24时计时法案 教案教学设计四

24时计时法案教案教学设计四篇10：三年级数学24时计时法教学设计
第一，关注学生的生活体验，让学生在生动具体的情境中学习和理解。

在课程开始时，学生可以在他们喜欢的超市购物，并观察营业时间，以便学生利用现有的经验发现24小时计时方法。

在讲授24小时计时表的形成时，让学生联想到时针的变化，一天的生活是如何进行的，从而认识到时针每天要走两次，共12小时，自然理解24小时计时表的出现。

然后让学生根据自己的生活情况，将24小时计时法与普通计时法进行互换，比较发现使用24小时计时法的优势，掌握两种计时法的转换方法。

二、重视直观教学，发挥多媒体课件、钟表模型教具、学具的作用
学习抽象的时间单位无疑让孩子难以理解。

为了帮助孩子更好的理解24小时计时法。

在教学中，通过多媒体课件0:00-24:00的演示，让学生清楚地了解它的出现。

同时利用时钟模型教具，帮助学生观察指针在钟面上的运动，在观察中进一步理解外环和内环的数字之间的关系，让学生积累丰富的表象。

了解24小时计时法。

在教学中计算经过时间时，学生可以通过观察钟面和直观演示，口头计算经过时间。

线段图的教学让学生理解时间和时间的区别。

第三，从教学重点看，效果不错。

教学的重点还是挺准的。

本课的重点是使学生理解和发现普通计时法与24小时计时法的联系和区别，正确地将24小时计
时法表示的时间与普通计时法表示的时间进行互换。

至此，我抓住重点，开展教学，由学生得出结论，充分发挥学生的小组合作精神和探究能力。

篇11：三年级数学《24时计时法》教学设计
三年级数学《24时计时法》教学设计
教学内容：24时计时法
教学目的:使学生学会使用24小时计时法，并计算一些简单的时间问题。

教学重点:时间单位24小时计时法的应用。

教学重点:教学中注意联系实际。

提高学生的学习兴趣，让学生初步了解24小时的基本含义及其关系。

教学过程：
一、引入
1、揭题让学生看课本52页图，问：你们看到了什么？21：00表示几时？今天我们就来学习一个新的计时法。

（板书：24时计时法）
二、用24时表示时间
1、我们的钟面时针一周要几小时？那一天要转几周？
2.那天有几个小时？(24)
3，所以我们把0点到24点的计时方法叫做24小时计时法。

4、用24时表示下午和晚上的时间：早上从1时到12时就用1——12时来表示。

但时从中午12时开始，下午1时我们用24时计时法又该怎么表示呢？同学们讨论一下？
5.下午2点24小时时钟法怎么样？
6、小结方法：同学们怎么样很快的知道我们通常习惯的表示时间的方式，改成用24时计时法来表示？下午以后的.时间只要用12加上我们通常说的几时就可以得到24时计时法表示的时间比如：晚上9时就用12＋9＝21所以就时21时。

三、习简单的时间计算
1、教学例三学生说题意：下午2时40分从北京坐火车，17时45分到达石家庄。

路上用了多少时间?
2、学生讨论。

3、汇报：你是怎么计算的？
4.师生总结:1。

统一时间表示。

2.图3。

用24小时计时法计算经过的时间。

只要从出发时间减去到达时间，就是经过时间。

四、练习：
1、抢答比赛：老师说时间学生说24时计时法表示。

2、完成课本p53页做一做。

3、完成练习13的第一题。

篇12：24时记时法教案教学设计(人教版三年级下册)
--（三）年级（数学）学科（下）册
学科:数学班级: 三（5）授课人：王
伟时间：年5月3日
课题 24时记时法课型新授课
教学
目标 1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2.通过观察、比较、合作、交流等学习方法，探索24小时计时法表达时间的规律，能够正确转换普通计时法和24小时计时法。

3、培养学生时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

重点
难点和重点:了解和理解24小时计时法，正确互换两种计时法表示的时间。

难点:能正确理解0点和24点。

课前
准备前置性学习：
1.时钟上的时针一天走多少次？
2、一天有多少个小时？
3、钟面外圈的数表示什么？
4、外圈的数和内圈的数有什么关系？
多媒体课件实物钟
课时 1课时
教学流程
情境导入
1、出示情境
师：上课之前，老师想请同学们先听一段音乐（播放新闻联播开场曲）
师：你知道这是什么节目吗？你知道新闻联播是什么时候开始吗？
生：7点看！
师：什么时候的7点？说完整。

生：下午的7点。

师：还可怎么说？
生：晚上的7点
师：新闻联播开始的时候天黑了，我们把它叫做晚上7:00。

老师把它写下来。

板书：晚上7:00
师：老师在新闻联播刚开始的时候截取了一个画面，上面显示的时间是19:00。

（出示画面）。

师：这19：00和大家说的晚上7：00一样吗？
师：19:00与晚上7:00指的都是一天中的同一时刻。

晚上
7:00就是19:00。

2、找生活中用24时计时法表示的
师：在生活中，我们经常会说早上几时，中午几时，晚上几时，电视上却出现了一个19：00，像19：00这样表示时间的方法，你们还在哪见过？
生自由说，教师出示生活使用24时计时法计时的情况。

师：老师也找了一些，我们一起来看一下。

3、揭示课题
师：像19：00这样表示时间的方法，我们称为24时计时法。

（黑板上贴出2）；像我们平时所说的晚上7：00这样表示时间的方法，一般称为为普通计时法。

今天这节课我们一起来研究“24时计时法”。

（板书课题：24时计时法。

学生齐读。

）我们一起来读一下。

明确目标
1.知道了24小时计时法的含义，就可以用24小时计时法正确表达一天中的某个时间。

2、发现24时记时法与普通记时法之间的练习与区别，会进行两者之间的转换。

尝试探究小组合作探究：
5、在一天里，钟表上的时针走几圈？
6、一天有多少个小时？
7、钟面外圈的数表示什么？
8.外环数和内环数有什么关系？
现在组内讨论交流，后指定小组展示。

（一）认识24时记时法
课件出示从0时到中午12时的情景图，引导学生观察时针及场景的变化。

老师:中午12点以后会怎么样？这是一天的结束吗？顺时针继续往哪里走？你能说出这一刻吗？
生1:顺时针的指针会继续往前走，直到1点。

生2:也可以说成是13时。

师：我们一起来看看时针时如何走第二圈的？
重点提示学生思考钟面外圈的数表示什么，注意内外圈数字之间的关系。

点拨：在一天里，钟表上时针正好走两圈，共24小时。

所以经常采用从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法。

（二）明确普通记时法与24时记时法之间的关系
老师:仔细看钟面。

钟面外圈的数字是什么意思？
（表示时针走第二圈的数；表示下午和晚上的时刻）
师：它和内圈的数有什么关系？
（内圈的数+12=外圈的数）
师：它们为什么会相差12呢？
师：原来是这样！我们班的同学真了不起，头脑灵活反应快。

（三）、研究两种计时法的关系
出示所有用两种计时法表示的时刻。

a、师：知道了这个关系，那我们来看看黑板上的两种计时法，它们有什么相同和不同的地方吗？先仔细观察再和你的同桌说说你的发现。

b、反馈：师：谁来说说你的发现？谁还有不同的发现？
（1、普通计时法有时间词，24时计时法没有。

）
老师:为什么普通计时方法需要时间词，而24小时计时方法不需要？
总结:对，24小时计时法表示时间从0: 00到24: 00，每个数字都是唯一的。

但在普通的计时方法中，每个数字在一天内会出现两次，必须加上时间词来区分。

（2、下午1时前：两种计时法的数一样；下午1时开始：普通计时法+12=24时计时法）
老师:你能用一个表达吗？是不是一天中的所有时刻都是用普通计时的数字加12来表示得到24小时计时法？那你能给他开个价吗？什么时候开始的？
交流点拨
1、在一天里，钟面上的时针正好走（两）圈，共（24）小时。

所以，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。

2、普通计时法转化为24时计时法：从下午1时到深夜12时，普通计时法+12=24时计时法
24时计时法转为普通计时法：从13时到24时，24时计时法-12=普通计时法
练测反馈
1、填空
（1）一天有（）小时，一天里，时针正好走（）圈。

（2）新的一天是从深夜（）时开始的，这个时刻也叫做
（）或（）
2、将普通记时法转化为24时记时法：
3时9
时17时
21时24
时13时
板书设计
24时记时法
晚上7时：19时
篇13：数学三年级下册《24时计时法》教学反思
1．营建一个和谐的课堂氛围。

在新课程标准已经指出，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉――知觉――思维、智慧过程；另一方面是感受――情绪――意志、性格，后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分。

以往的教学只重视前者，忽视了后者，因此使多数学生感觉学习是一件很痛苦的事情，使课堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被迫的。

新课程强调建立新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念，而新型的师生关系落实在课堂上,首先应该给学生以自尊,让学生在拥有尊严的环境下愉快地学习。

积极向上的学习情感、健康的人格，良好的行为品质，对
于小学生来说这比学习数学知识更重要。

本节课的整个教学过程，师生间始终保持着一种朋友式的'合作关系。

课堂气氛是和谐的、宽松的。

例如：“老师和大家一起来认识24小时记时法，行吗？”“你们觉得这位小朋友是一位称职的播音员吗？”………老师宽松的语言和语气，轻松的教学环境对学生是莫大的安慰和鼓励。

学生健康向上的人格培养和良好行为的习惯的养成就这样渗透到课堂教学的细微之处。

篇14：数学三年级下册《24时计时法》教学反思
今天的课堂，因为内容比较简单，所以，课堂非常顺利。

上课了，我先讲解昨日的节节清试卷。

本来不准备这一节开始就讲练习。

可是，不讲，没有办法对年月日中的平年闰年做以了结，于是，那就讲吧！在讲的过程中，有5个男生不听讲，我让他们搬着凳子坐到讲台前，我一眼就能看到的地方。

题讲完了，我准备再让学生做一遍，一会第3节，原题再来一遍，看有多少100分的。

这是第一次节节清，我给了基础分86分，明确告诉学生这是给你认真上课积极发言的奖励，你要做的就是努力把卷子上的14分得到，你就是100分。

学生很受鼓舞。

都表示下一次一定可以得100分的，一会第三节课就做，一定要让孩子体验到高分的感觉！学生才可能对数学感兴趣！
正式开始上课了。

我先出示数学书上的图，让学生写时间。

大部分学生认识时间，认识钟表，完成的很快。

我转了一圈，指导了几个。

小组内互相帮忙对对答案。

接着，了解时分秒的换算进率。

又引出24时是一天。

接着我指出8幅图中有3个表示12点，如果不说清楚，就搞不清是什么时间的12点，由此引出24时计时法。

学生看自己的钟表模型，用手指出钟表时针走两圈才过一天，第一圈是0时到12时，第2圈如何表示呢？学生指出下午1
时是13点，下午2时是14点……以此类推，知道了加上12就是24时的表示法。

那么给出24时计时法怎么知道是上午还是下午几点呢？学生想到用这个时间减去12，就可以知道了。

掌握了这个方法，重新去填写8幅图的时间，学生经过了自己换算的过程，小组内交流后确定全部都会了。

高潮来了，一个小组挑一名学生上台，请其他小组的人给他出题。

出题的人我不叫他的名字，直接叫他王老师，刘老师，周老师。

这一称呼老师不打紧，学生的热情顿时就起来了，纷纷要给台上的学生出题。

不用维持纪律，也不用招呼学生向前看，所有学生的注意力空前集中。

台上的学生大都是学困生，上台时还有点紧张，可是因为掌握住了方法，很快放松下来。

即使有不会的，也请老师教一教，再出题就能完成了，我也给他们组记上了10分，他们也都高高兴兴的下台去了。

到最后一组，我出题，我说请指出28点在哪里，台上的学生一愣，说没有28点呀？台下有人说有28点，不就是4点吗？台上的学生就指着4说是4点。

我笑了，说一天有24小时，有28小时吗？人家问的这道题就有问题，你要大胆的说没有！这个学生也笑了，我又问他，25点在哪里？他说：没有。

全班一阵掌声。

这一轮过后，学生对换算已经没有疑问了。

做练习题一，还是先自己完成，然后小组订正，全班交流。

这一课完成得很好。

下一节按照24小时计时法解决实际问题是个难题，要好好备课。

上了4节数学课了，学生的兴趣也越来越高了。

我每天都领着学生完成数学日记。

实际上就是对昨天知识点的复习和总结。

学生写起来非常简单。

比如昨天写的是“一三五七八十腊，三十一天永不差，这句话的意思是”。

今天写的是“平年有天，年是平年，因为。

闰年有天，年是闰年，因为。

”
下一周还要领着写。

我主要是利用经典诵读的时间完成。

经典诵读时间背5遍古诗，接下来再用5分钟就能完成数学日记了。