九年级化学中考分析

九年级化学中考质量分析

-----富县实验中学鲁苗莉

一、试卷评价

总体来看，试题内容认真体现了课程改革实验的精神，较好地考查了学生“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的课程目标要求，知识覆盖面广，并能结合社会发展以及本地实际组织命题；试题结构和题型遵循了近两年九年级化学的“考试说明”的要求和命题趋势，试题难易程度适中，梯度明显，有较好的区分度和信度，较好地实现了对学生的基础和能力的全面检测，以及针对毕业、升学“两考合一”训练的多重功效。

本期试题主要有以下特点：

1、注重基础、淡化理论

从试题分析可以看出，绝大部分都是涉及化学基础知识和基本实验技能、以及化学与社会的一些基本常识，涉及理论方面的较少。

2、注重与社会、生活的联系

这次试题，较多的考查了化学与社会发展、生产和生活方面的联系，如化学与环境、硬水与软水问题、化学与能量等。

3、较好地体现了能力立意

这次试题，有多数都是以能力为核心，对学生的化学素养、科学探究、化学实验、以及应用化学知识解决社会生产和生活中的一些实际问题的能力进行了一定的考查，并对学生的阅读理解能力和语言表达能力进行了很好的考查。如第实验探究题就较好地体现了对学生能力的考查。

4、强化了实验能力的考查

这次试题，加强了化学实验能力的考查。卷中的实验与探究作为一个独立的大题旗帜鲜明地单列出来，且分值占20分，将1—4单元所涉及到的主要化学实验，如：空气中氧气含量的测定、氯酸钾以及高锰酸钾分解制取氧气及氧气的性质的实验等都做了全面、细致的考查，以此突出了实验探究在新课程中的地位，充分体现新课程的“三维目标”，有利于指导化学教师的日常教学。

试题中的不足：试题在与前沿科技和信息的联系上还不够，难度控制上兼顾城区和农村方面还做得不够好。

二、学生答题基本情况

1、九年级一班平均50.3分，及格率25.6％；九年级二班平均48.9分, 及格率21.4％；九年级三班平均49分, 及格率25％；九年级四班平均50.3分, 及格率11.1％。

2、选择题都是基础题，但2、5、7、11、1

3、19、20题得分率较低，反映出学生的基础不扎实。

3、填空题也是立足基础，难度不大但跟实际生活联系较紧密，学生缺乏运用知识解决实际问题的能力。

4、实验题得分较高。这两个实验都是学生动手做过的且上课讲过的，主要是学生对知识记忆不清、似是而非且学生的表达能力出现较大问题。

5、计算题失分较多，主要问题是对有关化学式的计算如元素质量比、某元素质量分数未掌握，另外也反映出学生的计算能力偏弱。

三、原因分析

1、学生重视不够，花的时间太少。在中考的指挥棒下，部分学生以中考只语、数、英为借口，平时不花时间学习，部分学生甚至课堂上根本就没打算听课，其实，他们不是把时间花在学习上，而是玩；再有学生的思维没有转变过来，认为化学是理科，只需理解不需记忆，而实际上化学中有很多是需要记忆的，化学可以算是理科中的文科。

2、化学课程紧，复习时间少。且现在刚接触微观的分子、原子等。学生的抽象思维还没有形成，这需要一段时间。

四、今后教学应注意的几个问题

1、立足课堂，放眼生活和社会，贴近生活、生产，加强组织教学，向40

分钟要质量，强调学生上课一定要注意听讲，认真思考问题，这是搞好学习的关键。

2、重视基础，强调应用，无论是容易题还是难题，无论是实验探究题还是实验设计的综合题，都是以重要的基础知识为依托展开的，而部分学生多因基础不扎实而导致在一些基础题中失分。坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，

是运用已有知识解决新问题的重要基础，所以对化学基础知识和基本技能应准确把握，并扎扎实实地落实到位。

3、注重实验教学，重视观察能力和独立实践能力的培养。在近年的中考试题中，更多地出现对学生实验探究能力的考核，因此我们除想方设法让学生去完成教材中规定的分组实验外，更重要的是引导学生自主设计实验，包括利用家庭中的日常用品及易找到的日常生活中的物品去独自完成其能力限度内可完成的实验。

4、重视精选习题，提高练习质量。教学更应强调对知识的理解和应用，解题格式的规范化。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的题目的选择上要更具针对性，要精选、精编有实际情境以及有利于落实双基感悟方法、培养能力的习题，引导学生进行分析、解答、反思，帮助学生掌握解题规律，积累解题经验。

5、注重化学用语的教学，加强学生对问题表达能力的培养，对问题的表达能力是我门中学生另一个薄弱的环节，特别是对化学语言的运用，学生反映意思明白，话不会说。因此我们在教学过程中要将学生对问题的语言文字表述能力的提高列入到教学常规环节中去。

6、注意学生的情感教育，培养自主学习能力，培养学生正确的学习方式，培养学生的学习兴趣，保护学生的学习积极性，建立和谐师生关系，树立学生学好化学的信心。