思政视域下高职学生法治观培育研究

思政视域下高职学生法治观培育研究
1. 引言
1.1 研究背景
随着我国经济社会的快速发展和教育水平的不断提高，高职教育
已成为培养技能人才的重要途径。

在高职学生中，存在着法治观念淡薄、法纪意识淡化等问题，一些学生对法律法规的认识和遵守程度不高，甚至产生了法律意识淡漠、法律观念混乱的现象。

这不仅影响着
学生的个人发展，也容易导致社会治安问题的产生。

如何在高职教育
中培育学生健康的法治观，已成为当前亟待解决的问题。

随着高职教育的不断发展，思政教育在高职院校中的地位和作用
也越来越凸显。

思政教育是高职院校教育教学工作的重要组成部分，
具有扎根学生心灵、引导学生价值观念的独特优势。

将思政教育与法
治观培育相结合，探索高职学生法治观培育的有效途径和策略，对于
建设法治社会，提高高职学生法治意识具有重要意义。

1.2 研究意义
高职学生作为未来社会的中坚力量，其法治观的培育对社会的发
展和稳定具有重要意义。

通过对高职学生法治观培育的研究，可以促
进学生的法治意识和法治素养的提升，帮助他们树立正确的法治观念，自觉遵守法律法规，增强法治意识，提高法治素养，培养遵纪守法的
良好品质。

研究在高职教育中如何融入思想政治教育，促进高职学生
的思想政治觉悟和法治观念的形成，对于构建和谐校园、培养社会主
义事业建设者和接班人具有重要意义。

通过对高职学生法治观培育的研究，可以深入了解学生在法治观
培育过程中面临的困难和问题，为高校和相关机构提供科学的法治观
培育策略和措施，为高职学生的健康成长和社会责任感的培养提供理
论支持和实践指导。

研究还可以促进高职教育的改革与创新，推动高
校教育教学水平和质量的提升，为我国高等教育事业的发展贡献力
量。

2. 正文
2.1 高职学生法治观现状分析
在高职学生中，法治观念的培育一直是一个亟待解决的问题。

通
过对现状进行分析，可以发现一些主要问题。

高职学生普遍存在法治观念淡薄的现象。

由于长期以来法治教育
的滞后和不足，许多学生对法律法规的认识不够深入，对法治理念的
理解偏差较大，缺乏对法治的尊重和信仰。

一些高职学生存在法律意识不强的情况。

在课堂教育和社会环境
的影响下，一些学生缺乏对法律的主动学习和了解，对于法律的存在
和作用缺乏清晰的认识，容易出现规避法律、挑战法律底线等不良行为。

高职学生对法治观念的应用能力较弱也是一个普遍存在的问题。

虽然部分学生对法律法规有一定的了解，但在实际应用和处理问题时，
缺乏正确的法治思维和方法，容易出现言行不一致、法律意识模糊等
现象。

通过深入分析高职学生法治观现状，可以更好地制定针对性的培
育策略，帮助学生树立正确的法治观念，提升法律意识和应用能力，
从而更好地适应社会发展的需要，为构建法治社会做出贡献。

2.2 思政教育与法治观培育研究
思政教育与法治观培育研究是当前高职教育领域的一个重要课题。

思政教育是指思想政治教育，是高校教育中的一项重要任务，旨在引
导学生正确树立世界观、人生观、价值观，增强学生的政治意识、法
治意识和社会责任感。

而法治观培育则是在思政教育的框架下，针对
高职学生的特点和需求，通过一系列的教育活动和引导措施，培养和
强化学生的法治观念和法治素养。

在进行思政教育与法治观培育研究时，首先需要针对高职学生的
基本特点进行分析，了解他们的教育背景、家庭环境以及社会认知水平，从而有针对性地设计教育方案。

需要结合课程设置和教学资源，
构建教育体系，使思政教育与法治观培育融入到学生的学习生活中，
形成一种全方位、多层次的教育模式。

还需注重案例教学和实践活动，通过具体的案例和实践经验引导学生深入理解法治观念的重要性和实
践意义。

思政教育与法治观培育研究旨在通过系统的教育手段和有效的引
导措施，提升高职学生的法治意识和法治素养，培养他们遵纪守法、
尊重法律、积极参与社会治理的意识和能力，为建设法治社会和推动
国家发展做出应有的贡献。

通过不断深入的研究和实践探索，相信高
职学生的法治观培育工作会取得良好成效，为我国未来的法治建设做
出积极贡献。

2.3 高职学生法治观培育策略探讨
在高职学生的法治观培育过程中，制定有效的策略是至关重要的。

以下是一些探讨高职学生法治观培育策略的建议：
1. 加强思政课程教育：思政课程是培养学生法治观念的重要途径。

教师应该注重思政课程内容的实践性和针对性，引导学生树立正确的
法治观念。

2. 组织法治实践活动：通过参与法律援助、法治讲座、模拟法庭
等实践活动，帮助学生了解法律知识，增强法治意识。

3. 创设法治教育平台：学校可以建立法律咨询中心或者法治教育
网站，为学生提供法律咨询和法治教育资源。

4. 强化师生互动：教师和学生之间应该建立良好的互动关系，教
师要成为学生的法治观培育引领者，引导学生积极参与法治教育活
动。

5. 建立激励机制：制定奖励机制，鼓励学生积极参与法治观培育
活动，树立正确的法治观念。

通过以上策略的实施，可以有效提升高职学生的法治观念水平，培养更多具有法治意识和法治素养的高职学生，为建设法治社会做出积极贡献。

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2.4 案例分析
在高职学生法治观培育研究中，案例分析是非常重要的一部分。

通过具体案例的分析，可以更加深入地了解高职学生的法治观现状及存在的问题，为制定有效的法治观培育策略提供参考和借鉴。

我们可以选取一些代表性的案例进行分析。

比如某高职学生在校园中发生违法事件，如何处理？又或者某高职学生在求职过程中遇到法律纠纷，如何解决？通过这些具体案例，我们可以深入了解高职学生在法治观念方面存在的不足，以及需要加强的法治教育内容。

案例分析还可以帮助我们总结出一些成功的案例经验。

比如某高职学生因遵纪守法而获得荣誉，或者某高职学生在法治活动中发挥出色表现。

这些成功案例可以为其他学生树立榜样，激励他们更加注重法治观念的培养。

案例分析还可以帮助我们发现问题所在，并提出改进措施。

通过对多个案例的比较和分析，我们可以找到普遍存在的问题，为高职学生的法治观培育提出更加具体的建议，进一步提升教育质量和效果。

2.5 影响因素分析
高职学生法治观的培育受到多方面因素的影响，这些因素涉及到学生个体、学校教育、社会环境等多个方面。

本文将从以下几个方面进行具体分析：
学生个体因素是影响高职学生法治观培育的重要因素之一。

学生的家庭背景、性格特点、学习成绩等因素都会对其法治观的形成产生影响。

家庭环境是否重视法治教育、学生自身对法治的认知和态度等都可能对其法治观有所影响。

学校在培育学生法治观时，需要充分考虑学生个体的特点，有针对性地进行教育引导。

学校教育因素也是影响高职学生法治观培育的重要因素之一。

学校的教育理念、课程设置、师资队伍等都会对学生的法治观产生较大影响。

学校是否注重思政教育、是否设立相关法治课程、是否有专业的法治教育教师等都会影响学生对法治的理解和态度。

学校在培育学生法治观时，需要加强思政教育和法治课程建设，提高教师的法治教育水平。

社会环境因素也是影响高职学生法治观培育的重要因素之一。

社会的法治环境、法治意识的普及程度、法治文化氛围等都会对学生的法治观产生影响。

社会是否尊重法律、是否重视公民法治意识的培养等都会影响学生的法治观念。

社会各界应共同努力，营造良好的法治环境，为高职学生的法治观培育提供有利条件。

3. 结论
3.1 思政视域下高职学生法治观培育研究成果
我们发现高职学生对法治观的认知水平整体偏低，需要加强法治
教育的力度。

通过开展思政教育课程，引导学生正确理解法律法规，
增强法治意识。

研究表明，思政教育在培育高职学生的法治观方面具有重要作用。

通过思政教育的渗透，学生的思想道德水平得到提升，法治观也得到
了加强。

在高职学生法治观培育方面，我们还探讨了多种策略，包括开展
法治主题活动、建立法治讲座、加强法律教育等方面的措施，以提升
学生的法治意识和素养。

通过案例分析和影响因素分析，我们得以深入了解高职学生法治
观培育的现状和问题所在，为未来的研究和实践提供了重要参考和借鉴。

思政视域下高职学生法治观培育研究已经取得了一定的成果，但
仍需持续努力，不断完善策略和措施，以推动高职学生法治观的全面
提升，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。

3.2 未来研究展望
在未来的研究中，我们可以进一步深入探讨高职学生的法治观培
育策略，结合实际案例分析，通过理论与实践相结合的方式，探讨实
际可行的培育策略。

可以比较不同地区、不同学校的案例，找出成功
的经验和教训，从而为高职学生的法治观培育提供更加精准的指导。

未来的研究可以进一步探讨高职学生法治观的影响因素，包括社
会环境、家庭教育、学校教育等，深入分析这些因素对法治观的影响
机制，为今后的教育改革提供更加科学的依据。

可以结合当前社会热点问题，如网络安全、食品安全等，深入研
究高职学生在这些问题上的法治观，探讨如何培养学生担当社会责任、依法维权的意识，从而提升他们的法治素养，为未来建设法治社会培
养更多有担当的法治人才。