2023年高校教师资格证之高校教师职业道德模拟题库和答案

2023年高校教师资格证之高校教师职业道德模拟题库和答案
单选题（共20题）
1. 在《德意志意识形态》中提出“真实的集体”理论的是（）。

A.康德
B.黑格尔
C.马克思
D.恩格斯
【答案】 C
2. 教师职业道德评价的最高标准是（）。

A.主体性标准
B.善的标准
C.人的全面自由发展
D.学生的需求为标准
【答案】 C
3. 关于良心和义务之间关系下列说法不正确的是（）。

A.良心和道德是紧密联系在一起的道德范畴
B.良心是义务的内化形式
C.义务和良心都来自于主体内部，表现为个人对自己行为的道德责任
D.教师道德良心是教师在履行道德义务的过程中产生和形成的
【答案】 C
4. 道德的目的是按照（）的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。

A.善恶
B.法律
C.善
D.阶级
【答案】 C
5. 大学精神主要指学术自由、独立自治、开拓创新、理性批判以及（）。

A.教授治校
B.科学精神和人文精神
C.追求卓越
D.简政放权
【答案】 B
6. 教书育人以思想品德教育为主要内容，以社会主义核心价值观为重点，实现（）的教育目标。

A.培养社会主义人才
B.社会主义德育
C.立德树人
D.博雅教育
【答案】 C
7. 社会主义市场经济文化精神的内涵表现在（）。

A.从价值角度说，要有人文社会价值取向
B.从功能角度讲，要以广义的科技文化作为动力
C.从社会角度讲，要落实到塑造文明主体上
D.以上都是
【答案】 D
8. 下列说法不正确的是（）。

A.教师如果无视自己的教育义务，只根据自己的意愿行事，那必然严重造成教育工作中的矛盾和冲突
B.教师道德品质的形成与教师道德义务观是密不可分的
C.高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突，主要需要靠经济手段和法律手段来解决
D.经过教师教育活动的反复实践和认识，道德义务会内化为教师的“内心需要”【答案】 C
9. 在教育活动中，教师是具有（）的主体。

A.能动性
B.决定性
C.承受性
D.主导性
【答案】 D
10. 道德是从（）上掌握世界的特殊方式之一。

A.精神
B.实践
C.信念
D.实践一精神
【答案】 D
11. 一切学术活动尤其是学术研究的灵魂是（）。

A.求真
B.创新
C.美德
D.严谨
【答案】 B
12. 美国学者博尔提出教育的三本护照理论，一本是证明一个人的事业心和进取精神的，一本是职业性，还有一本指的是（）。

A.思想性的
B.学术性的
C.情感性的
D.道德性的
【答案】 B
13. “科学知识要经受检测与批判，绝不轻信盲从。

”以上描述属于下列哪一种科学规范（）。

A.普遍主义
B.公有主义
C.无偏见性
D.有条理的怀疑精神
【答案】 D
14. 特别强调发展教育必须发展师范教育的是（）。

A.康有为
B.梁启超
C.蔡元培
D.杨昌济
【答案】 B
15. 道德作为同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般（）形态所具有的性质，受社会关系特别是经济关系的制约。

A.思想意识
B.文化意识
C.社会经济
D.社会意识
【答案】 D
16. 在“真实的集体”里，个人与集体（）价值序列的轻重与优劣。

A.存在
B.不存在
C.时有时无
D.可能存在
【答案】 B
17. 教师职业产生的前提是（）。

A.人类教育活动的出现
B.社会生产力的发展
C.脑力劳动与体力劳动的分工
D.教育理论的发展
【答案】 C
18. 2011年12月23日，教育部、中国教科文卫体工会颁布了（），并就其落实工作发出通知。

A.《关于进一步加强和改进师德建设的意见》
B.《高校教师专业标准大纲》
C.《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》
D.《高等学校教师职业道德规范》
【答案】 D
19. 对我国师德教育的内容认识正确的是（）。

A.公民道德是师德教育的底线，为人师表是师德教育的准则
B.理想信念是师德教育的支柱，以人为本是师德教育的任务
C.改革创新是师德教育的理念，严谨治学是师德教育的源泉
D.规章制度是师德教育的保障，传统美德是师德教育的核心
【答案】 A
20. 人们常用“桃李不言，下自成蹊”比喻教师（）的意义。

A.埋头苦干
B.为人师表
C.公平公正
D.开拓创新
【答案】 B
多选题（共10题）
1. 以下属于明末清初的唯物主义思想家王夫之的观点的有（）。

A.教师担负着提升“正人心”的任务
B.教师应当教人树立理想志向
C.教师自身必须勤奋好学掌握渊博的知识
D.教师应当关心国家社会的进步事业
【答案】 ABCD
2. 内心信念在教师道德评价中的作用主要表现为（）。

A.它作为一种强烈的道德责任感，成为教师对自己的职业行为进行自我评判的直接内在动力
B.它作为具有较高层次的教师道德意识和道德原则，是道德评价中的直接准绳
C.它是教育行为当事者一种内在的控制力
D.它是实现教师道德评价成效的途径和目的
【答案】 ABCD
3. 动机和效果作为教师道德评价依据观点正确的是（）。

A.对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点
B.动机应成为教师道德评价的侧重点
C.进行教师道德评价时，应该更关注效果
D.当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标
准
【答案】 AD
4. 正确处理好教师个人利益和教育事业利益之间的关系的基本要点包括（）。

A.在实现教师个人利益的前提下，维护和实现好教育事业整体利益
B.在保障社会整体利益的前提下，实现教师个人利益与教育事业整体利益的
结合
C.在教师个人利益与社会教育事业整体利益发生冲突时，教师个人应自觉服
从教育事业的整体利益
D.在维护教育事业整体利益的前提下，要尊重和关心个人利益
【答案】 BCD
5. 教师职业在社会发展和人类文明进步中有如下作用（）。

A.教师是人类科学文化的传递者
B.教师是人类智力资源的开发者
C.教师是塑造一代新人的灵魂工程师
D.教师经济和社会的建设者
【答案】 ABC
6. 以下关于应用伦理学的说法错误的是（）。

A.应用伦理学是对规范伦理学的实践
B.应用伦理学诞生于古希腊时期
C.应用伦理学从根本上说是现实需要推动产生的
D.应用伦理学不是一门单一独立学科
【答案】 ACD
7. 教书与育人的关系正确的描述是（）。

A.是一对“教”与“学”双相结合和双边互动的过程
B.是一对充满矛盾的辩证发展过程
C.先教书自然能育好人
D.育人重于教书
【答案】 AB
8. 动机和效果作为教师道德评价依据观点正确的是（）。

A.对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点
B.动机应成为教师道德评价的侧重点
C.进行教师道德评价时，应该更关注效果
D.当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准
【答案】 AD
9. 有关教师道德行为善恶的认识正确的是（）。

A.善恶的划分是以动机和效果为依据
B.善行是有利于他人和教育事业整体利益的行为
C.恶行是不利于或有害于他人和教育事业整体利益的行为
D.教师道德行为没有性质之分
【答案】 ABC
10. 他律机制中的教师，在与教师道德规范体系的关系上具有的特点是（）。

A.被动性
B.外在性
C.实在性
D.中介性
【答案】 ABCD
大题题（共3题）
1. 在清华大礼堂内，有一块1926级毕业生赠送给母校的“人文日新”牌匾，意指文明的传承和创新要日新月异，不断进步。

在庆祝清华大学建校100周年
大会上，胡锦涛总书记的讲话中“创新”是高频率关键词。

北京理工大学一位
同志表示，我们要按照总书记的要求，为创新型国家建设做出更大贡献。

（资料来源：2011年4月25号《光明日报》）请根据“教育劳动特点”的有
关原理谈谈教育创造性劳动的内涵和重要意义。

【答案】（1）教育劳动方式的创造性：①教师的劳动是自觉地、有目的地
培养新的一代，使每个学生得到全面的发展，以适应社会需要的过程。

教育
劳动的特殊性决定了教师的劳动必须具有创造性，培养具有创新精神和创造
能力的创造性人才。

②教育内容具有创新性。

③教育教学方法具有创新性。

意义：教师只有进行创造性的劳动，才能使自己的工作有生气、有活力，常
教常新，体验到教育工作的乐趣；教师只有进行创造性的劳动，才能培养出
创造性的人才，培养出学生的创新意识、创造性思维方法与创造性活动的能力。

2. 中国青年报社会调查中心最近的调查结果显示，“89.1%的人感叹当今好老
师不常有，66.7%的人感觉当下大学生不认真上课情况普遍”，《中国青年报》指出，当下“老师混课时，学生混学分”是很多大学课堂上老师与学生心照不
宣一起走过场的尴尬现实”。

某校新闻专业广告策划课的任课教师强调要加
强课堂的互动性，把课程生动权交给学生，他的课被其学生总结为“老师侃
大山+学生课堂报告+播放动画片”之三段。

因为该课程期末不需考试，只要
交一篇论文，且教师给分很“厚道”，学生虽然觉得学不到东西，但也不愿退课。

许多二线高校明确规定各职级教师必须按一定频次开设选修课，可是有
些教师因缺乏明确的研究方向和开设选修课的能力及经验，开出的选修课程
五花八门，水平参差，教务部门也缺乏必要的审核筛选，课程质量难以保证。

两名教授虽然名气很大，水平很高，但其对待课程的态度与学术水平并不相称，往往很少备课，常常凭着自己的学术功底自由发挥，体系性不强，课程
要求也并不严格。

21世纪教育发展研究院副院长熊丙奇表示，无论是安排没
有相关经验的老师上课，还是“名师”挂名却让助教上课，都体现出当今高校“重科研、轻教学”的功利化弊病。

（资料来源：《中国青年报》）结合实际，谈谈如何做好高校教学工作。

【答案】（1）确立科学的教学理念。

科学的教学理念有着自身的鲜明特征：①教学对象的主体性；②教学目标的发展性；③教学要求的全面性。

（2）
建立合理的知识结构。

①教师要有扎实的科学专业知识；②教师要有广博的
科学文化素养；③教师要掌握教育的心理科学知识；④要学而不厌，锐意进取；⑤知识的更新规律、保持自身魅力的需要。

（3）提高教育专业能力。

①教师的语言表达能力；②教师把握教材的能力；③教师的教育教学组织能力。

（4）注重全面教学改革。

①确立主动性教学的价值追求；②建立整体
性教学目标模式以培养学生创造能力为中心的设计教学方法系统。

（5）进
行合理的教学评价。

教学评价的意义是使教学活动成为主体性强的活动——
自觉能动性、科学能动性、科学创造性。

当前教学评价的改革应有利于对学
生综合本质的评价，有利于考核学生的个性发展水平，有利于教师主观能动
性的发挥。

3. 在课上上说中国坏话，骂这个社会成为了时尚，逢课必讲“瞧瞧人家国外”
成为普遍现象，……，针对微友类似的留言，《辽宁日报》日报记者奔赴东
西南北中，深入北京、上海、广州、武汉、沈阳5座城市20多所高校，用了半个月的实践，听了近百堂专业课，发现了这种“眦必中国”的现象一定程度
存在，有的还很过分。

为此，该报刊发了致高校哲学社会科学老师的一封公
开信《老师，请不要这样说中国》提出质疑。

（2014年11月11日《辽宁日报》）面对舆论对“眦必中国”怪像的质疑，有人不以为然，甚至将其与“学术自由”和“发牢骚、讲怪话”混为一谈。

请结合高校教师职业道德规范的要求，谈谈你的看法。

【答案】（1）解疑释惑、教书育人，是包括高校老师在内的所有教育工作
者的神圣职责，师者的一言一行对学生的性格形成和品德塑造具有潜移默化
的教化作用。

面对将中国视为负面典型案例库、动辄“呲必中国”的负面言论，常常将负面情绪传导给学生的高校教师，无法担当起培育“四有”新人的教育
重任。

（2）正如“金无足赤、人无完人”的道理一样，社会主义中国不尽完善、不如人意的瑕疵之处仍不可避免。

对那些批评祖国最厉害的人们不以恶意揣度，但前提却必须是胸怀一腔“爱恋”的希冀与善意。

而不是不遗余力地一味
谪贬、诋毁，甚至是一种仇视。

（3）指出少数高校教师言行之不妥，并不
说一定要为国家的缺憾刻意掩饰，而是要在披露与展示的鼓与呼的同时，尽
力为其补足短板献计献策并付诸实践。

每一个国人都是祖国大家庭的一员，
都是致力于民族复兴的梦之队成员。

“一损俱损一荣俱荣”应该是公民个体与
国家命运密不可分的亲子血缘。

缺乏理论认同、政治认同和情感认同的大学
课堂，弥漫的是割断历史、是非混淆的信念动摇，是一叶障目、不见泰山的
思维短视，是崇洋媚外、厚黑保身的情感失落，此等“误人子弟”的后果贻患
无穷、害莫大焉。

（4）发生在大学讲堂里的“呲必中国”，绝非一般老百姓“端起饭碗吃肉，放下筷子骂娘”的街谈巷语，危及的是“爱我中华”的民族大义，是亟待较真儿和务必厘清的大是大非问题。

“牢骚太盛防肠断”，摒弃“呲必中国”怪像，以正确的世界观、价值观和荣辱观占领大学课堂，才能不悖“教书育人”的教育宗旨。