这种现状，我们在2024年开展了小学减负提质工作。通过一年的努力，取得了一定的成效。下面是对2024年小学减负提质工作总结的文字报告。

一、工作背景

当前，小学生的学习负担严重，学生的健康状况受到影响。同时，小学生学习成绩普遍偏低，缺乏创新能力和综合素养。为了改善这一状况，我们制定了减负提质计划，希望通过减轻学生的学习负担和提升教学质量，使小学教育更有意义。

二、工作目标

我们的工作目标是减轻小学生的学习负担，提高学生的学习成绩和综合素质，促进小学生的全面发展。

三、工作计划

1.改革教学方式

我们采取了多种措施改革传统的教学方式。一方面，我们引入了多媒体教学和互联网教育资源，丰富了教学内容，使教学更具趣味性和针对性。另一方面，我们鼓励学生参与讨论和团体活动，培养学生的合作意识和创新思维。

2.减少作业量

我们意识到小学生承担的作业量过重，因此制定了作业减负计划。我们要求教师根据教学进度和学生的实际情况合理布置作业，并精简作业内容，确保学生有足够的时间休息和参与其他活动。

3.优化考试制度

为了减轻学生的考试压力，我们进行了考试制度的改革。我们取消了过于频繁和偏重记忆的考试，采取了更加灵活和多元化的评估方式。例如，我们注重学生的综合能力和实际操作能力，开展了小组合作考试和实验报告等考核形式。

4.开展兴趣课程

为了培养学生的兴趣，我们增加了兴趣课程的数量和种类。学生可以根据自己的兴趣选择参加不同的活动，例如音乐、美术、体育等。这些活动既能使学生身心放松，又可以培养学生的多样化才能。

4.加强家校合作

我们鼓励学校与家长密切合作，共同关注学生的学习和成长。学校定期举行家长会，向家长介绍学生的学习和评价情况，并征求家长对教育问题的意见和建议。同时，学校也会向家长提供一些有效的学习方法和辅导资料，帮助家长更好地辅导孩子。

四、工作成果

通过一年的努力，我们取得了一定的成果。

1.学生的学习负担得到了减轻。调查结果显示，学生每天的课外作业时间减少了50%以上，睡眠时间增加了1小时以上。

2.学生的学习成绩和综合素质有所提高。与去年相比，学生的平均成绩提高了10%，综合素质评价得到了家长和教师的认可。

3.教师的教学质量得到了提高。通过引入新的教学方式和教学资源，教师们对教育教学有了新的认识和理解。他们的教学信心和教学能力得到了提升。

4.家校合作得到了加强。学校与家长的联系更加密切，家长了解学校的工作情况，学校更加关注学生的家庭背景和生活环境，有效地解决了教育家庭的矛盾和问题。

五、存在的问题和改进措施

在2024年的减负提质工作中，我们也面临了一些问题。

1.还有部分教师对改革不够积极。有些教师在改革中存在抵触情绪，导致改革进展缓慢。为了解决这个问题，我们需要加大对教师的培训力度，提高其教学和创新意识。

2.兴趣课程的开展还不够广泛和深入。由于条件限制，学校只能开设了部分兴趣课程，并没有满足所有学生的需求。未来我们将努力争取更多的资源，开展更多元化的兴趣课程。

3.家校合作还需要进一步加强。尽管我们已经加大了家校合作的力度，但仍有一部分家长和学校之间存在沟通不畅和理解不足的情况。为了改善这一状况，我们将进一步完善家校沟通机制，加强家校互动。

六、展望未来

在未来的工作中，我们将继续加大减负提质工作的力度，进一步完善教育教学改革措施。我们将通过加强师资培训、开展课程改革、优化考试制度等方式，实现小学减负与提质双赢。我们相信，通过我们的共同努力，小学生的学习负担将会进一步减轻，学生的综合素质和创新能力将得到更好的发展。

以上是对2024年小学减负提质工作总结的报告，感谢各位的支持和配合！

2024年小学减负提质工作总结（2）

为贯彻落实党和全省中小学素质教育工作会议精神以及青岛市《____全面推进中小学素质教育____》，____小学全体干部教师将深入实施“提质减负”工程，扎实推进教育教学工作稳步提高，经过校务会研究，特制定以下措施：

一、树立“质量立校”观念，构建和谐育人环境。

学校依据区教体局“安安静静抓教学，扎扎实实抓质量”的整体工作思路，牢固树立质量立校意识，视教学质量为学校命脉，以质量求生存，以质量求发展，切实做到建立了与课改相适应的教学常规，做到“减时不减效，减负不减质”，实现教育教学的规范化、制度化、科学化。

二、实施“精细化”管理，促进师生可持续发展。

加强科学规范管理，是全面提高办学质量的有效保证。学校将创新管理机制，向管理要质量，向管理要效益。我们的管理目标是，倡导“三勤”即：班子勤政、教师勤业、学生勤奋，树立“精心是态度，精细是过程，精品是成绩”的“精细化”工作理念，推动各项工作的全面提高，以促进师生的可持续发展。

1.层级管理，提高课程领导力。

内涵发展的关键是管理，学校采用“思想引领到位、责任分配到位、措施落实到位、业务指导到位、问题跟进到位、总结反馈到位”的管理手段，力求把工作“做细、做精、抓实、抓好”;建立校长--业务干部--教师三级质量监控体系，实行层级管理，层层分解责任，提高管理效能：____校长是教学质量的第一责任人，宏观调控学校教育教学，指导业务干部科学合理地实施管理;其他干部是教学管理和质量监控的具体责任人：____负责数学教学、____负责低、中年级的语文

和信息技术教学;____负责英语和体育教学;____负责高年级的语文教学和科学、艺术、综合实践、品生、品社教学，全体干部深入教学一线实施精细化管理，各负其责，共同施力，切实提高课程领导力。

2.完善制度，规范教育教学行为。

完善而规范的制度是科学管理的基础。学校全面贯彻落实全省中小学素质教育工作会议主要精神和《山东省小学课程实施水平》、《市南区____开展“提高教育教学质量，减轻学生负担”工作意见》，进一步从

师德、教学、管理等几大方面修订完善《____小学规章制度》，尤其是教学管理部分，从备课、上课、教研活动、教育科研、教学质量分析、教学档案管理等方面制定了____个相关制度，将管理责任具体化、明确化，促使教师认真学习，严格执行，变规章制度为职业自觉;学校每月都在干部层面开展一次“质量汇报会”，结合“干部工作手册”，做到“三个一”--“每月一记录，每月一反思、每月一交流”，同时，要求业务干部带领教师做好“单元把关”质量分析，从而做到“查漏补缺”;每一学年，组织好课题研讨会、教学研究会，通过阶段性的展示提高教师的专业技能。

三、开展课题研究，引领教育教学方向。

学校深入开展课题研究，以“三个发展”为根本宗旨，即教育科研要促进教师发展、学生发展、学校发展。加强课题研究的“四管理”，即加强研究过程、研究资料、科研活动、教科研队伍管理。本着实践-研究-反思-再实践-再反思的过程，继续深入开展“不同版本教材对比”、“班主任教育行为的更新对学生行为习惯养成的培养”、“小学体育课堂教学中教与学评价”等课题研究。