关于德育工作的成功案例（超级整理）

关于德育工作的成功案例（超级整理）
关于德育工作的成功案例（超级整理）
一、沉默是金。

俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢？来看以下这个案例。

案例：有一次，班上英语测试，我事先上了节复习课，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。

成绩出来后，整体情况很糟糕。

发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理该是说教的好时候了。

我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。

”自那以后，学生复习踏实了许多。

二、以身作则。

案例：我们班人数在学校里算少数了，但是清洁区却没有少，尤其是深秋时节，满地有扫不完的落叶，用手推车一车一车的推。

开始时候很多同学偷懒，不愿意干活儿，我每次都是带头干，每次都是一身灰土。

但是，在我的带动下，班里的团员，入团积极分子都参加了进来，在他们的影响下，很多同学也都加入了扫树叶的行列。

相比之下，很多班在上自习前都不能完成任务，而我班经常受到校领导的表扬。

每当我们班受到表扬时候我都和大家一起高兴，相互鼓劲。

后来每天早上，早来的同学争先恐后地下去打扫包干区，我相信：他们从中享
受到了劳动的乐趣！
分析：榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。

适用范围：几乎所有范围。

三、顾左右而言他。

案例：一天上课，叫起一名学生回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。

我也笑了，不过是微笑，我对这名同学以父母般的语气关切地说：“你辛苦了，快吃饭！”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的
时间里，他听讲得很认真。

分析：生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误，何乐而不为呢？
适用范围：合适的场合与时机。

四、收回权利。

案例：班里的卫生是学生按值日轮流表进行的，每小组都有一个组长，值日检查情况由组长全权负责。

有一小组完成的值日情况很糟糕，我调查一下，原来是小组长的失职。

指导过后，他们组的工作仍不见起色。

于是，我就物色了另外一名有能力的同学接替，小组工作大有起色。

一段时间后，我将原来被撤换的小组长调职另用，这次，他对待新工作像换了一个人似的。

分析：收回权利，是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来，分析自己的不足。

适用范围：心理承受能力较强的学生。

正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。

肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。

但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。

我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”。

一名初中生受挫案例的辅导与反思
目前，面对初中生厌学情绪越来越普遍的现象，作为教育工作者，能够做什么？本文通过案例分析，力求寻找在现有的教学环境下，如何激发学生内在的学习动机，从而扼制初中生厌学现状。

案例呈现
当小齐敲门进来时，本节课已经上了一大半，明显感觉到他情绪有点低落。

课后了解到他按时到了学校，可在校门外徘徊了很久，我隐约感觉到有什么事情。

还没来得及给他父母打电话，他母亲已经急切地找到我，说小齐近来很反常，都不想上学，希望我能帮他。

我很吃惊，小齐学习一直都很努力，是班上成绩中等的学生，而且身材高大，喜欢打篮球，球技也好，在学校还小有名气，况且初三了，怎么会不想上学？下午放学后我找他到办公室。

走进办公室后，小齐的戒备心很重。

为了卸掉他的“防护装置”，我采取了迂回战术。

“听说你们最近与三一班打了一场比赛，战绩怎么样？”（从学生感兴趣的话题入手）
他的眼睛开始闪亮起来，“赢得有点悬，比分一直都是不相上下，离结束还有一分钟的时候，比分都还是42:42,在最后的30秒我投进了关键的一球。

”说到这里，他兴奋的脸都有点微红。

（直接切入学生的兴奋点）
我也情绪激动起来，兴奋地说：“不错吗，乔丹第二。

”（使其情绪和谐起来）“老师，您怎么知道我的外号？”他吃惊的两眼圆睁。

（让学生感受到你在关注他）
我只是神秘地一笑。

（知己知彼才能百战不殆）
我话锋一转：“听说你有不想读书的念头？我一直觉得你打篮球是高手，在学习方面也很有潜力，并且你也一直很努力，不是吗？”
他缓缓地将头低了下去，表情显的很痛苦。

“老师，您不觉得我很失败吗？”“你是指学习上吗？”我很平静地问。

（乘胜追击，寻找问题的关键）“是的。

”他回答的很简短。

我表情严肃地说：“我很理解你现在的心情。

你一定在想，我在学习上已经很努力啦，可为什么总上不去了，是这样的吗？
他使劲地点了点头。

“我觉得我学习没有希望了，我想专门训练打球，我想当球星，像乔丹一样。

”“你如何看待打球与学习？”我接着问。

（我没有正面接他的话题，而是继续提问，试图揭开他内心深处更多的想法）
他若有所思地回答到：“我也知道学习很重要，妈妈常常告诉我要读书才有出息。

小学的时候我的成绩一直都很好，是老师眼中的优生，可不知为什么，上初中后我的成绩总不能拨尖，不管怎么学，我都学不好，我没有读书的天分，我觉得很对不起妈妈。

”（说到这里，他再一次低下了头
片刻的沉思后，他猛地抬起头：“而打球就不同啦，我特有感觉。

”
到目前为止，问题已经充分暴露了出来，他不想读书的根本原因
在于，进初中后，小学成绩优秀的他，成绩开始下降，他是个自尊心很强的学生，成绩下降让他很没面子，他内心不能接受这样的现实而产生了强烈的挫败感。

于是渐渐形成了消极的自我暗示，认为自己没有读书的天分，而在球场上是主角，常常得到是掌声，赞扬声，于是渐渐形成了积极的自我暗示效果。

由于最近的几次测试，屡屡失败，更强化了他的失败感。

于是有了不想读书、专业打球的念头。

而事实上他内心深处是不想放弃学业的。

他能面对现实了
案例介绍
吴某，男，16岁，某普通高中高一年级学生。

学习成绩偏低，爱好各项体育运动，特别喜欢打篮球，曾是学校篮球队的主力队员。

由于训练时不慎伤到了腿，经广州三家医院确诊伤势涉及到韧带，因此建议他不要参加剧烈运动。

这就意味着他必须离开自己非常喜爱的篮球运动。

对此，他从心理上、行动上都不愿意接受，情绪相当低落，对学习也提不起兴趣，学习成绩是直线下降。

而且在口头上常常说大话，
在老师、同学们面前夸下海口，但每次事情都不能如他所愿，久而久之，同学们都不愿意跟他交往，他也越来越沉默。

案例分析
吴某父母离异已四年，现住在奶奶家，军人出身的父亲由于工作较忙很少来看他，而母亲又远在广州，因此缺乏父母的关怀。

同时吴某对父亲的教育方式不理解，采取抵触态度，父子关系疏远。

吴某有一愿望，希望能参加南宁市每年四月举行的篮球比赛，但由于腿伤，他肯定是不能参赛了，愿望与现实的落空，让他感到无法接受，因此靠幻想，靠夸海口、说大话来满足自己的要求，但却得不到别人的理解。

吴某处于青春期年龄，因生理的变化也带来一些心理上的反映，腿伤事件发生前，他曾非常喜欢班上的某一女同学，但那女同学却不怎么喜欢搭理他，他感到苦恼，而腿伤无疑是雪上加霜。

辅导方法
1、个别会谈：教师常与吴某个别面谈，以全面了解其心理状况，让其意识到“健康的身体关系到自己的一辈子，按照医生的叮嘱，先治好腿伤；腿好了，还能打球，但腿断了，就永远不能打球了。

”
2、集体帮助：把吴某的事情告诉同学们，让大家都来关心和帮助吴某，使他感到班集体的温暖，同时班上的各种体育活动，都请他参与组织和筹备工作，使他找回自信心。

最后，特别找来几位和他玩得较好的同学(包括上述提到的女同学)，请他们多加了解和关心吴某的行为和想法。

3、与家长联系：通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，了解吴某家庭情况，并与家长沟通思想，希望吴父多与孩子沟通，增进彼此了解，加强孩子的信任，共同商讨解决办法。

4、心理咨询：学校开设有心理咨询室。

建议吴某到心理咨询室进行咨询，将自己的烦恼、苦闷向别人倾述，并得到一些好的建议来改善目前的情况。

5、兴趣转移及自我调适：了解到吴某对五子棋感兴趣，因此，我建议他参加学校组织的围棋培训班，他欣然参加。

并且介绍其阅读有关自我调适的书籍，树立其热爱生活，勇于面对现实的信心。

辅导效果
由于教师、学生、家长的密切配合，吴某逐渐能面对腿伤不能打篮球这一现实，现在他能很好的配合医生进行治疗，学习成绩也提高了。

让爱慢慢流淌……
张掖市第三中学韩建新
一、个案基本情况
甄××，男，13岁，七年级学生，性格外向，贪玩，成绩偏下。

因聪明机灵，声音洪亮，故在进校后给予了体育委员职位。

二、个案的问题叙述：
(一)、主要问题
上课小动作较多：玩橡皮、转钢笔、抠指头、拽前面女生的头发等等，学习积极性低，缺乏自制自控能力。

课间课外情绪不稳,喜怒无
常，满口脏话，喜欢骂人，常为一点小事跟别人闹矛盾，出言不逊，并且
动不动就上手。

尤其是在集会站队或体育课时，若有不听话的，上去就是几脚。

因此，同学们都对此很有意见和不满。

他的以前好友也跟他说过这事，但还是没有改变。

为此,我多次对他进行批评、教育,他当面答应的很好,请老师相信他,再也不打人了.可过不了几天,同学们又在周记中给我反应。

故弄得和同学们关系很不好，班干部威信较差。

(二)、相关问题
爱说谎话，有时讲点哥们义气。

穿着朴素，但喜欢敞开胸怀，不扣纽扣。

性格倔强，很是任性，有高傲心理，感觉他在班级中的位置很高，班级没有他就不行，唯恐天下不乱，并且对老师时常有抵触和反抗情绪。

事件1：一次跳绳比赛中，分1分钟速跳、集体大跳绳、单人花样跳三种形式。

因他三项都较好，而男生组其他男生花样跳没一个能上的，故同学们都推举他跳花样跳，而他偏偏要跳大跳绳。

我和同学们都解释：为了班级的利益，为了大局观念，牺牲一下吧，就跳花样跳吧，况且大跳绳能跳的人很多。

而他就是不行。

一气之下，我说：“那什么都不要跳了！”我想他应该很急，但我观察到的却是他幸灾乐祸，好象是好啊，没有我看你怎么拿名次。

没办法，赶鸭子上架了，随便拉了一名学生去跳吧，但最终我们还是凭借着另外两项的超水平发挥拿到了团体总分第一名。

事件2：七年级第二学期开校初，因同学们实在无法忍受他的这种管人方式，每天都建议改选体育委员，我也给他说了多次都不管用（因
班内确实没有一个能喊口令的，不然我早换了），这次我确实忍无可忍了，一声下令：“撤了。

”本想他会很难过，但我发现他却自己给自己鼓了几下掌，还点了几下头悄悄地说：“好啊，好啊。

”（其实他意思是没有我看你的队怎么带）
三、个案的背景材料
(一)、发育资料
1、生理发育
身高168cm，体重46kg，整体偏瘦，发育正常。

2、心理发育
性格外向、喜怒无常、脾气暴躁、倔强任性、高傲自负、自控能力差(二)、家庭资料
父母都是农民，爸爸上过小学，有时外出打工。

妈妈是文盲，常年在家种地。

(三)、学校资料
小学六年级毕业升学考试语文B、数学C、英语B。

操行评语：你是一个聪明但又调皮的男孩，若你能在课堂上认真听讲，课外能团结同学，那么你一定会很优秀的。

升入初中后，功课增加，成绩更是下降。

老师和同学们对他的评价是：上课小动作较多，爱起哄，爱接老师的下半句，喜欢指责别人或骂人，甚至经常踢人，和同学交往较差。

四、个案分析与诊断
(一)、个人内在原因
1、学习成绩低下，自信心不足，产生自卑心理，有了自暴自弃的念
头。

2、情绪喜怒无常，不能自控，容不下别人，报复心理较强。

(二)、家庭原因
父母亲都是农民，没有什么文化，但又总希望这一根独苗能有出息（他父亲两个侄子都在我校任教），对孩子期盼值较高，所以当孩子做的让他们不满意时就经常动粗，或以暴力解决。

一次期中考试，他成绩下降成倒数，我让他请家长，他坚决不请。

在我再三逼问下，他说上次月考没考好，我爸就把我狠狠打了一顿，这次如果让他知道了，我肯定会被打死。

这种教育方式的不当，久而久之在孩子的内心就形成了一种强烈的逆反心理,在家挨了打,有气不敢出,到学校后就越发不好好学，并用打骂同学来发泄自己内心的怨气，想得到一些心理满足与平衡.
(三)、学校原因
在日常的教育教学中,老师多表扬与关注那些表现好成绩好的学生,对这些特殊一些的学生却很少表扬和关注.更多的是不管不问或一顿批评甚至会有些粗暴，而课后缺少耐心地与他沟通，常常听到的是辱骂，得不到老师的赞美。

于是在课外或体育课执行自己权利的时候，便用踢打辱骂来欺负着其他学生，以释放自己心中的那种压抑。

而老师也没有给予及时必要的疏导与满足，于是使他和任课老师、同学们之间的距离越来越远.
(四)、青春期的生理和心理原因
升入初中后，正处于身体迅速发育时期，一方面以大人自居，感觉自
己长大了，开始有意识的摆脱童年期的直率和纯真，另一方面却又受到自身经验和能力的限制，这样极大地打破了生理和心理之间的平衡。

情绪容易冲动，喜怒无常，行为不易预测，逆反心理比较强。

所以对于父母和老师的批评往往怀恨在心，产生抵触情绪。

五、对个案实施的辅导策略及治疗方法
(一)、互诉内心法
1、拉近我和他之间的距离，真诚的接纳他
首先我放下师道尊严的架子，抛开一切他身上的不良因素，以真诚的态度去接纳他，让他觉得我不再高高在上，并能把他放在眼里，而对他以前的一些缺点避而不谈。

2、主动和他谈我的过去，从心灵上走近他
当取得他的信任后，我经常给他谈谈自己的过去，尤其是和他相同的一些经历，即便有些是我捏造的，但他也会非常欣然的去听，让他感觉到了我的那种亲近感。

3、引导其倾诉他的内心感受，做他忠实的听众
当他觉得我主动和他接触以后，我及时给予他充分的关心和照顾，引导其将他内心的情绪和想法倾吐出来，而此时我做的就是认真倾听，使他长期压抑的心情得以发泄和缓解。

(二)、日记理疗法
一段时间后，他愿意和我进行一些交流，但有些话又说不出来，
于是我让他准备一个笔记本，并起名叫我俩的天空，争取把每天发生在身上的一些事记录下来，并写写自己对此事的想法和感受。

他还给自己
起了一个笔名叫蓝天，于是我顺势就叫白云了。

起初他写的很少，但我会写很多的批语，把我对此事的看法及感受都写得很详细，并指导他应该怎样做。

而且还经常写一些愿蓝天更蓝、白云更白的祝福语；白云会一直陪伴着蓝天的鼓励语；世界上最宽广的是海，比海更宽阔的是天空，比天更博大的是男人的胸怀这样的广告语；久而久之，他也越写越多了，终于敞开心扉的跟我聊，有时还主动承认错了，不该那样做。

(三)、手势眼神暗示法
经过一段时间交流，我们约定：当他上课不专心听讲的时候，我用眼神暗示他；当他听懂想要回答问题时，他用手势告诉我。

并在每次他回答问题后给予一定的鼓励和表扬，随着他被关注的次数增多，他的信心也随着增长了起来，学习劲头明显提高。

(四)、班会教育法
班集体是一个温暖的家，为了让他能尽快地回到这个家中，消除同学之间的隔阂，和其他同学融合起来，也为了教育其他同学，我经常开一些各种形式的主题班会。

比如讨论班会——“如何使交往更和谐”，辩论班会——早恋是否影响学习，模拟情景班会——20年后来相会。

在讨论中，为了避免没人发言或发言人很少，我采用分组分题讨论法，如在“如何使交往更和谐”主题班会中，设计了以下几个小专题：如何打招呼，如何微笑，如何称赞，如何拒绝，如何竞争，如何合作，如何宽容，如何待人，如何树立自己形象等。

通过这个主题班会，其他同学们开始原谅他,主动地接近他,和他做好朋友,当他学习上遇到
什么困难,我要求学生们主动伸出援助之手,让他感受到了集体的温暖和力量，使他健康的成长.
(五)、才艺展示法
他歌唱得很好，尤其是声音很好听。

我很早就想给全班同学教一
首班歌——《爱拼才会赢》，这次我想要是这个机会给他不是更好吗？于是把他找来，我说：“有一个神圣任务给你，给大家教一下班歌，我的歌唱的不怎么样，我想你来教会更合适。

”他说他不会，我说你可以先学嘛。

他又推脱说不行，但在我的不断攻击下，他终于同意了。

我给他找来了中文版和闽南版的，让他听了一下，我问教那个？他说：“闽南的吧，中文的不好听。

”于是我陪他一起先学，学了好几天，终于在我的鼓励下，他出色的完成了这个很艰巨的任务，同学们都对他刮目相看，都开始喜欢和他交往。

之后，我又在日记本上大加赞扬了他，并引导他把这种精神发扬到学习中去。

(六)、行为矫治法
针对他说脏话、爱骂人、爱打人的缺点，我在他认识到错误后教给他一些制怒及与人交往的方法，并要求他去践行，在实践中磨练自己的道德品质。

如我和他私下约法三章，要求他当天不说脏话，当周不骂人，当月不打人。

如果有一项完成了，就会受到奖励。

经过一段时间后，这些习惯很明显的已经很少了。

他的脾气也变得不那么暴躁了，与同学交往增多了，同学关系也变得协调了。

(七)、家校联系法
我时常利用空闲时间进行家访，与其父母面对面沟通，商量应该怎样
采取正确的教育方式，怎样营造良好的家庭氛围，怎样尽好父母的责任，怎样与孩子沟通交流等等，以保障他良好的成长环境，共同帮助他健康快乐的成长。

(八)、自我反思法
每一月过后我都指导他认真反省自己的生活、学习、行为和过去的经验，正确地认识自己的进步和不足。

总结这一月比上一月进步的地方，哪些做到了，哪些还没有做到，哪些还正在做，并提出下月的目标是什么，应该怎样去改正去实现。

六、辅导效果
通过一个多学期的辅导，甄××得到了较大的改变，穿着得体，上课能专心听讲，很少说脏话了，也不再打人了，与同学们能融洽相处，
成绩有明显进步，还常常在班级或学校组织的活动中主动请缨，父亲也渐渐改变了对他的态度，父子关系有了较大的改善。

现在，他已经“官复原职”，并且很好的树立了班干部形象，威信较高。

七、我的思考
作为一线教师，不但要教好书，而且更重要的是要育好人。

我们不但要尊重、理解和宽容他们，更重要的是要用真心、爱心和恒心去对待他们，用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵去培养学生的心灵。

就让这样的爱去慢慢流淌吧，那样你一定会有不一样的收获……
“学校德育工作成功案例”提纲
如何走活班级管理这盘棋
建设“三味”班级文化
“协议约束策略”在班级管理中的应用
班主任工作中的语言艺术
当少男少女情窦初开时
管大事，做实事，不出事
鼠标不见了！
小学低年级班主任工作之我见
让中等生从这里起步
相信这里依然美丽
他山之石可以功玉
班主任工作的“三多”与“三少”
用心灵建构师生情感交融的桥梁
自主管理学会服务
我做班主任工作的几点体会
在班集体建设中如何引导中学生健康人际交往
尊敬孩子
提高标准全员育人
我给她机会她还我惊喜
种一棵愿望树
浅谈良好班集体的形成
把家长会变“甜”
播种希望的种子
有时候宽容比惩罚更有力量
教育的思考
让爱成为教育艺术的主旋律
宽容也是力量
我自信，我能行！
表扬学生要建立爱的基础
班主任工作从“心”开始
“爱”与“严”的尺度
构建体验型德育校本基地模式的探索与研究
爱，还要会爱
爱是教育的基础
我的后进生转化“经”
略谈如何建设优良班风
尊重·信任·宽容
自主式班级管理模式初探
“班主任工作优秀案例”提纲宽容让孩子更加健康快乐成长给孩子一个支点，成就他们美好的未来
心会跟爱一起走
用真情拨动心灵之弦
快乐的惩罚
关注“从幼儿园小朋友到一年级小学生的角色过渡”
批评也是一门艺术
“坏孩子”转变记
走出血色恐怖的女孩
初中学生不良学习动机和道德动机及矫正
你听，花儿开了
开启心灵的钥匙
让心灵沐浴阳光
简单作业引起的思考
一次辩与思的体验
给孩子营造一个心灵的港湾
说出你的爱
单亲孩子家校互动辅导记
“你不要过来！”
该说“对不起”的是我
与孩子肩并肩交谈
不再孤独
培养孩子独立的学习习惯
“老师，请您把我当一个正常人！”“爱情话”的变迁
指导孩子课外阅读，提高孩子写作能力一封书信引发的思考
班级民主管理三部曲
一个班主任的手札
春风化雨点点滴滴见真情
找回自信重塑自我
老师要谨言慎行
用行动教育法帮助孩子改正错误行为老师，您吃了摇头丸吗
身教胜于言教
教育植根于爱
你的态度决定孩子的成长
孩子要激励帮助要具体
怎样做好班主任老师
“受气包”，你可以说“不”
把握孩子心理，化教育于无痕中
用爱温暖学生的心
个性化教育案例。