北师大版八年级生物下册第7单元第22章第1节生物的分类教案

第1节生物的分类

一、教学目标：

【知识与能力】

1.列出生物分类的阶层系统，说出生物分类的基本单位。

2.举例说明对生物进行统一命名的重要性。

3.尝试根据一定的特征对生物进行分类，编制一张简单的生物检索表。

【过程与方法】

通过学生活动、观察、讨论、阅读、应用等体验对生物进行分类，并应用对生物的分类的科学方法的学习，来培养学生的观察能力，综合分析的能力。

【情感、态度与价值观】

从科学家对生物进行分类和命名的时件中，感受科学家们严谨治学的科学态度和一丝不苟的科学精神。

二、教学重难点：

1.生物分类的方法；生物命名的方法；

2.活动“尝试对生物分类”；

3.活动“编制检索表”。

三、教学过程：

问：地球上约有35万中植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？

因为它们是按一定的规律分类排列的。认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。

活动“尝试对生物分类”

展示图片（课本P29图）

观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。

检查结果

问：你们组是根据什么将这些生物分类的？（性状差异和亲缘关系）

根据这个原则，生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级：

界、门、纲、目、科、属、种（其中基本单位是——种）

刚才看了同学们的分类情况，很正确，但是各有不同，这样是否有利于我们识别生物？是否需要一个统一的标准？（需要）

所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。

讲解编制方法

活动“编写检索表”

观察图片（课本P33、P34图）

图上的植物是什么？（红苕、红薯、白薯、山芋、地瓜）

这是我们平时喜欢吃的红薯，但它有多个名字。

图中的这两株植物是什么？（马铃薯、山药）

它们有共同的名字叫山药，这一名多物。

这样是否方便？（容易引起歧义）

为了避免生物命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，瑞典科学家林奈于1753年创立了双名法。

举例说明双名法。