中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新

中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新
近年来，随着社会的发展和教育理念的不断更新，中职数学教学的模式也在不断地进
行创新。

传统的数学教学模式往往以概念、定理、公式为主，让学生感到抽象难懂，缺乏
实际应用的实践。

在中职数学教学中呼唤“生活化”的教学创新已成为教育界的热点话
题。

一、现状分析
中职数学教学的主要问题在于教学内容抽象、难以理解，学生难以感受数学在生活中
的实际应用。

在传统的数学教学模式中，教师往往以传授知识为主，学生 passively接受，缺乏趣味性和生动性。

而学生们对数学产生了畏惧心理，觉得数学很难、没用，甚至“麻木”地学习数学。

二、呼唤生活化的教学创新
基于以上分析，中职数学教学迫切需要进行生活化的教学创新。

生活化的教学是指将
数学知识与生活实际相结合，通过真实生活中的问题和案例，培养学生的动手能力、思维
能力和实际运用能力。

生活化的教学能够激发学生学习数学的兴趣，使学生能够主动学习、主动思考，真正理解和掌握所学数学知识。

1. 培养学生实际运用能力
通过生活化的教学创新，教师可以将数学知识有机地融入到真实的生活场景中，让学
生通过实际问题的解决来理解和应用数学知识。

在教学中引入家庭日常开销、商场购物结
算等实际场景，让学生动手操作、实地计算，培养学生的实际运用能力。

通过这样的教学
方式，学生可以更直观地理解数学知识的实际用途，增强学习的针对性和实用性。

2. 提升学生动手能力和解决问题的思维能力
生活化的教学创新还可以通过设计一些实践性的数学问题或小实验，引导学生亲自动
手操作、观察实验现象，培养学生的动手能力和观察分析能力。

教师可以设计一些综合性
的实际问题，要求学生通过运用所学数学知识，运用逻辑思维和解决问题的能力，从而提
升学生的解决问题的思维能力。

3. 激发学生学习兴趣
生活化的教学创新能够让学生明确数学知识与日常生活的密切联系，激发学生学习数
学的兴趣。

通过生动有趣的教学案例、故事引导，生活化教学能够打破学生对数学的畏惧
心理，增加学习的乐趣，让学生更加主动积极地学习数学。

三、实施策略
要实现中职数学教学的生活化教学创新，需要教师在教学中进行有效的实施策略：
1. 设计生活化的教学案例
教师可以根据学生的实际生活背景，设计一些与学生生活息息相关的数学教学案例。

利用家庭日常生活、购物结算、旅行花费等实际场景，设计一些有趣的数学问题或实践活动，引导学生通过实际操作来感受数学在生活中的应用。

2. 引导学生自主探索
教师在生活化教学中应该更多地扮演引导者的角色，引导学生自主学习、自主探索。

鼓励学生在解决实际问题时，通过小组合作、讨论交流，或者上网查找资料、寻求帮助等
方式，积极主动地探索解决问题的办法。

3. 鼓励多样化的表现形式
教师要意识到学生的个体差异，鼓励学生用多种多样的表现形式来展示他们的思考和
成果。

可以让学生自行设计教学展示板，制作数学实验报告，或者进行小组展示等形式，
让学生能够以自己更擅长的方式来表现自己的学习成果。

四、成效评估
实施生活化教学创新后，需要及时对教学成果进行评估。

评估不应局限于学生的考试
成绩，更要兼顾学生的兴趣、动手能力、实际应用能力等方面。

教师可以通过观察学生的
学习状态、听取学生的学习反馈、组织小组讨论等方式来进行成效评估，及时发现问题，
及时调整教学策略，进一步提高教学成效。

中职数学教学呼唤生活化的教学创新，是教育改革的重要方向之一。

通过生活化的教
学创新，可以激发学生学习数学的兴趣，培养学生的实际运用能力和解决问题的思维能力，提升学生的综合素质。

希望广大中职数学教师能够认识到这一重要性，积极实施生活化的
教学创新，为学生打开一扇通往数学世界的大门，让数学走进学生的生活，走进学生的心灵。