初中教科研课题：《农村初中信息技术课堂提问有效性的探究》开题报告

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《农村初中信息技术课堂提问有效性的探究》
开题报告
《农村初中信息技术课堂提问有效性的探究》开题报告
一、课题提出的背景及意义
提到课堂提问，古今中外的教育学家各有论述。

孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。

”韩愈言：“师者，所以传道授业解惑也。

”陶行知说过：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨”。

美国教育学家杰罗姆·布鲁纳认为：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。

”
由此可见，课堂提问是一种古老而又传统的教学方法，也是当今世界每位教师都经常使用的教学方法。

课堂提问贯穿于课堂教学的始终，被视为“有效教学的核心”，有效提问是指能引起学生回应和回答的提问。

在我们的信息技术教学过程中中，有效的提问可以促使学生深入地思索工具、软件的作用及内在含义，培养学生学习工具并用工具解决题的意识和习惯，从而提升学生的信息素养。

但在现实课堂中，教师的提问存在着很多低效甚至无效的现象。

二、本课题研究的条件和现状
近年来，我区为适应教育形势的变化，一方面大力加强现代教育技术的建设，目标实现“校校通”。

另一方面又积极开展现代教育技术课题研究。

在这一过程中，我去教师的现代教育技术的应用水平不断提高。

“农村初中信息技术课堂提问有效性的研究”，遵循心理学、教育学及教育教学规律，坚持需要性、科学性、创新性和可行性原则。

通过本课题的研究，可以让老师们意识到在学习活动中，教师精心设计提问，创造问题情境，以问题为中心组织教学非常重要。

同时让老师对正确的提问原则有所了解，能够有效地运用各种提问策略，帮助学生提高课堂学习效率，达到大面积提高教学质量的目的。

在课堂教学中师生双方应以主导及主体的身份参与到教学全过程中，围绕课堂教学目标、内容，积极地、主动地提出有价值的问题，促使个体积极思维，增强提出问题、解决问题的能力，增强师生的创新意识。

三、本课题研究目标
1、以研究科学有效的课堂问题设计为核心，扎扎实实地开展课例研究，切实提高课堂教学的有效性
2、探索出教师在课堂教学中提问的技巧，形成一套有效提问的设计方法技巧及策略。

3、总结出课堂教学中巧妙提问对学生的思维、能力、兴趣等方面的影响。

4、提高学校教育教学质量，形成成果材料，为成果的推广提供范例。

5、通过研究，更新教育观念，用新课程理念指导教学实践，引导教师把握好教材，树立问题意识，真正做到用教材教。

6、在教学实践过程中，探索出设计问题的策略，培养学生的思考能力，促进教师专业成长。

四、本课题要研究的主要内容
通过教学实践，研究解决具体教学中的实际问题，对教学实践起到指导作用。

提升教师自身的教学艺术，更好地服务学生，服务教学。

（1）通过教学前设计，探索课堂教学设计中问题设计的原则和策略，提高学生学习能力。

（2）通过问题设计，促进教师教的方式和学生学的方式的改变。

（3）通过课堂教学中的问题解决，培养学生的思维能力，形成良好的学习习惯。

五、本课题研究的方法及对象
1、文献研究法。

研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是创新教育的有关理论以及课堂提问设计的有关理论。

借鉴已有的理论成果，支撑和构建课题的理论和方法，调整教学思路。

2、调查分析法。

采用师生问卷调查、学生访谈针对“提问”中出现的问题进行分析研究，为课题的开展提供依据。

3、观察法。

对课堂的教学状况进行记录、分析和研究，再对观察结果进行反思、交流，在此基础上谋求课堂提问技巧改进的方法，进一步提高教师的教学技能。

4、经验总结法。

广泛总结教师的先进教学经验和学习经验，不断完善本课题的研究。

研究对象：我校七——八年级8个班学生
六、本课题研究的步骤和预期研究成果
第一阶段：准备阶段（202X年10-11月）
主要工作有：
1、研读有关农村初中信息技术课堂提问有效性的探究方面的理论学习。

2、制定《课题实验方案》。

第二阶段：实施阶段（202X年12月～202X年5月）
主要工作有：
1、在教学中边实施边学习边总结，全面实施课题研究。

2、针对研究作好记录，逐步完善研究成果。

3、撰写《阶段性实验报告》。

第三阶段：总结阶段（202X年6月～202X年9月）
主要工作有：
1、收集课例研究资料，作好资料积累。

2、撰写《实验结题报告》。

七、条件和保障措施
1、领导高度重视：该课题的研究，校长张宏斌亲自负责课题研究的全程管理领导，教研主任任课题组组长负责课题实验，课题组成员认识统一，明确课题的理论价值和实践意义，参与实验的积极性高，他们有较强的教育科研能力。

2、时间保证：课题组每2周一次小型活动（可与业务学习结合），每个月一次专题研讨，每学期一次阶段总结活动。

学校教务处将对课题的研究情况随时跟踪调查，及时掌握研究情况。

3、硬件支持：（1）网络教室；（2）多媒体教室；（3）教师电子备课室；（4）图书资料室。

4、软件支持：已购入的各种研修图书、软件，互联网上的丰富资源。

八、预期研究成果
1、收集、整理各阶段的实践研究资料，撰写相关教学科研论文。

2、择优编辑在课题研究过程形成的各种成果，并制订成册，在校内推广。

3、提炼问题设计及解决的各种实施策略，形成可推广的科研成果。

4、增强研究意识，提升研究水平，让课堂教学成熟起来，切实提高学科课堂教学有效性。

参考文献
[1]刘显国.课堂提问艺术[C] .中国林业出版社，202X年第9期[1] 联合国教科文组织. 学会生存教育世界未来[M].教育科学出版社，1996.
[4] 解月光，李伯玲《农村中小学教育信息化的有关问题与建议》，《中国电化教育》2004第8期。

[5] 孙菊如等.课堂教学艺术[C] .北京大学出版社，2006.8。